视觉障碍儿童的教育(方俊明 特殊教育学)

针对小学生视觉障碍的特殊教育指导视觉是人类最重要的感官之一，它让我们能够看到世界的美丽和多样性。

然而，有些小学生却面临着视觉障碍的挑战。

视觉障碍包括各种问题，从简单的近视和远视，到更严重的失明。

对于这些小学生，特殊教育指导是至关重要的，以帮助他们克服困难，实现全面的发展。

首先，特殊教育指导需要提供适当的学习环境和教育资源。

对于视觉障碍的小学生来说，他们需要一个无障碍的学习环境，包括适合他们特殊需求的教室设施和学习材料。

例如，教室应该有足够的光线和合适的照明，以便他们能够更好地看清黑板上的内容。

此外，教室的布局应该简单明了，避免杂乱的摆设，以减少视觉障碍学生在移动和导航时的困难。

其次，特殊教育指导需要提供个性化的学习计划和教学方法。

每个视觉障碍的小学生都有自己独特的需求和能力，因此，教师应该根据他们的具体情况制定个性化的学习计划。

这可能包括使用特殊的教学工具和技术，如放大器、盲文和语音辅助技术等。

此外，教师还应该采用多种教学方法，如听觉、触觉和运动等，以帮助学生更好地理解和吸收知识。

第三，特殊教育指导需要注重培养视觉障碍小学生的自主能力和自信心。

视觉障碍可能给学生带来自卑感和依赖感，因此，教师应该鼓励他们独立思考和解决问题。

这可以通过给予他们更多的自主权和责任来实现，例如让他们参与课堂讨论和小组活动，鼓励他们提出问题和表达自己的观点。

此外，教师还应该给予他们足够的赞扬和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。

此外，特殊教育指导还应该注重培养视觉障碍小学生的其他能力和兴趣。

虽然他们可能在视觉方面存在障碍，但他们仍然可以在其他方面展现出自己的才能和潜力。

教师可以鼓励他们参与体育运动、音乐艺术和手工制作等活动，以培养他们的兴趣和发展其他技能。

此外，教师还可以组织一些特殊的课外活动和社交活动，让他们与其他学生互动和交流，增强他们的社交能力和适应能力。

最后，特殊教育指导需要与家长和社区合作，共同关注和支持视觉障碍小学生的发展。

视觉障碍儿童是指由于视力障碍导致无法从事正常视觉活动的儿童。

对于视觉障碍儿童的教学，应该采取适合他们特殊需要的教学方法。

以下是一些常用的视觉障碍儿童教学法：
1、触觉教学法：通过触摸和手感来帮助儿童理解物体的形状、大小、位置等。

例如，可以使用模型、摸板、触觉图书等教具。

2、听觉教学法：通过声音和语言来帮助儿童理解物体的特征和关系。

例如，可以使用音乐、有声读物、录音机等教具。

3、味觉教学法：通过品尝食物来帮助儿童理解食物的味道、口感等。

例如，可以使用味道教具、味道图谱等。

4、嗅觉教学法：通过嗅味来帮助儿童理解物品的气味。

例如，可以使用气味教具、气味图谱等。

除了以上几种常见的视觉障碍儿童教学法之外，还有一些其他的教学方法可以使用，例如：
1、生动化教学法：通过多媒体、动画等生动的教学手段，使儿童能够更好地理解知识。

2、导入性教学法：通过讲故事、给儿童看图片等方式，引导儿童进入学习状态，使儿童能够更好地理解知识。

3、游戏教学法：通过各种形式的游戏，使儿童在学习中感到乐趣，增强儿童的学习兴趣。

4、合作学习教学法：通过让儿童在小组内进行合作学习，使儿童能够在交流和协作中学习，增强儿童的学习能力。

总之，视觉障碍儿童的教学应该根据儿童的特殊需要，采取多种教学方法，使儿童能够在良好的学习氛围中学习知识。

视觉障碍儿童教学计划1. 导言本视觉障碍儿童教学计划旨在为视觉障碍儿童提供有效的教育方法和资源，促进他们全面发展并充分发挥其潜能。

2. 目标- 提供适应视觉障碍儿童特殊需求的教育方案；- 增强视觉障碍儿童的自信心和自尊心；- 培养视觉障碍儿童的研究能力和社交技能；- 支持视觉障碍儿童在职业发展方面的实现。

3. 教学策略3.1 个别化教学针对每个视觉障碍儿童的具体情况和需求，制定个体化的教学计划，包括适当的教学材料和教具。

3.2 配合辅助技术利用目前可用的辅助技术，如盲文、电子阅读器、音频教材等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和理解。

3.3 多感官教学通过利用多种感官（听觉、触觉等）进行教学，提供多样化的刺激和研究体验，帮助提高视觉障碍儿童的研究成效和兴趣。

3.4 鼓励互助合作鼓励视觉障碍儿童之间的互助合作，通过小组活动和互动，促进他们的社交技能和自我表达能力的发展。

4. 教学资源4.1 适宜的教材和教具为视觉障碍儿童准备适合他们触觉和听觉需求的教材和教具，如盲文教材、盲人计算器等。

4.2 辅助技术设备提供必要的辅助技术设备，如电子阅读器、语音输出软件等，帮助视觉障碍儿童更好地进行研究和参与。

4.3 心理支持和辅导与专业心理学家和辅导员合作，提供适当的心理支持和辅导，帮助视觉障碍儿童应对困难和情绪问题。

5. 评估和反馈定期对学生进行评估，了解他们在研究和发展方面的进展，并根据评估结果提供相应的反馈和支持措施。

6. 结论本教学计划旨在为视觉障碍儿童提供全面的教育方案和资源，帮助他们克服困难，实现自身潜力的最大发挥。

通过个别化教学、辅助技术的应用、多感官教学和互助合作等策略，我们致力于促进视觉障碍儿童的全面发展和职业实现。

关于视觉障碍儿童的听知觉研究的文献综述12370223 刘华兰一、选题背景随着今年来基础教育的普及，终身教育观和教育的全民化和民主化逐渐被大家认识到，特殊障碍儿童教育也受到大众的关注，这个特殊的群体有着不同的特殊的需要，对他们的教育必须建立在对他们有一个全方位认识的基础上，其中也包括对他们的认知（包括注意、记忆、思维、感知觉等）等方面的认识。

视觉障碍儿童也属于特殊障碍儿童的一个类别。

视觉障碍儿童按视觉缺失的程度分为全盲儿童和低视力儿童，按障碍的获得分为先天性视觉障碍和后天获得性视觉障碍。

视觉障碍儿童由于缺失了视觉的感知，当然并不是所有视觉障碍儿童都失去了所有的视知觉感知，全盲的儿童比例是相对较少的，只占到了20%左右。

但视觉障碍对他们的其他感知觉的发展以及人格特征、生活方式与适应能力等必定带来影响，与正常儿童甚至与其他感觉障碍儿童之间都存在着很大的差别。

在我们日常生活中普遍都会认为视觉障碍儿童的听觉能力较正常儿童更加的灵敏，到底是不是这样呢？相比于正常儿童和其他感知觉障碍儿童，视觉障碍儿童的听知觉是否有一些特异性呢？近年来对视觉障碍儿童的研究也在尝试着回答视觉障碍儿童的听知觉方面的问题。

二、国内外相关研究综述对特殊儿童的研究，无论是教育学研究还是心理学研究亦或是社会学研究，无论是国内还是国外来说相对于正常儿童的研究都是很少的，尤其在我国特殊教育还处在起步阶段这样的一个现状下，相关的研究更少。

而针对视觉障碍儿童的听知觉的研究也是很少的，主要集中在对视觉障碍儿童的听知觉与正常儿童的听知觉以及其他感知觉障碍，如听觉障碍儿童的听知觉进行对比的横向研究，缺少对基于视觉障碍儿童本群体的纵向研究，这就导致研究结果主要集中在群体间的差异而不是群体内的差异。

此外，对视觉障碍儿童的听知觉的研究都普遍出现重视他们的消极问题而不是积极品质，在研究过程中也缺少真正适合视觉障碍儿童的调查研究工具，普遍使用的是适用于正常儿童的调查工具。

各章思考题第一章特殊教育概述1、特殊教育的概念、对象、目的和任务是什么？2、实施特殊教育应遵循哪些教育原则？3、试说明特殊教育的过程。

第二章特殊教育的产生和发展1、世界特殊教育发端于哪里？为什么？2、中国特殊教育有哪些主要特点？3、纵观特殊教育的发展历史，80年代以后特殊教育有哪些新的发展趋势？第三章特殊教育法律法规1、我国特殊教育立法对特殊教育实践有何指导意义？2、台湾地区的特殊教育立法进程对大陆的特殊教育法律法规体系建设有什么启示？3、试比较中美特殊教育立法的异同。

4、国际残疾人立法体现了何种特殊教育理念？第四章特殊教育的体系与模式1、试比较不同特殊儿童早期教育模式的异同。

2、对特殊教育整个体系中的各级教育的主要目标进行比较。

第五章特殊教育评估1、评估在特殊教育中的意义有哪些？2、特殊教育评估应遵循怎样的程序？3、全面的特殊教育评估应包括哪些方面？其重要性何在？4、基本的评估方法有哪些？第六章视觉障碍儿童的教育1、视觉障碍的主要类型和原因是什么？2、如何对盲与弱视儿童进行日常生活能力训练？3、谈谈你对视障儿童实行融和教育的看法。

4、试分析视障儿童进行早期教育干预的重要性。

第七章听觉障碍儿童的教育1、听觉障碍的定义？造成听觉障碍的原因有哪些？2、听觉障碍儿童认知和语言发展有什么特点？3、听觉障碍儿童情绪与个性发展有什么特点？4、对聋童进行口语与手势语训练有哪些技术？5、如何根据聋和重听儿童的年龄进行教育？第八章智力落后儿童的教育1、简述智力落后的定义。

2、智力落后的评定由主要包括哪些部分？评定时要注意哪些问题？3、如何改进智力落后儿童的教学工作？第九章语言与言语障碍儿童的教育1、儿童语言言语障碍的主要原因有哪些？2、评估儿童言语语言障碍一般采用哪些方法？其中“调查”所起的作用是什么？3、选择教育时机对建立和发展儿童的语言机制有什么切实意义？4、为什么说对儿童的语言教育训练必须遵循语言获得与发展的自然顺序与规律？5、在语言训练时加强与家长的联系指导有什么意义？第十章肢体障碍和病弱儿童的教育1、如何理解病弱儿童的教育原则是医教合一？2、肢体残疾儿童的教育应该注意哪些问题？第十一章自闭症儿童的教育1、自闭症的定义、分类？2、自闭症儿童的典型特征有哪些？3、对自闭症儿童进行教育和教学的方法主要有哪些？第十二章多重障碍儿童的教育与训练1、谈谈自己对“多重障碍”定义的看法。

《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。

2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。

3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。

二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。

2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。

3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。

三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。

2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。

3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。

4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。

5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。

四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。

2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。

五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。

2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。

3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。

六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。

2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。

3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。

七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。