2021年优秀班主任教育案例4篇

小学班主任案例故事4篇小学班主任案例故事第1篇我从事班主任工作，班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，很喜欢他。

这学期，每天不是科任老师就是学生向我告状他作业不写，上课不听讲，小动作太多,成绩一落千丈。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始不吭声，后来口头上答应了。

事后他又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他不可救药了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，孩子意识到了他已经远远落在班级后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我专门到他家中和他父母长谈，让他们在家里对孩子多关注，监督孩子认真完成各科作业，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上遵守了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗? 我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。

班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。

在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。

有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。

在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。

我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。

在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。

从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。

我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。

经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。

我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。

另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。

在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。

若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。

他很高兴，学习积极更高。

经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。

有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。

而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。

若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。

班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

班主任育人故事案例第1篇班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。

因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。

并且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。

因此我们班级治理也应富于创造性。

下面我就谈一谈本身在班级治理上的一些自认为有创造性的治理方法。

班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起本身的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识本身的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化魏甲栩同学我采取了以下办法，我先让他认识到本身的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必然要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

班主任工作案例故事4篇班主任工作案例故事第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个师真的有些手足无措了。

特别是他一个叫XXX的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被XXX老师批评过很屡次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例阐发：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专心于本人的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会实时表彰他。

课下，我会耐烦地帮他指点他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

他很惊讶地看着我，说:老师，我根底很差。

傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

高中班主任育人案例第1篇—用“爱”去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的“惹祸精”,时不时有同学跑来告状,“老师,谢豪又被值周生扣分了.”“老师,谢豪他欺负我.”……在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长谈话中,我知道到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,必然有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表彰.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表彰,使他感受到表彰带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小“角色”,以便使他能够严格要求本身.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必然是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的负责经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他本身比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.并且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字.要让学生体会到你对他的“爱”,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的负责感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,安稳树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级治理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中熬炼自我,发展自我,那么我们就必然能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也必然能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中本身教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。

班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。

经过这件事后，他那一个月或许比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。

班主任宽容案例第1篇宽容是钥匙本学期初校长决定让我担任五年级(4)班的班主任工作。

虽然听说这个班级的各方面都比较差，但我自信有多年积累的工作经验，别的感觉本身还可以，关键是还有点不服老，所以还是满怀信心的走马上任了。

真是不接触不知道，一接触吓一跳!知道这个班级乱，但不知道这么乱，班级学生的行为很不规范；课堂纪律涣散，随意叫喊、走动；上课铃声一响部分同学就往厕所跑，甚至还随时有发生打架事件。

我每天碰到的问题实在是太多了，随时都会出现，随时都会爆炸（不是夸大，大部分同学头上身上长刺，吃得好像就是炸药）无法收场。

并且还发生在上课中间时常发生。

所以常常因此而停下课。

任课老师无法正常教学，要想完成教学任务几乎是一种奢望。

这任教我们五（4）的老师都有体会的。

这种状况实在令人咋舌，我呆住了！面对这样一个令人头痛的班级，我的积极性荡然无存。

我该怎么办？我该怎么办？我彻底的失眠了！再夜深人静的时候我深思着，我彻底的失眠了！在关键的时刻，我得到了校长支持，得到我的家人支持，然而我告诫本身，逃避已是不可能的了，唯一的办法就是硬着头皮上！我决心倾注我全部的心血，竭尽所能，彻底扭转这种混乱的局面，让学生有个良好的学习环境。

有时我一天中最多与学生谈话不下几十次，累得我人都要瘫痪下来，回到家里就是一个老夫人，什么也不干。

因为对于与孩子谈话，这不光是谈谈而言，一直要谈到学生心服口服，真正认识到本身错在哪里。

所以这个谈话是有一个过程的。

要有艺术的。

并不是骂一顿，训斥一下就能解决的问题的。

我与谈话时我有我的一套方法：用宽容来开启学生的心灵之窗。

即使今天他犯了很大的错，但一开始我就先表彰他在某一个好的地方，让孩子的眉头、或敌对的情绪松弛下来，从情感上先接受你老师，然后再听听他的犯错的理由是什么，这时你再与他一起分析错在哪里，他必然会欣然接受你的教育，改正错误，收到意想不到的效果。

举例:1、“班规”是按照班级得实际情况来制定（往往在半夜起来）然后在班级同学中同意通过，谁犯规谁就要抄写。

班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。

在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。

有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。

我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。

”我的心一沉，孩子的本性是活泼好动，不应该像她这样。

她为什么喜欢一个人独处，不同意融入集体傍边呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。

通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把负责推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。

她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。

很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去知道她，帮助她走出自我封闭的暗影，做一个健康、快乐的孩子。

二、知道分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我知道到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。

没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。

在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。

由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。

三、采取办法又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。

班主任典型教育案例（通用5篇）班主任典型教育案例篇1教育，因持守而美丽教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。

弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。

多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。

正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。

”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。

我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。

文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。

“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。

具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。

思路是良好的开端，关键还在行动。

为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。

当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。

“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。

班主任利用集体教育案例第1篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。

”“不会吧?”我也有些吃惊。

“您看，她把我的名字给涂上了。

”说起xxx，科任老师几乎都知道她。

从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。

三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。

“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。

他回去了。

案例分析：班级再次发生“失窃”事件，并且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。

但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。

孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。

从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。

从另一方面看，凭着对xxx的知道，我觉得这事也许另有原因。

孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。

我们判断问题，不能只看表面现象，更要幸免武断，不可只凭主观推测，去伤害孩子脆弱的心灵。

只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。

案例诊断：1、侧面知道，调查本相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。

我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来知道，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。

班主任工作案例及评析第1篇一、善于表彰，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。

他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，并且总认为本身有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去知道他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，同意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表示的机会，使他感觉到了本身的价值所在。

现在，他在学习上有了很大进步，也有了必然的兴趣。

分析：小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。

怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。

”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他报歉，并表彰了他，让他回座坐好。

分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不必然是你以为的。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。

作为教师在批评学生之前必然要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级治理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任必然要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。

班主任优秀教育案例第1篇榜样示范教导,培养学生良好的文明礼仪习惯牛首中心小学袁艳兵抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。

千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。

我是谁?我就是习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。

小学生在小学阶段重要的不是学习文化知识，而是养成良好的习惯。

小学生年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。

因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。

去年，我担任了一个班的班主任工作，这个班由于有几大“金刚”在扰乱，班风极差，每天到班里，看到的都是乱哄哄的场面，班里同学为了一点鸡毛蒜皮的小事，互不相让，争争吵吵，还有的大打出手：看到老师，一些学生是爱理不理的。

接手这个班后，我决议先从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面。

俗话说：“没有规则，不成方圆”。

必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。

人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。

因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。

如：在与人交往中所表示的礼仪。

和别人见面时要说声“你好”、“您好”;跟别人道别时说声“再见”;哀求别人辅助时，要说“请”;得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”;打搅了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。

别人向本身报歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。

这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。

首先我本身做好示范作用。

俗话说“言教不如身教”。

教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。

老师在要求学生养成好习惯的同时，本身得首先做出榜样，做到身体力行。

班主任手册教育案例第1篇在当班主任一年多来，很多次我都抱怨本身为什么要当班主任。

每天有很多做不完的事。

有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。

有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。

但更多的时候，我又庆幸本身当了班主任。

因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。

班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。

班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能霸占多年不化的“顽石”。

因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的知道，并且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。

即把握教育的契机，进行适时教育。

开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。

但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。

虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。

当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。

但我没有和他正面发生冲突。

因为我对他不是太知道，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。

所以当时我就叫他下课后去办公室找我。

下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，并且衣服不干净。

我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。

顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。

他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。

可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。

一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。

优秀班主任工作案例解读第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。

班主任是班级治理的组织者、教育者、指导者。

其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有拔取余地时皆会为本身做最佳拔取。

唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够同意并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。

由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢表露出来了．思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一向持续在年段前一﹑二．但文科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，知道到他英语差的原因，他说因为本身在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样学．所以作为班主任和他的英语老师，就帮手他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要拔取逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看到了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对本身有开始放松了，好像又回到了以前的状况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但时我想到如果我那样做，必需会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．下来我从他室友和同学之间知道到，他最近一向都闷闷不乐的，好像心事从从的，并且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，知道到他是因为家里父母的原因情绪不好，让他的压力很大．并且也不明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表示出那样的行为．当我得知他此刻的情绪时，我不但没有责备他，反而对他表明了理解．我明白他不同意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表明对他的那天行为的理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对本身行为的认识．所以指导学生对本身已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。

优秀班主任经典型案例第1篇使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。

班主任工作负责之重大，还表示在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生表情愉快、积极向上。

一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入知道认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。

案例的基本情况：这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。

说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。

教育的理论依据：我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。

众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。

年轻一代身心发展的按序性，决定教育必需循序渐进地进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必需针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要按照个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。

我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变办法的。

教育方法：尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探知道，还是不知其所以然。

为知道开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案：一、情感沟通为了在庇护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。

我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。

待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“刘妮同学，教师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越悲痛。

班主任育人经典案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任育人经典案例4篇班主任育人经典案例第1篇鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。

作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。

在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。

这样我和学生间的关系也变得很融洽。

.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。

我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。

他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。

我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。

于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。

自律自强一案例时间：2007年11月29日至12月2日对象：高二（10）全体2105宿舍八人背景：2007年11月29日，早晨2105宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人群众不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。

进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。

照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对本身、学校、对家庭更有负责的态度与行为。

但是我班里有少部分学生在学校的表示：没理想、没目标，惰性强，对本身要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。

总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这傍边有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，治理上不够细致的缘故，但是正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎样去对待与利用。

我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。

二工作办法首先知道并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。

还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳报歉。

其次，借此契机，立刻决定于2007年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有好处，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。

于时，我立刻召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，安排任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的治理，如何提高自律与自强意识。

以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1．透过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习用心性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

幼儿园优秀班主任案例第1篇去年我担任大班的班主任，随着孩子们年龄的增长，明显感觉到他们的自我治理能力和自我办事以及为他人办事的意识增强。

每次干什么事情都争着抢着去做，没有担任的幼儿还会很失落。

我就想到了我在教育书籍中学到的小组长制，何不将小组长制用在我们班的班级常规治理过程中呢?在幼儿园的一日活动环节中，让幼儿担任小组长帮手维持秩序、监督检查、带头开展活动等，在必然程度上既能减轻了老师的负担，又培养了幼儿的负责感、自我办事和自我治理能力，还能提高了班级治理效率，何乐而不为呢!首先我就从午餐环节下手，因为午餐的常规最多，特别消耗教师精力，因此也成为教师最需要小组长帮手的环节。

于是我就在餐前、餐中、餐后都设立了小组长，并制定了规则让小组长来维持。

在餐前我们实施小组长为那一桌的小朋友端饭，为此特意制作了小组长轮流值日表格，并提出了担任小组长的要求和必需履行的职责。

在制作小组长轮流值日的表格上我下了一番苦工，刚开始必然不能面面俱到，因为有些自制能力较弱的孩子或者自理能力较差的必然不能完全胜任小组长的职责。

于是，在小组长的选择问题上必需下一番功夫。

在选择组长的前几天，我先向幼儿抛出小组长的标准:自制能力强的、做事速度快的、有耐心的、自理能力强的。

这样幼儿就知道了小组长的标准，在此后的几天大家都很努力做到老师的标准，我也选了几个这些特点最明显的小组长先为小朋友办事，在小组长的办事过程中，我讲解小组长应该为小朋友做到哪些事情，让哪些低于标准的幼儿认识到本身要努力的方向在哪里，以便让所有的小朋友能参与到这个活动中来。

经过几天的准备，幼儿的劲头十足，都想为小朋友办事，也增强了幼儿的荣誉感。

在后面的几天中，哪些小组长存在什么问题我就及时将它指出来，以便其他幼儿能更加明白小组长的职责。

通过一周的实施，小组长制在午餐环节初见成效，于是我就通过幼儿的表示，制定出了小组长轮流值日表格，并对表示和办事好的组长进行嘉奖，将他们的照片放在外面的墙上，让其他小朋友学习。

小学三年级班主任教育案例第1篇这个学期我接任了三一班的班主任，这个班级是由二年级直接升上来的，没有进行调班，可以说同学之间是非常熟悉的。

由于各种原因，这个班在二年级下学期换了几位语文教师。

刚接到这个班的时候，我问：“咱班以前的班长是谁？”学生回答：“没有，不知道。

”“都谁当过班干部？”他们又是一脸迷茫？难道他们不理解班干部这个概念？“那卫生怎么打扫？”“都是老师扫的”他们终于回答了。

慢慢地接手这个班级之后，我发现学生各方面的习惯都不是特别好，上课不会听讲，老师上面讲，学生下面说。

作业更不用说了，特别是语文作业，不写的是不写，写得是笔迹潦草，应付差事。

课间吵闹声就差把房顶掀起来来了。

分组值日，留下值日的同学根本不知道该怎么干，地扫过之后仍是一片狼藉，黑板擦过之后仍然是白花花一片，不会拖地。

每个学生似乎也不明白什么是集体荣誉感。

案例分析：通过一个星期的接触，冷静的分析，我发现这个班级的主要问题有两个：1.缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯，自由散漫严重，应该是二年级时频繁换老师，导致学生内心浮躁，学会了应付；2.班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，没有班干部，学生没有“领头羊”，集体荣誉感也不强。

治理办法：针对以上班级中从在的问题，我采取了以下几项办法：1.在班上评选出班干部。

班长1名，副班长2名，各科学习委员1名。

之后对所有的班干部进行培训，明确本身的职责。

2.将班上85名同学平均分为9个小组，每个小组选出语文组长2名，数学组长2名，英语组长1名。

这样的目的是让更多的学生参与到班级治理中来，增强他们的负责感。

之后对所有组长进行培训，让每个组长清楚本身的职责。

3.各组之间采取小组积分制。

积分包罗生活、学习的方方面面，比如卫生、纪律、课堂上的表示、作业……你各方面的表示获得的积分都将归入小组，每两周进行一次小结，按照积分多少进行排位置或给予一些奖励。

4.打扫卫生也分为小组，每个同学各尽其责，每个同学都有本身的负责田，刚开始两周由老师带领打扫，教给学生打扫的方法。