第三节聚落的发展变化一、教材分析聚落的发展变化是从人口行为的角度而言，它是反映人口分布与环境关系的重要内容。
聚落是人类各种形式的居住地的总称，它可分为乡村和城市两种类型。
由于劳动生产方式的差异，乡村和城市的景观则各不相同。
聚落的发展变化与环境密切相关，并深受当地的生活习俗、历史文化和宗教信仰的影响，从而形成了各具特色的传统聚落，成为人类宝贵的文化遗产。
但是，随着现代城乡建设和社会经济的发展，人类宝贵的文化遗产正面临着破坏，如何保护和挽救人类的文化遗产，就成为每个公民义不容辞的职责。
教材从人与环境和谐发展的角度，围绕人的居住地的发展变化层层深入地进行讲述。
第一，教材侧重于从学生身边的居住地引入，从多角度讲述乡村与城市的景观差异。
第二，教材侧重于从聚落与环境的关系入手，讲述聚落的区位、聚落的分布、聚落的形态和聚落的建筑与环境的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观点。
第三，教材侧重于对人类宝贵文化遗产的保护活动，使学生形成保护人类文化遗产的意识。
二、教学目标１．知识与技能了解乡村与城市聚落景观的差异。
掌握聚落形成和发展与环境的关系。
２．过程与方法通过活动、案例分析，培养学生运用课本知识理论联系实际的能力及发散性思维。
３．情感态度与价值观了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。
形成保护人类文化遗产的意识。
三、教学重点难点（一）、重点乡村与城市不同的景观。
（二）、难点聚落与自然环境；如何保护文化遗产四、教法建议1．观察、分析、判断：乡村和城市的景观。
引导学生从观察中发现并描述乡村和城市的景观差异。
在此可自行补充一些特点比较鲜明的景观图片或视频材料辅助教学，并应注意以下两点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。
“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为客观的。
此外，还应引导学生在平面图中认识乡村和城市，使学生多角度地了解乡村和城市的景观差异。
2．观察、分析：聚落的发展和演变。
学生观察漫画：聚落的发展和演变。
教师引导学生从动态了解聚落的发展和演变过程，使学生形成历史辩证唯物主义的观点。
3．观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。
（1）通过引导学生观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。
（2）“长江三峡移民”案例，目的是为学生创设一种实际运用所学知识的环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时可增加学生学习的兴趣。
教师还可以组织学生或课外小组从自己学校所在的聚落入手，观察和分析周围的自然环境要素与自己所在聚落区位（位置）的关系，培养探究能力。
4．读图、分析、调查：如何对待人类的文化遗产。
通过阅读、分析我国丽江古城文字图片资料，引导学生认识保护世界聚落文化遗产的重要性，并由此拓展到对世界文化遗产保护的认识。
教师一方面可组织学生收集更多的世界文化遗产（当然也包括世界聚落文化遗产）的资料进行展示和交流，以拓展学生的知识视野；另一方面，可引导学生结合当地的实际情况，以小组的形式，开展“如何保护我们当地的文化遗产”的调查活动，使学生在社会实践活动中，关注生活中的地理问题，学会科学研究的方法，形成保护人类文化遗产的意识。
五、安排建议：1六、教学案例：［新课导入］我们班的同学有的来自城市，也有来自农村的，请你们谈谈城市和农村的景观。
展示城市、乡村图片。
学生自由举手回答（教师对学生的回答加以肯定和鼓励）辨认城市、乡村图片，描述城乡景观差异，理解聚落概念。
（完成P83活动）［教师设疑］通过上面的学习我们知道聚落是人类聚居的地方，聚落的形成受什么因素影响呢？［小结］形成因素：水源充足、交通便利、地形平坦、自然资源丰富、土壤肥沃，适于耕作学生根据自己的生活感受结合课文，分析、判断聚落的形成因素。
完成P85活动题。
通过教师指导学生分析具体事例加深理解聚落形成与环境的关系，总结归纳形成因素［教师设疑］去过旅游的同学可能会有这样的体验，不同的地区会有不同的聚落特征，产生聚落建筑物的差异的原因是什么呢？展示冰屋、窑洞、蒙古包展示开平碉楼、清远瑶族的吊脚楼讨论分析、归纳聚落的建筑物的差异的因素，根据图象分析民居特色的原因。
通过展示我国少数民族及世界其他民族特有的民居，培养学生的审美观；通过分析民居的特色，使学生进一步理解聚落与环境的关系聚落的发展与保护新闻：2004年10月17日山西平遥古城南门瓮城外侧东部一段长17.3米的城墙突然垮塌引出如何保护人类的文化遗产。
展示山西平遥古城图片培养学生形成保护文化遗产的观念。
小结总结学习内容培养学生结归纳的能力七、板书设计１．乡村与城市聚落的概念聚落（乡村、城市）２．聚落与环境影响聚落形成的因素３．如何保护人类的文化遗产八、教学反馈：1、关于聚落的叙述，正确的是A、有人居住的地方，称为聚落B、一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落C、居住在乡村聚落的人们主要从事手工和服务等工作D、居住在城市聚落的人们主要从事工业和林业等工作2、关于影响聚落形成和发展的因素叙述，正确的是A、在一些河流的中上游的河谷两岸地区，聚落分布比较密集B、在河流下游三角洲地区易海水淹没，聚落分布比较分散C、在高山、荒漠地区，少有或没有聚落D、在一些矿产地，由于开矿占有大量土地，所以，聚落较少3、西亚村庄的房屋墙厚窗小的原因是A、当地居民的风俗习惯决定B、为了预防小偷进入民宅偷盗C、为了抵挡当地寒冷的气候D、厚墙是为了减少白天炎热的太阳照射，小窗是为了减少从沙漠地区吹来的热风4、具有纳西族独特风采的丽江古城分布在我国的哪个省A、江苏B、四川C、广西D、云南5、对于具有民族特色的传统民居，正确的方法是A、拆除后建设现代化的高楼B、全部拆除再照原样重建C、应该大力保护具有民族特色的传统民居D、不要乱动，任其发展答案：1、B 2、C 3、D 4、D 5、C九、教学反思（课后小结）本节课的教学安排，可在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
在比较城市与乡村两种聚落的差异时，可用图片对比的方式，引导学生直接地得到答案，也可让学生通过自身的感受，各抒已见。
保护世界文化遗产这部分内容学生完全可以通过自学，或是上网，查找资料等多种途径来完成。
在设计教学的过程中，可把重点放在了聚落的发展与保护上。
十、“活动”参考答案P.83活动思路：１．该活动引导学生通过观察图片，判断并描述乡村和城市景观的差异。
应指导学生自主描述照片上看得到的差异，不要求一致的答案。
例如城市景观：地形平坦，高楼林立，道路密集、绿地不多，无农田、果园等。
而乡村景观，建筑物分布较为稀疏和低矮，道路较少，周围是农田、山林。
２．从图515可以看到，A处虽然楼房并不算密集，但是该处交通便利，附近没有农田等乡村景观，属规模较小的街区。
B处建筑规模较大，楼房密集、绿地稀少、交通线密集，是城市。
从图 5.16可以看出，C、D两处的房屋分布稀疏，道路较少，周围都是农田和果园，因此，C、D两处都是乡村。
P.85活动：１．该活动主要通过引导学生观察景观图，认识影响聚落位置的自然环境因素。
图5.18左图中，该聚落成块状分布在一片平坦广阔的平原上，因此，该图反映的是地形因素的影响。
图518右图中，该聚落成带状块沿着河流分布，因此，该图反映的是河流对聚落形成的影响。
聚落位置一般都选择分布在自然条件优越(地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候温和湿润)的地方。
２．该活动以“长江三峡移民”案例，创设一种实际运用所学知识的环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时可增加学生学习的兴趣。
(1)引导学生通过收集资料，了解三峡库区移民安置的自然和社会经济条件，再去具体分析应该如何对三种移民方式进行合理选择。
长江三峡工程规模巨大，因此三峡移民安置是一种重要问题。
在库区移民结构中，非农业人口，随城镇新建、搬迁仍可各就其业，一般不存在重新安置的问题，因此，在三峡移民的安置，主要是农民安置问题，安置的核心是解决他们所需耕地和居住条件。
国家根据库区的具体情况，制订了本地安置和异地安置相结合的农村移民政策。
活动中分了A、B、C三个选择项目。
其中A就地安排是指适度的就地后靠安置(从平原退到山地)，但在坡度较大处，不宜开垦和居住，容易造成水土流失；B全部外迁，安置规范和经费过大。
政策鼓励农村移民自愿外迁安置。
同时，订定了开放性移民的方针，通过发展经济来安置移民。
所以，三峡移民安置方式是部分就地安置，部分外迁。
(2)引导学生对移民人数、图 5.19上A、B、C三个位置的自然环境因素进行详细分析，选择最优的地理位置。
首先，该地需要安置移民一万人，移民安置的数目较多，安置地必须满足他们在当地生产和生活的需要，因此安置地需要的地块较大。
第二，比较三处自然环境的状况。
A处，地势最低，为山间平原，地形平坦广阔，可用地广；临近河流，水源充足，适合建立较大型的聚落。
另外，位于主要道路旁边，交通便利，利于发展生产，也方便生活。
C处，位于山谷地区，地势较高，地形起伏较大，平地较少；远离河流，用水不方便，只有乡村道路与之相通，交通不够便利，对生产和生活造成一定影响。
B 处，位于山脊，地势最高，地形起伏大，平地不足；远离河流和交通线，对生产、生活影响最大。
第三，因此，从选择聚落最优地理位置的角度分析，A处成为首选。
C处为次选。
B处最好不选。
P.86活动：该活动是基于图 5.20的拓展。
教师应引导学生广泛收集各地聚落民居建筑的资料图片，分析它们的特点与各自自然环境的关系。
P.87活动：该活动通过阅读分析我国丽江古城文字、图片资料，引导学生理解丽江古城与自然的和谐发展以及古城的文化特色。
１．引导学生从地形、气候、河流等自然因素，分析丽江古城对自然条件的利用，充分体现古城建筑与自然环境的和谐。
２．丽江古城主要在民居建筑、乐器使用和乐曲演奏以及民族文化等方面保留了传统的文化特色。
P.88活动：可参考“教学案例”。
