第5课为争取“民主”“共和”而战
一、课程标准
简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。二、教学目标
（一）知识与能力
法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及其历史影响。
（二）过程与方法
比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。
通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
（三）情感态度与价值观
通过对《人权宣言》的内容探讨和学习，使学生认识到法国资产阶级革命是人类社会从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的又一次胜利，培养学生树立历史的进步意识，增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。
通过对P28—29页小字部分的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。
三、教学过程
（一）设计思路
为了更好地从宏大的历史场面中去把握，我在教学中对教材进行了重
组，把“到巴士底去”“热月政变”连起来讲，之后再组织学生对《人权宣言》进行分析、辩论，这样既有利于学生理解《人权宣言》，也有利于学生全面认识法国大革命的历史影响。同时在帮助学生共同探讨为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命”时，注意结合英国资产阶级革命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好的了解。
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
复习提问：
1美国独立战争爆发的标志性事件是？
2《独立宣言》的主要内容及标志是？
3《独立宣言》的核心思想是？
导入新课：
教师：(展示美国《独立战争》相关图片资料)美国独立战争有什么影响?
学生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级革命。
教师：是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大革命，这就是为争取“民主”“共和”而战的法国大革命，这场革命产生了著名的《人权宣言》，彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第5课为争取“民主”“共和”而战即法国资产阶级革命。（板书课题）
讲授新课：
1、“到巴士底去”
教师：资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家，当时统治法国的是波旁王朝。下面请同学们阅读课本，结合课前搜集的资料，从政治、经济和直接原因三个方面分析法国爆发资产阶级革命的原因。（教学设想：学生在课前上网查阅资料，应该对法国大革命的爆发的原因理解得较为透彻。课堂中以学习小组为单位，选派代表进行简述）
学生：分组活动，对课前收集的材料进行再次整理，各组准备发言。
教师巡视各组，鼓励学生展示自己的成果，及时进行表扬。
第一小组分析政治原因：18世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。在波旁王朝的统治下，法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度。打出图片：《三个等级》，一名学生结合图片介绍：压在老农前半身的是第一等级教士，压在老农后半身的是第二等级贵族，老农属于第三等级，第三等级包括资产阶级、农民、工人和市民。其中农民赋税沉重，生活艰难；城市工人和平民生活困苦，被讥嘲为“无套裤汉”；资产阶级随着经济实力的增长，渴望权力和地位的提升。国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍不满，阶级矛盾激化。
第二小组分析经济原因：革命前夕，法国资本主义经济已有相当程度的发展，但是波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。再加上国王路易十六奢侈腐败，致使国家财政处于破产的边缘，引发财政危机。
第三小组分析直接原因：为了摆脱财政危机，1789年5月，路易十六
在巴黎郊外的凡尔赛宫召开三级会议，第三等级的代表在会上不但不同意国王的主张，反而要求取得平等权利，并提出制定一部宪法，以限制王权。当时，巴黎城内到处传说国王要派军队到首都镇压群众，血洗巴黎。人们顿时怒不可遏。
（教师要随时引导学生的发言，必要时给予补充）
学生在汇报完之后，教师将完整的表格展示出来：
政治原因：等级制度导致社会矛盾的激化；
经济原因：宫廷腐朽引发财政危机；
直接原因：三级会议的召开，第三等级代表要求限制王权。
教师：(课件打出《攻占巴士底狱》图片，提问几名同学，对攻占巴士底狱的场景做简单而生动的讲述或补充)教师顺便提醒学生，7月14日因此成为法国的国庆日。
2、热月政变
（本节内容复杂，头绪多，建议教师采用讲述和启发相结合的方法）教师：法国革命发生后，巴黎出现了许多政治组织，称为“政治俱乐部”。参加不同俱乐部的革命者自然分成了代表资产阶级不同阶层利益的政治派别。在革命发生后，首先在法国执政的是哪一派别？
学生：斐扬派；
教师：继斐扬派之后上台的吉伦特派采取了哪些革命性措施？
学生1：1792年宣布成立法兰西第一共和国。
学生2：1793年处死了国王路易十六。
教师：法国的形势得到控制了吗？
学生：没有。法国社会一片动荡，物价飞涨，对外战争接连失败。
教师：巴黎人民怎样做呢？
学生：1793年5月底6月初巴黎人民第三次起义，代表小资产阶级利益的雅各宾派上台。
教师：雅各宾派采取的革命措施把法国大革命推向了高潮。但是由于雅各宾派实行“革命的恐怖政策”，滥杀无辜，失去了人民的支持。1794年7月27日热月政变结束了雅各宾派的统治，标志着法国大革命结束。
过渡语：以上我们学习了法国大革命的过程，下面请同学们回忆一下，在法国大革命的关键时刻，是谁一次又一次地挽救了革命？
学生：巴黎人民。
教师：这能说明什么问题？
学生：学生自由谈感受。（“人民创造了历史”）
教师：我们在感受法国人民为推动革命进程而做出的巨大贡献的时候，我们还注意到了历史对法国大革命的评价“一场真正的政治大革命”，我们结合之前学过的英国资产阶级革命和美国独立战争，谈谈对这句话的理解？
学生：（略）
教师：（根据学生回答的情况，进行概括，应充分肯定学生理解的正确之处）英国资产阶级革命使英国确立了“君主立宪制”，这种制度保留了统而不治的君主，也就表明英国这场革命存在着不彻底性。资产阶级革命从狭义上理解为“在封建社会内部出现资本主义萌芽，为打破封建制度的阻碍，促进自身的发展而爆发的由资产阶级领导的革命”。而美国独立战争
