四年级上册语文教案11田园诗情 苏教版

11.田园风情【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。

是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。

全文共有七个自然段。

开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。

接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。

第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。

最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。

可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。

因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。

通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。

散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。

【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。

4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。

【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。

【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。

【教学准备】学生：课前预习生字词。

教师：教学课件。

【课时安排】一课时。

苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文第11课《田园诗情》说课稿范例《田园诗情》说课稿一、说教材分析《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。

本单元有四篇课文，别离是《》《》《》《》，全数是写景的文章，景色描述优美，段落整齐，超级适合儿童学习。

本课是一篇写景抒情散文，作者描述了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着宁静悠闲的乐趣。

二、说教学目标《语文课程标准》指出：语文教学最终的任务是：培育学生酷爱、明白得、运用祖国文字的能力，基于此点，我制定了本课第二课时的教学目标如下：一、流畅、有情感地朗诵课文，其中重点放在第二、三、四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相融。

二、积存XXXXXX等词语，帮忙学生感受课文刻画的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

3、能利用课后第三题所提供的词语，结合录像、图片进行对文章的复述。

通过欣赏、体味、积存优美文句，进一步培育学生良好的语言感受及运用语言的能力。

三、说重点难点重点是在教师的指导下体会第二自然段XXXXX难点是如何使学生面对文本引导体味、明白得、感悟XXXXX四、教学预备教师预备：一、有助于明白得课文重点语句的录像、图片。

二、PPT课件学生预备：在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确、通顺。

五、说教学进程（一）整体感知一、生自读课文，要求：正确、流畅。

指名分节读。

二、交流：通过朗诵，你看到了那些田园风光，给你留下了如何的印象？（教师依照学生的发言，引导学生整体把握课文内容。

如：草原奶牛图、低地骏马图、黄昏图、夜晚图）（二）交流感悟一、通过适才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢？再多读几遍，想一想作者写了什么景物。

（生自读课文，试探。

）二、生默读课文，品读句子，找重点词语，把自己的体会写在隔壁。

3、你喜爱哪些句子，画了哪些词语？什么缘故？如何读好它们呢？（生做交流预备）4、同位交流：你最喜爱哪一处的风光呢？把你喜爱的地址读给同位听一听，并说说什么缘故喜爱。

苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，揭示课题1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。

今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰田园诗情的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。

六、总结七、作业1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

四年级上册语文教案11教学目标：1、认识14个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

明白得词语的意思。

3、感受荷兰那个闻名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

教学重点难点：1、通过明白得重点词语，品读课文，感受作者的情感。

2、明白得课文中显现的“这确实是真正的荷兰”这句话。

教学预备：有关荷兰的资料第一课时一、引入：1、同学们，听说过荷兰那个国家吗？你明白那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。

）2、齐读课题，看到那个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，画出生字词。

不明白得的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。

检查生词的认读情形：仪态尊重偶然舒服牲口光芒宝贵踢开奶桶2、再读课文，读完后想想你明白了什么。

你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何样的印象？教师巡视。

3、理清文章层次。

第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的专门风情。

4、学习第一部分，默读画出好词好句。

（1）找出全文的中心句。

作用？（2）明白得“仪态端庄”“威严”“反刍”“极目眺望”。

“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指如何样的人？（表情举止、姿势风度端正庄重。

）现在呢？（评：词语中也藏着温情。

）那个地点作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——小孩，而且是——顽皮的小孩，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家确实是——这草原，这大自然。

（引读前两句，谈感受）（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

（）是（），（）也是（）。

（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，看起来正在摸索什么。

”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？（5）如何样明白得“这确实是真正的荷兰。

苏教版四上《 11 田园诗情》教课方案及反省设计企图：《田园诗情》是一篇散文,描绘了水之国 ,花之国 ,牧场之国的荷兰田园风光 ,洋溢着安静悠闲的情味 .作者以描述荷兰的自然光景为主要内容 ,精心选择一系列意象 ,创造出安静优美的境界 ,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安宁生活的赞叹和神往之情。

全文忧如是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画 ,画中有诗。

教师要指引学生依靠课文的语言文字,感觉荷兰如诗如画的田园风光 ,在朗读中领会作者的感情。

上课一开始，多媒体显现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感觉到荷兰这片自由土地上的勃勃活力。

一幅幅出色画面的显现，让学生忧如身临其境，学习的兴趣大大提升，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激倡始学习课文的欲念。

再经过感觉这首田园诗，让学生抓住文章的要点，从整体上掌握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情 .再进行学习。

而后让学生逐段深入的品读课文 ,抓住课文中的要点语句，读出自己喜爱的风景 ,说出自己为何喜爱。

用赛读 ,配乐读等方式 ,启迪学生口中读出感觉 ,眼前读出画面 ,心中读出感情 ,悟出新的看法。

鼓舞学生对语句的个性感悟。

防止烦杂的剖析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上存心识的培育学生累积优美词句。

最后，让学生回归整体,真实理解“这就是真实的荷兰”的含义。

教课目的：1、能力目标：正确、流畅、有感情的朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、知识目标：学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写。

理解由生字构成的词语。

3、感情目标：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。

教课难点：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，要在朗读中领会作者的感情。

品尝作者形象生动的语言。

教具准备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒怀背景音乐教课过程：一、创建情形，激情导入同学们 ,你心中的田园是什么样子的?(板书：田园 )是的 ,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情 )今日 ,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国 ,牧场之国的荷兰 ,让我们跟着课文一睹那独居特点的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1 播放荷兰风光的视频 ,师抒怀配画面讲解 .2 赏识完后 ,你以为荷兰是一首如何的田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗 !) 昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感觉 .现在请同学们再次朗诵课文2--4 自然段 ,说出自己的感觉 .3 你感觉这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书：充满温情悠闲自得无牵无挂等)4 再读 2--4 自然段 ,你是从哪些句子中读出来的?5 指名沟通 .要点领会的句子 1) “牛犊跑前跑后，活像调皮的孩子 ;老牛仪态庄重，恰似牛群的家长。

苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案一、教学目标1.了解田园诗的特点和形式。

2.能够理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感。

3.培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力。

4.提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。

二、教学重点1.熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式。

2.培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。

三、教学难点1.帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感。

2.提高学生的艺术鉴赏能力。

四、教学过程1.引入课文教师先简单介绍一下本课的标题“田园诗情”，并根据学生所在的城市或乡村，让学生谈一下自己对“田园”的认识和感受。

2.课文朗读教师带领学生朗读全文，提醒学生注意诗的节奏、韵律和情感表达，让学生感受田园诗的意境和情感。

3.课文理解教师针对课文内容进行问题提问：1.课文中描写了哪些田园景象？2.课文采用了哪些修辞方式来描绘田园景象？3.课文中表达了什么样的情感和意境？鼓励学生发言，让学生在理解课文的过程中提高语言表达和思维能力。

4.朗诵表演教师安排学生进行课文的朗诵表演，可以分组进行表演，也可以让学生个别发挥。

鼓励学生在朗诵表演中发挥想象力和创造力，体验田园诗情的美好。

5.课外拓展教师可以安排学生拓展了解其他的田园诗，以《咏乡村》为例进行分析和学习。

五、板书设计•课程标题：《田园诗情》•教学目标：了解田园诗的特点和形式；理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感；培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力；提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。

•教学重点：熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式；培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。

•教学难点：帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感；提高学生的艺术鉴赏能力。

六、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生对田园诗的特点和形式有了更深入的了解，对课文中的田园诗有了更深刻的理解和感受，学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力都有所提高。

苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。

？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。

想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

11田园诗情教学要求1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

重点难点1.品读课文,积累优美词句。

2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学课时两课时1田园诗情2第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。

极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。

[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。

奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。

]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。

3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。

[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。

郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。

]段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。

4碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

[句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。

]成群的骏马骠．(piào)．．．．．．悍．❶强壮．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。

5[②句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?]除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋❸(chěnɡ)。

6[③“没有什么能够阻挡它们自由驰骋”写出了什么?]1知识点详解☜2·荷兰牧场·3①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。

4❶骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。

堂二次备课11.田园诗情授课目的：知识与技术：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

过程与方法：1.积累优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜欢的片断。

2.结合课文简要地认识荷兰人文地理。

如地理特色、国旗、国花、国徽等。

感神态度和价值观：经过再现式的朗读感觉牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

授课重点、难点：依赖文本的优美语言感觉寂静安闲的荷兰牧场景观。

授课时间：两课时第一课时授课目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.依赖课文语言文字，认识课文内容。

授课重点、难点能正确、流利、有感情地朗读课文。

授课过程：一、田园诗导入，调动感情1.课前背诵学过的田园诗。

（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2.刚刚我们背诵了一些田园诗，板书：田园。

看到这两个字，你眼前出现了怎样的情形？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马刁悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。

3.板书：诗情。

出示词语：诗情画意。

像诗像画相同美好，如诗如画。

那让我们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：今天，让我们要领悟的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。

1.学生自由读全文。

提出自学要求：（ 1）读通课文。

边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读严禁的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2.学生读书，教师巡视。

简介荷兰：低地之国，河流众多，各处是成片的牧场。

3.检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们眼前可是有几些拦路虎，让我们一起先战胜它们。

出示 :堂二次备课（1）出示生字词，检查认读情况，结合授课生字。

A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛俏皮仪态盛大严肃默然铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲自得安闲C、挤奶的人小板凳谁也不叫唤吆喝瞠目结舌船只舒缓平稳满载有时汽笛声D、酣睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚稍微的光芒一片沉静（2）指名朗读，正音。

苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案课程背景本课程为苏教版小学四年级上册语文课程中的一节课，主要讲解古诗文中的田园诗情。

通过学习本节课，学生能够了解古人对于田园生活的赞美和向往之情，同时也能培养学生对于自然和环境的保护意识。

教学目标知识目标1.学生能够阅读和理解古诗文中的田园诗情。

2.学生能够学习和掌握古诗文中的语言表达和常见的修辞手法，并运用到写作中。

3.学生能够了解田园生活的特点和价值，进一步了解中国传统文化。

能力目标1.学生能够表达自己对于田园诗情的感受和理解。

2.学生能够运用所学的语言和修辞手法，进行简单的创作。

3.学生能够培养环境保护意识，了解自然环境的重要性。

情感目标1.学生能够体会古人对于田园生活的热爱和向往之情。

2.学生能够通过本节课的学习，了解自然环境的珍贵和重要性，培养对自然环境的保护意识。

教学内容与步骤教学内容1.田园诗情的概念和背景知识。

2.古诗文中的田园诗情的分析和赏析。

3.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

4.创作田园诗情的方法和技巧。

教学步骤1.引入：通过图片或者视频，让学生了解田园生活的特点和价值，激发学生对于田园诗情的好奇和兴趣。

（5分钟）2.知识传授：向学生讲解田园诗情的概念和背景知识，让学生了解田园诗情的来源和特点。

（10分钟）3.古诗文分析：通过老师的讲解和学生的讨论，分析和赏析古诗文中的田园诗情，让学生了解古人对于田园生活的热爱和向往。

（20分钟）4.修辞手法教学：讲解和示范常见的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，并让学生模仿和运用到写作中。

（20分钟）5.创作田园诗情：根据知识点和技巧，让学生进行简单的创作，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对于田园诗情的感受和理解。

（30分钟）6.总结：向学生总结本节课的学习内容和收获，强调学生要珍爱自然环境，培养对环境的保护意识。

（5分钟）教学评价与提高教学评价1.通过学生的讨论和创作，了解学生对于田园诗情的理解和表达能力。

四年级上册语文教案11教学目的：1、看法14个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

了解词语的意思。

3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，失掉美的熏陶。

教学重点难点：1、经过了解重点词语，品读课文，感受作者的情感。

2、了解课文中出现的〝这就是真正的荷兰〞这句话。

教学预备：有关荷兰的资料第一课时一、引入：1、同窗们，听说过荷兰这个国度吗？你知道那些？〔先生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。

〕2、齐读课题，看到这个标题，你想到了什么？那就让我们一同走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。

1、自在读课文，画出生字词。

不了解的词语或句子做上标志，读不准的多读几遍。

本课要求看法的生字有14个，其中〝刍〞〝牲〞是翘舌音，〝尊〞是平舌音。

反省生词的认读状况：仪态尊重偶然舒适牲口光芒珍贵踢开奶桶2、再读课文，读完后想想你知道了什么。

你看到了哪些田园风景，荷兰给你留下了怎样的印象？教员巡视。

3、理清文章层次。

第一局部〔1〕：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

第二局部〔2-5〕：从〝牧场之国〞的角度来展现荷兰的共同风情。

4、学习第一局部，默读画出好词好句。

〔1〕找出全文的中心句。

作用？〔2〕了解〝仪态端庄〞〝尊严〞〝反刍〞〝极目远眺〞。

〝碧绿的丝绒毯〞是什么样的？〝仪态端庄〞原本指怎样的人？〔神情举止、姿态风姿端正严肃。

〕如今呢？〔评：词语中也藏着温情。

〕这里作者用了什么修辞手法？〔拟人和比喻〕把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。

〔引读前两句，谈感受〕〔3〕仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

〔〕是〔〕，〔〕也是〔〕。

〔4〕〝牛羊吃草反刍，有时站立不动，似乎正在思索什么。

〞这句运用了什么修辞方法？有什么作用？〔5〕怎样了解〝这就是真正的荷兰。

〞〔6〕指点有感情地朗诵，读出草原的美。

苏教版四年级上册11 课《田园诗情》第一课时教课方案教课目的1、指导学生正确、流畅的朗诵课文。

2、指导学生学习本课生字，理解词语。

3、指导学生初步理清文章脉络，感知课文粗心。

学习目标1、学会正确、流畅的朗诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。

3、初步理清文章脉络，感知课文粗心。

任务一：初读课文，学习生字词语。

任务二：再读课文，理清脉络。

教课过程一、激情导课1、导入课题。

课前让同学们查找相关荷兰的资料，谁能用一句话归纳荷兰某一方面的特色?出示彩色的荷兰风光图片，请一名导游(学生 )有板有眼的介绍荷兰。

同学们，你们喜爱荷兰吗?今日我们学习第11 课，田园诗情。

板题。

为何说荷兰拥有诗情呢 ?让我们走进课文，一同感觉那如诗如画的荷兰。

2、明确目标本节课我们的学习任务有两个，谁知道 ?(一、初读课文，学习生字词语。

二、读通课文，理清脉络。

)3、预期成效。

相信同学们在自主研究，小组合作的学习中可以领会荷兰那真实的、充满诗情画意的田园风光。

二、民主导学任务一：初读课文，学习生字词语。

1、任务体现策略：自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，带生字的词语读三次。

长句子要注意断句。

(2)读准课文中的四字词语，不理解的词语利用工具书或联系上下文解决。

(3)边读边想，作者在荷兰看到了哪些漂亮的风景。

在自己以为拥有诗情画意的地方或优美的词句下画——，不懂处做上记号。

自学完后，小组内议论沟通。

2、自主学习学生读文，自主勾勒生字词语和句子。

3、展现沟通指名小组分自然段读2—— 6 段，沟通本段的生字的字音和字形，词语的意思，拥有诗情画意的句子。

第二自然段：生字：调皮，左侧的元字注意写法，右侧是页。

组词：固执、坚强、顽抗。

二类字：毛毡。

词语理解：极目远眺：极，尽，用尽目力眺望。

仪态庄重：形容仪表、神情优美大方。

绿意盎然：本文指荷兰的村野乡下各处充满了绿色，洋溢着绿的气味。

谁的图片是绿意盎然的?举起来。

句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

11 田园诗情教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。

（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。

让我们一起去欣赏一下。

课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。

（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

你仿佛还看到了什么？预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法：自主、合作、探究教具准备：录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。

）把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。

教学 要求 1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

重点 难点 1.品读课文,积累优美词句。

2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学 课时两课时1田 园 诗 情2 兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。

目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。

[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。

奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。

]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。

3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。

[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。

郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。

]段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。

4绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

[句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。

]成群的骏马骠．(．piào ．．．．)．悍．❶强壮．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。

5[②句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?]除了深深的1 知识点详解 ☜2·荷兰牧场·3 ①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。

4❶骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。

❷鬃毛:一般指马、猪等动物颈部的长毛。

5 ②突出了骏马的强壮,流露出作者对生命力的赞美之情。

11田园诗情《田园诗情》是一篇描写荷兰田园美景的文章,描写了水之国、花之国、牧场之国的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。

从文章字里行间,我们可以感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处洋溢着对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

课文结构清晰,采用“总—分—总”的结构,第一自然段总领全文,是文章的中心句,用简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光:水、花、牧场。

二至六自然段采用分镜头特写的形式,精心选取了一系列意象:奶牛图、郁金香图、骏马图、家畜图、挤奶图、运奶图、田园夜色图,营造出宁静优美的意境,诗中有画,画中有诗。

最后一段总结全文,用一个掷地有声的短语结束——“这就是真正的荷兰”。

课文语言生动传神,比喻、拟人等手法的运用,给学生的语言积累提供了条件;图文并茂,把学生带入遐想的空间。

在水、花、牧场三个画面中,“牧场之国”显然是重点。

1.学会本课9个字,两条绿线内的8个生字会读即可。

会写的生字做到正确、美观、整洁。

读读记记“极目远眺、仪态端庄”等词语。

初步理解由生字组成的词语。

2.学习一边读一边想的读书方法,正确、流利、有感情地朗读课文。

初步了解课文的主要内容,理清文章的结构。

积累文中佳词妙句,背诵自己喜欢的段落,进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。

3.学生边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发赞美与向往之情,在诵读中体会作者的情感。

4.学习课文“总—分—总”的写法,并运用到自己的习作中。

【重点】1.通过多种形式朗读,理解课文主要内容,体会文中的重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。

2.通过诵读,体会文中拟人手法的巧妙运用,感悟课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

【难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点,感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。

在诵读中体会作者的情感。

1.学习这篇课文,主要是让学生通过与文本的对话,在充分朗读中体会感悟荷兰的美,在充分阅读中有意识地积累优美语句,在充分阅读中了解文章的脉络结构。

教学目标：知识与技术：1.正确、流畅、有情感地朗诵课文。

2.学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

进程与方式：1.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

2.结合课文简腹地了解荷兰人文地理。

如地理特征、国旗、国花、国徽等。

情感态度和价值观：通过再现式的朗诵感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

教学重点、难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学时间：两课时第一课时教学目标1.能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.凭借课文语言文字，了解课文内容。

教学重点、难点能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学进程：一、田园诗导入，调动情感1.课前背诵学过的田园诗。

（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2.适才咱们背诵了一些田园诗，板书：田园。

看到这两个字，你眼前出现了如何的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。

3.板书：诗情。

出示词语：诗情画意。

像诗像画一样美好，如诗如画。

那让咱们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：今天，让咱们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让咱们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。

1.学生自由读全文。

提出自学要求：（1）读通课文。

边读边圈画出由生字组成的词语，不睬解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想一想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？2.学生念书，教师巡视。

3.检查自学情况。

要把课文读得一字不差，咱们眼前可是有几些拦路虎，让咱们一路先打败它们。

出示:A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲C、挤奶的人小板凳谁也不叫嚷吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静（2）指名朗诵，正音。