语文课程资源开发利用

语文课程资源的开发与利用
1 ．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2 ．各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3 ．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4 ．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

小学语文课程资源的开发与利用语文课程资源的开发与利用能更好地促动学生的发展。

课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提升学生的主体性。

课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促动、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。

如何开发和利用课程资源，我认为要有以下三种途径：一、以学生为本，抓住开发利用课程资源的关键点。

教学建议中明确指出：“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生语文活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要注重学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展……”1、以学生的生活经验为资源。

新课程强调教学要与学生的生活联系在一起。

教师们通过了解和分析学生生活经验，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习语文和理解语文，体会到语文就在身边，感受趣味语文，体会到语文的魅力，协助学生构建新知。

2、以学生的个体差异为资源。

“有多少个学生就有多少个独特的世界”。

学生个体之间客观上存有差异。

在语文教学过程中，教师要承认、尊重、适合学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。

教师能够利用学生知识水平间的差异，请知识丰富，接受水平强的学生做小老师来讲解他们已经掌握的知识，从而协助学习困难的学生，促动每个学生的和谐发展。

例如，在语文单元考试后，我就请学习优异的学生在课堂上讲解试卷，重点讲解自己的想法、做法。

3、以学生的问题为资源。

巴尔扎克以前说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号。

我们绝大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。

”在教学过程中学生不可避免地会出现一些问题，有的是对教学内容的疑惑不解，有的是对教学内容错误认知。

课堂教学资源的开发和利用课程标准指出：教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动, 多方面提高学生的能力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;。

浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。

新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。

在分析了课程资源开发条件基础上,对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。

以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力。

关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。

课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本,注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。

新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

那么,有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等,这样一些问题,都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件，什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。

简述语文课程资源开发与利用的原则与途径语文课程课堂资源的开发与利用应遵循以下三条原则：开放性原则我们知道语文课程课堂资源是一个多彩而丰富的世界，所以我们要打开思维，敞开心胸去拥抱它，开发、利用好它。

作为学校教师应开发和利用好一切有助于语文课堂教学活动的课程资源。

应明白这种思维开放性教学资源不只包含在语文课程资源的时间内容方面，还应包含在课程资源开发时空交合的利用等方面。

如学习《品春联》一课，通过读春联，品春联，作春联，写春联，张贴贴春联等形式开发这篇课文所蕴涵的文化资源，不仅大大调动了学生的积极性，也拓展了学生的知识面，使学生在实践中受到中国古代对联知识文化重陶。

语文课程资源无处不在，关键是看我们如何把它们激活。

语文教师必须超越传统教学中教与学那种禁钜于教材、孤立于教学课堂的狭隘观念，应树立大语文教育教学观念，充分利用当地的自然、社会、人文资源，如当时的电视新闻、报纸、纪念日、节日等，真正做到学校、家庭、社会的语文教育相融相合，使语文课程课堂教学变得开放而充满活力和创新气息。

针对性原则在确定开发资源是我们必须的一种行为之后，面对纷繁复杂的各种资源，首先，我们必须考虑开发什么样的语文课程课堂资源。

应该明确所有的课程最终都要落实到学生身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，因此，学生是课程资源开发的重要导向。

应该先弄清楚我们的学生理解和接受语文课程课堂资源的能力水平，以利于我们选择相符的课程资源，同时研究开发资源的深层次与广博度。

同时我们还要考虑学生的趣味性，力求选择符合学生心理水平和利于学生吸收的课程课堂资源，这样才能使学生对资源感到亲切并融入其中。

其次，课程资源开发以后如何有效利用?这更应该体现针对性的原则。

因为课程课堂资源的开发只是在某些方面丰富了学生的学习内容，但是不应该用来代替学生的自我阅读实践过程。

所以，对于语文课程课堂资源的有效利用，应该以提高学生的自我感悟与思考、理解与体验为标准。

语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。

那么如何开发和利用课程资源,不仅是教材编写者面临的问题,更是我们一线教师应该关注的重要课题。

本文就此谈一点笔者的看法。

一、课堂教学资源的开发和利用1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。

教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。

新教材有较强的整体性，内容注意整合。

另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。

课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。

2、抓住挂图、磁带、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用。

教学挂图、朗读磁带、课堂实录光盘等远程教育教学资源资源，如能巧妙地利用于课堂教学之中，情境和意境相结合，会起到事半功倍的效果。

二、课外学习资源的开发和利用1、抓住生活、身边的资源合理地开发与利用。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。

因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。

除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛……学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。

美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。

”的确,课堂并非孤立于现实之外的学习空间,教师应该将课堂融入真实的生活之中。

2、抓住自然资源合理地开发与利用。

我们在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。

开发语文课程资源的三条途径〔关键词〕语文教学；开发；教材资源；学校资源；社会资源新课改指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”那么，如何利用与开发语文课程资源呢？一、活化教材资源对教材资源的利用与开发，主要体现为教师在教学活动中对教材的选择、加工、创造。

比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不应该拘泥该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将知识点有机地衔接起来，一举多得；将教科书、练习册上的文字内容作一些变化，把原来孤立的知识点一一串联起来，根据教学的进度、学生的能力水平，在要求或形式上由易到难逐渐变化，以训练学生的语言能力。

教科书上的练习、短诗不要简单处理，应当加以补充利用。

通过引导学生反复地在课前、课间、课后说说、读读，培养学生的兴趣和语感。

如，把教材中意蕴深长的诗歌配上熟悉动听的歌曲来突破难点；录制配乐诵读的磁带，为欣赏、练习和模仿提供蓝本，既辅助了教师教学，又便于学生课后自我操练、自娱自乐。

插图和录音磁带的开发，不仅活化了现有的教材资源，还达到了丰富教学活动、保证教学效果的目的。

二、利用学校资源学校内部有许多可以利用的课程资源。

比如，班级活动、学生自身的特征等等，都可以作为课程资源。

如，教学《遨游汉字王国》时，学校正在开展“说普通话，写规范字”的活动，于是，我结合教材的相关内容，组织全班学生在校园内开展了“啄木鸟行动”，即消灭错别字的活动。

通过这个活动，不但清除了校园内的错别字，净化了语言环境，同时还帮助学生纠正了错别字。

三、开发社会资源1．开发家庭资源家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的教学资源。

在节假日，与家人一起去郊游或者到亲朋好友家去做客，都是很好的教学资源。

活的语言总是存在于认识和交往之中，所以教师要引导学生学会倾听，找准别人讲话的中心；学会如何表达清楚自己的观点。

小学语文课程资源的开发与利用课程是一个有计划地安排学生研究机会的过程，是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的。

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。

那么如何开发和利用课程资源，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发？一、正确认识和理解课程资源课程资源具有十分重要的作用。

如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。

二、无穷无尽的资源等着我们去发掘1、自然资源的开发与使用自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。

当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与使用。

从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束厄局促了师生的四肢举动、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和进步。

为此，我们语文组的教师，结合教材单元训练的重点，启发并率领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇天下。

如：在教学有关美景描述的第一单元之后，我特地率领学生去踏青，了解我们的家乡。

这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。

因而，自然资源的公道、有效地开发与使用，对作文教学来说大有益处。

如在阳光明媚、春风融融的周末，我让家长率领学生走出课堂、走进瑞安，去观察各种花卉树木的变化，充分变更起学生的各种感官去感悟、触摸大自然。

义务教育语文课程资源开发与利用
一、课程资源开发
1. 教材
义务教育语文教材是课程资源的首要来源。

从教材出发，教师可以制定课程计划、准备教案、选取教学材料。

2. 非教材资源
非教材资源包括：文学作品、语言规范、传统文化、现代文化等。

这些资源可以丰富课程内容，激发学生学习兴趣，提升语文素养。

3. 多媒体教学资源
现代科技的发展为教育教学带来了很多便利，比如多媒体教学。

教师可以利用诸如电子版教材、PPT、动画、视频等资源进行课堂教学，提高教学效果。

二、课程资源利用
1. 合理规划教学目标
教师需要对学生的知识结构和认知水平进行了解，根据这些情况，规划出符合学生思维规律和发展需求的教学目标，然后从课程资源中选取相关材料。

2. 灵活运用案例教学法
案例教学法是以实际案例为基础，通过提供问题与解决办法让学生探究问题的教学法。

教师可根据学生的实际情况精心设计、合理运用，帮助学生巩固知识点、培养想象力和创造力。

3. 引导学生进行课外拓展
教师可引导学生参加语文竞赛、读书分享会、文化活动等，以丰富学生知识储备，拓展学生的视野和想象力。

同时，教师也可通过课外拓展建立良好的教学关系，激发学生学习热情和兴趣。

总之，课程资源开发和利用是提高语文教学质量的重要环节，教师应该不断更新资源，从不同角度和层次上去探究，及时总结反思，为学生的全面成长与发展提供有力有效的保障。

语文课程资源的开发与利用随着时代的发展和科技的进步，教育也在不断变革和创新。

语文课程资源的开发与利用，对于提高学生的语文素养和培养综合语言运用能力具有重要意义。

本文将从技术推动、资源开发和教学实践三个方面，介绍语文课程资源的开发与利用。

一、技术推动随着科技的不断进步，计算机、互联网等技术手段得到广泛应用，为语文课程资源的开发提供了便利条件。

教育类软件、网络平台和多媒体教具等工具的出现，提供了多种多样的语文学习资源。

比如，通过网络平台，学生可以获得丰富的语文学习资料，包括文学作品、诗词赏析、语法知识等。

通过计算机上的字处理软件，学生可以轻松地撰写文章、排版文字，提高写作能力。

因此，技术的推动为语文课程资源的开发和利用提供了良好的机遇。

二、资源开发为了更好地开发和利用语文课程资源，需要教师们发挥自己的创造力，积极开发和整合各类资源。

首先，教师可以利用线上线下的课程资源，组织学生开展丰富多彩的学习活动。

例如，在线文学馆、图书馆等平台上，学生可以阅读不同类型的作品，丰富自己的文化知识。

其次，教师可以通过制作教学PPT、录制教学视频等方式，打造个性化、富有趣味和互动性的资源，激发学生的学习兴趣。

另外，教师可以邀请专业人士或相关领域的专家参与教学资源的开发，以提高资源的质量和效果。

三、教学实践语文课程资源的开发和利用应该与教学实践相结合，形成有机的整体。

教师要合理规划资源的使用，根据课程内容和学生的实际情况，有针对性地进行资源的选择和调整。

在课堂教学过程中，通过多媒体展示、小组合作、角色扮演等方式，让学生主动参与，提高学习的主动性和积极性。

同时，教师还可以根据学生的学习表现和需求，及时调整和更新教学资源，以满足学生不断变化的学习需求。

结语语文课程资源的开发与利用，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。

在教师的引领和指导下，学生可以通过多种方式获取知识、提高语文素养，并在实践中不断提升语文运用能力。

试论语文课程资源的开发与利用试论语文课程资源的开发与利用一、开发和利用语文课程资源的背景和意义新课程是以改革传统教育教学的弊端为出发点，其核心理念是“促进人(学生)的发展”。

要求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验、精选终身学习必备的基础知识和基本技能。

因此新课程总体理念，体现“教育面向现代化、现向世界、面向未来”的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生终身发展需要，培养学生终身学习的愿望与能力。

它要求由“学科本位、知识本位、教师本位”向“关注每一个学生的发展”的历史转变;要求师生角色、行为的转变;提倡自主、合作、探究的学习方式，使教与学的过程成为师生与生生对话、交流、互动共同发展的过程。

课程资源的开发和利用，是保证实现以上新课程理念的基本条件。

随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。

从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。

当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。

学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。