人教版四年级语文第4单元语文园地

语文园地四【教学目标】1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。

加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

【教学重点】1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

2.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

3.积累古诗词。

【教学难点】1.培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。

2.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

【教学课时】1课时【教学过程】一、学习“交流平台”。

1.读一读,找规律。

课件出示：◆神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。

◆神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……◆古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。

神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。

如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。

主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。

（3）鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

2.练一练，学运用。

①读《后羿射日》，下面的答案正确的是： ( )A.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！B.愿意牺牲自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神;C.寄托了古代劳动人民希望战胜自然,控制自然,过上美好生活的愿望.②读了《精卫填海》我明白了： ( )A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。

《语文园地四》教案1教学目标：1.交流观察技巧，学会观察。

2.了解不同的动物家的名称，为动物找到家。

3.体会句子表达上的词语使用的严谨性。

4.积累背诵谚语，理解谚语的意思。

教学重点：1.交流观察技巧，学会观察。

2.积累背诵谚语，理解谚语的意思。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

——苏霍姆林斯基前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基提醒我们观察很重要，今天，我们就一起走进《学习园地》学习观察。

二、交流平台1.小组交流。

想一想，找一找，本单元课文中是怎样观察怎样描述的？把你想到或找到的语段与方法和同学交流一下吧。

2.学生交流。

3.交流汇报。

预设：甲：我介绍的方法是细致观察。

细致观察指抓住事物的形状、颜色、动作等特征仔细观察，发现其独有的特点。

如：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

”只有进行细致的观察，才能写得准确。

乙：我介绍的方法是连续观察。

连续观察指一段时间内的持续观察，这样，对事物的发展变化有更清晰的认识。

如：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

”作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。

丙：我介绍的方法是多角度观察。

多角度观察指充分调动视觉、听觉、嗅觉等感官，多角度地了解事物特点。

如：“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

丁：……4.想一想，平时你观察过什么？你是怎么进行观察的？把你的观察方法和同学交流一下吧。

三、词句段运用（一）连一连，为下面的动物找到家。

1.出示题目。

狗鼠鸟猪马鱼牛虎窝洞巢圈塘厩穴棚发现：我发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。

2.你知道吗？窝：禽兽或其他动物的巢穴。

四年级下册第四单元的语文园地由于我不太清楚人教版四年级下册语文第四单元语文园地的具体内容，以下为一般该部分可能包含的内容整理：一、交流平台。

1. 关于动物描写的交流。

2. 描写动物外形的方法。

- 描写动物外形时，可以按照一定的顺序，比如从整体到部分或者从上到下等。

像描写一只小狗，可以先写它的整体样子，是小巧玲珑还是高大威猛，然后再写它的头部（眼睛、耳朵、鼻子等）、身体、四肢和尾巴等部分的特点。

二、词句段运用。

1. 词语积累与辨析。

- 本部分可能会给出一些描写动物的词语，如“千里马”“老黄牛”“百灵鸟”“领头羊”“小蜜蜂”等。

这些词语都有特殊的含义，“千里马”常用来比喻优秀的人才；“老黄牛”代表踏实勤恳工作的人；“百灵鸟”形容歌声动听的人；“领头羊”指在团队中起领导作用的人；“小蜜蜂”表示勤劳的人。

- 会有词语辨析的练习，例如区分“高傲”和“傲慢”。

“高傲”侧重于表现一种自视甚高的态度，带有一种孤高的感觉，如“大白鹅总是那么高傲，伸长了脖颈，对周围的一切都不屑一顾”；“傲慢”更多地强调轻视别人、对人没有礼貌的态度，如“他傲慢地看着前来求助的人，一点也没有帮忙的意思”。

2. 句子改写与仿写。

- 句子改写方面，可能涉及把直接叙述改为间接叙述。

例如“妈妈说：‘我今天晚上要加班。

’”改为间接叙述就是“妈妈说，她今天晚上要加班。

”- 在仿写句子上，会给出例句，如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

”让学生仿照这个句子的结构，描写自己熟悉的动物。

如“小狗要是饿了，能比谁都急切：围着你不停地转，把爪子搭在你的腿上，眼巴巴地看着你。

”三、日积月累。

1. 古诗积累。

四下语文第四单元语文园地课堂笔记人教版四年级下册语文第四单元语文园地课堂笔记。

一、交流平台。

1. 体会作家如何表达对动物的感情。

二、词句段运用。

1. 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

- 句子一：“慰藉”（jiè）和“安慰”。

- “慰藉”更多地指精神上的抚慰，它带有一种比较文雅、书面的感觉。

例如“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，天窗给孩子们带来的是一种心灵上的安抚，在被困室内时，通过天窗看到的外面的世界能给他们的精神带来一种满足和抚慰。

- “安慰”则比较口语化，既可以表示精神上的安抚，也可以表示用话语等使他人心情安适。

比如“妈妈安慰我不要害怕黑暗”，这里就是妈妈用话语来让“我”心情平静下来。

- 句子二：“忘记”和“忘怀”。

- “忘记”是比较常用的词，侧重于对事情、人等没有记忆了。

例如“我忘记带钥匙了”，就是说记忆里没有带钥匙这件事了。

- “忘怀”则更强调难以忘记，通常用于比较深刻的情感或者印象深刻的事情，有不能忘怀、铭记于心的意思。

比如“那段快乐的时光令人难以忘怀”，这里的“忘怀”就强调那段时光的美好让人印象深刻，不容易被忘掉。

2. 仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。

- 例句：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

- 情况一：蝴蝶飞舞。

- 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

它先轻轻地落在一朵娇艳的花朵上，用细长的口器吸食着花蜜，然后扇动着美丽的翅膀，缓缓地飞离花朵，在空中盘旋了几圈后，又轻盈地落在另一朵花上。

- 情况二：小男孩打羽毛球。

- 小男孩站在羽毛球场上，眼睛紧紧盯着对方手中的球。

当球飞过来时，他迅速地向后退了一小步，举起手中的球拍，用力地朝着球的方向挥去，将球准确地击回对方场地，接着他又快速地调整好姿势，准备迎接下一个球。

- 情况三：妈妈下班回到家。

- 妈妈下班回到家，先把钥匙插进锁孔，转动钥匙打开门。

走进家门后，她放下手中的包，换上拖鞋，然后走进厨房，打开冰箱，拿出食材准备做晚餐。

语文园地四课题语文园地课型语文园地授课时间2课时教学目标1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。

2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。

4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。

5.了解语气助词的作用。

6.学会把片段写美观，大方。

7.积累和理解古诗《蜂》。

教学重点词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用）教学难点理解并积累古诗《蜂》。

第一课时教学目标1.交流明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。

2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。

教具准备课件教学设计设计意图新课教学（）分钟一、交流平台读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：【出示课件3】猫的性格实在有些古怪。

鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。

预设：出示交流内容，交流讨论明贬实褒的写作方法，并尝试运用这种方法写一个片段。

这是在训练学生的写话能力。

（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。

（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。

（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。

2.正像以下同学讨论的一样：【出示课件4】小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。

小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那傻孩子……”小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。

3.从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？（表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了妈妈对我的喜爱之情。

日积月累望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。

来龙去脉：原指山脉的走势和去向像龙体一样起伏。

现比喻一件事的前因后果或一个人的来历。

群龙无首：一群没有首领的龙。

比喻没有人领导，事情无法进行。

〖造句〗：鬼子的头领被乱枪打死，鬼子们群龙无首，乱作一团。

龙飞凤舞：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

【示例】：抬头看见北墙上挂着四幅大屏，草书得～，出色惊人。

如虎添翼：如同老虎长了翅膀。

比喻强大的事物更加强大了。

〖造句〗：这支队伍本来就英勇善战。

如今又更新了装备；简直是～。

调虎离山：设法使老虎离开山冈。

比喻诱敌离开原来的地方,以便于乘机行事。

骑虎难下：比喻事情进行到中途，迫于形势既不能继续又不能停止，只好硬着头皮干下去。

【造句】他其实没有能力做好这件事；但因为话已出口；只得硬着头皮干下去；真是骑虎难下。

照猫画虎：比喻照着样子模仿。

天马行空：天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。

比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。

汗马功劳：汗马：马累了出了汗，比喻征战劳苦。

原指在战争中立下的大功劳。

现泛指大的功劳。

【造句】：这次技能大比武，小张立下了~。

马到成功：形容事情顺利，刚开始就取得成功。

老马识途：成语。

出自《韩非子·说林上》。

意为老马认识曾经走过的道路。

齐桓公应燕国的要求，出兵攻打入侵燕国的山戎，迷路了，放出老马，部队跟随老马找到了出路。

比喻有经验的人对事情比较熟悉。

【造句】：老年人老马识途，经验丰富，我们应该尊敬他们，虚心向他们请教。

牛刀小试：牛刀：宰牛的刀；小试：稍微用一下，初显身手。

比喻有大本领的人，先在小事情上显示一下身手。

也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才能。

笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

【造句】：小明刻苦、自觉、用功，全靠～保持了各门功课全班第一。

呆若木鸡：一般用来形容一个人有些痴傻发愣的样子，是一个贬义词。

部编版四年级语文上册第四单元《《语文园地四》教案及反思（教案）一. 教材分析《语文园地四》是人教版四年级上册的第四单元，本单元的主题是“故事”，通过一系列的文章，让学生感受故事的乐趣，提高阅读兴趣。

本课的教学内容主要包括：通过听故事、讲故事、演故事等活动，让学生感受故事的魅力，提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对故事情节有一定的认知和兴趣，同时也具备了一定的表达和创造能力。

但在听力理解、口语表达和文本理解等方面还存在一定的问题。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、读懂故事内容，理解故事的主题和寓意。

2.过程与方法：通过讲故事、演故事等活动，提高学生的口语表达能力和创造力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、喜欢故事的兴趣，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、读懂故事内容，理解故事的主题和寓意。

2.难点：培养学生热爱阅读、喜欢故事的兴趣，提高学生的语文素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，提高学生的理解能力。

3.互动式教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和创造力。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、故事课件等。

2.教学环境：安静、舒适的教室，有利于学生集中注意力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一系列的故事图片，引导学生说出自己喜欢的故事，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现本课的故事，让学生听故事，并回答相关问题，检验学生对故事的理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读故事，教师指导学生注意语音、语调、表情等，提高学生的口语表达能力。

4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论故事的寓意，并选出代表进行分享，加深学生对故事的理解。

语文园地《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。

“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。

通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。

“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。

“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。

“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。

教学时“日积月累”，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

【知识与技能】1．了解神话文本的特点。

2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

3．认读积累古诗，拓展运用。

【过程与方法】结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

【情感、态度与价值观】1．培养学生相互交流的好习惯。

2．学习自主识字。

3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

重点了解神话文本的特点。

难点感受神话故事中句子的神奇。

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关花的名称。

1课时一、交流平台1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？2．指名朗读。

说说获取了什么信息？3．同桌、小组交流各自的发现。

4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

5．教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站1．自由读词语。

2．同桌之间互相读。

3．指名读，读准生字的音。

四年级第四单元语文园地一、交流平台。

这个单元的交流平台可太有趣啦！就像一场关于动物的超级大讨论。

我们知道了写小动物的时候呀，要细致观察它们的外形、生活习性等。

比如说写小猫咪，它那毛茸茸的身子，像个小毛球似的，眼睛圆溜溜的，像两颗宝石。

还有它的生活习性，白天懒洋洋地晒太阳，晚上就像个小卫士一样到处巡逻。

这就告诉我们，写小动物就得像个小侦探一样，把它们的点点滴滴都看仔细喽。

二、词句段运用。

1. 词句方面。

那些描写动物的词语可真是妙极了。

像“左顾右盼”这个词，用来形容小动物特别合适。

你看小松鼠在树林里找松果的时候，一会儿向左看看，一会儿向右瞅瞅，可不就是左顾右盼嘛。

还有“一丝不苟”，老黄牛耕地的时候那认真的劲儿，一步一步，每一个动作都做得那么仔细，真的是一丝不苟。

这些词语就像一把把小钥匙，能让我们把小动物写得更加生动呢。

2. 段的运用。

这里有一段描写动物的话，让我印象深刻。

它把动物的动作描写得活灵活现的。

就像描写小狗奔跑，“小狗撒开四条腿，像离弦的箭一样飞奔出去，耳朵在风中呼呼地扇动着，舌头也欢快地吐在外面。

”读着这段话，感觉小狗就在眼前跑起来了呢。

这就给我们一个小妙招，写动物的动作的时候，要把它的各个部位都考虑进去，腿怎么动、耳朵怎么摆、舌头啥样，这样小动物就像在纸上活过来了一样。

三、日积月累。

日积月累里的这些诗句呀，都是描写动物的宝藏呢。

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这是说小蜜蜂的。

小蜜蜂整天忙忙碌碌地在花丛中飞来飞去，采了那么多的花蜜，可它们自己却没有独自享受，多勤劳又无私的小生灵啊。

读着这样的诗句，就好像看到了小蜜蜂在花丛中辛勤劳作的身影，也让我们懂得了要像小蜜蜂一样勤劳，不能只想着自己的享受。

这些诗句不仅让我们了解了动物，还能从动物身上学到好多美好的品质呢。