语文园地
教学目标
1．懂得神话故事，既要了解故事的主要内容，也要把握神话故事中人物的精神品质。
2．掌握“花”的相关表述。
3．借助词语、句子展开合理想象，大胆交流这些词句给你带来的感受。
4．学习李商隐的《嫦娥》，理解诗意，想象画面，感受意境，领悟诗中隐喻而深切的情感。
重点难点
1．在读懂神话故事的基础上，能复述故事中让你感触至深的片段，把握故事中人物的精神品质。
2．积累生字词和古诗。
3．把握神话中英雄人物的形象，学习人物高尚的精神品质。
4．能够通过古诗意象，品味其中蕴含的情感。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．学生阅读教材上出示的三个对话框，明白交流的主要方向。
2．在读懂课文内容的基础上，鼓励学生交流自己的情感和对人物的理解。
教师点拨：通过对本单元课文的学习，我们充分领略了神话故事的神奇魅力——极富想象力的内容，个性鲜明的人物，具体生动的文字，以及故事中表现出的古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。
如《盘古开天地》一文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。让我们感受到我国古代人民丰富的想象力。
二、识字加油站
1．课件出示几组词语和相关花的种类的图片，指导学生结合给出的拼音认读相关的生字。
教师点拨：花圃(pǔ)花卉(huì)花蕾(lěi)花蕊(ruǐ)玫(méi)瑰茉(mò)莉(lì)牡
(mǔ)丹(dān)海棠(tánɡ)
2．理解词语的意思。
教师点拨：①花圃：指培育花儿幼株或幼苗的园地。②花卉：具有一定观赏价值，并按照一定的技艺进行栽培管理和养护的植物。③花蕾：没有开放的花。通称花骨朵儿。④花蕊：花的组成部分，雌蕊与雄蕊的统称。⑤玫瑰、茉莉、牡丹、海棠：都是鲜花的种类。
3．引导学生根据生活经历，说说自己还知道哪些花的名字，并回忆一下这些花的名字的写法。
三、词句段运用
1．说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
(1)课件出示几组词语，学生默读相关词语。
(2)让学生结合工具书，理解相关词语的意思。
教师点拨：①腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。②上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。③神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。④各显神通：各自显身手。比喻在各自工作中显身手。⑤三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。比喻神通广大，本领出众。⑥神通广大：原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强。⑦未卜先知：事情发生之前不用占卜就能知道，形容有预见。⑧刀枪不入：指刀杀不进，枪刺不死。比喻一个人的思想僵化，批评、鼓励都不起作用。
(3)引导学生根据平时积累，想一想这些词语跟哪些人物或故事相关。
教师点拨：腾云驾雾——孙悟空、上天入地；神机妙算——诸葛亮、吴用；各显神通——八仙过海；三头六臂——哪吒；神通广大、未卜先知——《封神演义》；刀枪不入——阿喀琉斯。
2．读下面的句子，感受想象的神奇。你在其他神话故事中，也读到过让你感到神奇的地方吗？和同学交流。
(1)课件出示句子，学生默读并想象句子所描述的场景。
(2)学生自由发言，描述自己的想象，教师相机指导。
(3)引导学生找出本单元其他类似的语句。
教师点拨：本单元中还有其他类似的一些语句：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，
每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”(《普罗米修斯》)
四、日积月累
1．教师范读，学生自由朗读这首诗，介绍作者。
作者介绍：李商隐(813—858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。作品收录在《李义山诗集》。代表作品有《夜雨寄北》《锦瑟》《无题》等。
2．学生借助工具书理解诗歌意思，疏通全诗大意，分析诗人情感。
词语释义：①深：暗。②长河：银河。③碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。④夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
诗歌大意：透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
3．安排学生再次朗读，领略意境，体会情感，背诵本诗。
诗歌赏析：《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”“渐落”“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞的情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
