小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效教室教授教养模式一.热身/温习运动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主如果启动和温习阶段,运动目标重要有两点：(1) 激活学生的大脑和行为,让学生高兴起来,全体精力投入到本堂课的进修中,即激发兴致,衬托进修气氛.(2) 激活已学常识.让已学的常识在学生的大脑中活起来,即温习.巩固和灵巧应用已学常识.热身阶段的运动情势重要包含：问候.歌曲.歌谣.小诗.游戏.故事.扮演.脚色扮演.日常交换.问答运动.复述课文.专题报告请示.小记者采访等等.教师在选择运动情势时,必定要依据本身的教授教养现实,选择合适学生和教授教养内容的运动,以求实效.二.新知呈现（Presentation）（约11分钟）1.情景引入这是传授新课的序幕,它为造就学生兴致,抓住学生心弦,优化学生心情及新常识的寻找.应用作了预备.成功而聪明的情景导入往往能唤起学生的求知愿望,激发他们积极介入说话交换的热忱,并实现向新内容的天然过渡,减轻学生对新常识的生疏感,快速引诱学生进入快活.美好的英语进修寰宇,也是一节课成功的症结.建议教师创设情景引入新知要奇妙天然,尽量创设真实生涯化的情景.形象直不雅.如在进行服装种类的教授教养时,可设计一个去购物的情景;在进行为物对话的教授教养时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教授教养时,可以设计一个去饭铺就餐的情景.2.指点学生自学,或检讨安插的自学功课后果,可自力自学.分组自学.分组检讨,分组展现.这一步调应遵守循序渐进原则,慢慢指点自学,造就自学才能.采取方法可听灌音跟读.依据高低文.插图猜测词义.句意.3.检讨自学后果.4.新讲课.在自学后果反馈的基本上,教师采取什物.图片.简笔划.肢体动作等直不雅教授教养手腕组织教授教养,使说话教授教养直不雅化.活泼化.趣味化,让学生爱学.乐学.善学.在讲授新知时教师要留意以下几点：（1）.凸起目标,组织教授教养.请求教师在设计每一步时都要斟酌目标,办事目标,力图在有限的时光内直达目标.学生已会的不教,不会的重点教.（２）.应用什物,充实教授教养.教师要尽可能地表现直不雅性教授教养原则,尽可能多地应用什物进行教授教养.当教到My Family 时,教师和学生都拿出本身的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板长进行教授教养,这就很真实.很生涯化.（３）.应用简笔划,美化教授教养.简笔划的特点是简略.快捷,以最低的教授教养代价取得较好的教授教养后果.应用图片虽然好,但费时辛苦,而应用简笔划即活泼.直不雅,又能很好地吸引学生,是以在教授教养中应大力倡导这种办法.比方说在教授教养potato,tomato,cabbage,这几个单词的时刻,可以采取画简笔划的办法,先生一边与学生谈话What would you like for lunch?一边天然的画出所学的单词,然落后行新单词的教授教养.（4）.肢体说话,优化教授教养.在词汇.会话或字母教授教养中都可应用肢体说话,教师和学生同做,手动.口念.脑想,真正达到口.手.脑并用,调动各类感官,使学生学的轻松.高兴.三.说话操练（Practise）（约11分钟）学生经由过程新项目呈现阶段的进修,已根本知道本堂课重要进修的内容.在此基本上,更重要的是须要大量的说话操练,以真正达到说话的输入,并且为说话的输出奠基坚实的基本.高效的说话操练应做到以下4点：1. 说话目标要明白起首要肯定这一堂课重点操练什么说话,是哪些词汇.句型.外交功效和构造语法项目等常识.2. 操练办法要多样有用操练的办法有多种,个中包含：调换演习.问答交换.游戏.歌谣.歌曲.扮演.对话脚色扮演.故事扮演.短剧扮演.绘画与交换.制造与交换等等.操练办法的选择会直接影响到操练后果,教师要依据不合学段的学生,依据现实的教授教养内容来选择最合适本身教授教养现实的说话操练办法.3. 操练的情势要多样.如在师生之间.同桌之间.男女生之间.前后排之间.阁下排之间操练.小组等各类情势交互应用,丰硕操练情势;游戏操练情势也可异彩纷呈.教师在运动情势的选择上必定要留意丰硕多样,同时要留意有实效.4. 操练时光要合理有用说话操练阶段是学生进修和控制说话的症结阶段,它起着承上启下的重要感化.时光至少须要10-15分钟.教师也可以依据本身的教授教养现实灵巧安插时光,还可以将新项目呈现和说话操练这两个部分有机的联合在一路进行教授教养,并整体筹划时光.5. 操练的规模要广.不要一两小我做,让全员动起来.为鼓励全班学生介入可将头饰或咭片卡贴在黑板上采纳学生集体扮演的情势进行;如只有两小我物,可采纳全班对半或男女生集体扮演的情势,三个以上脚色的,可以师生配合介入.6.操练中的教室评价要跟上.其实评价是贯串于一节课始终的,只不过在这个环节表现得更充分一些.一个善意的微笑.一个友爱地颔首.自满地竖起大拇指.一句简短的话语都邑使学生体验成功的高兴.（注：1.本环节可在听.说.读的基本上参加写的练习.2..依据教授教养内容的若干,第三步和第四步可瓜代重复进行,边呈现边操练.）四.巩固和拓展（Consolidation and extention ）（约6分钟）说话操练阶段已为说话输出奠基了坚实的基本.这是把常识转化为才能的环节,是练习学生应用英语进行外交的机会,是学生高兴的环节,学生在这个环节里可以纵情地施展本身的外交才能.本环节存眷以下几点：1.建议义务型教授教养思惟,造就才能.依据所学常识创设适当的情景或安插响应的义务,让学生在真实情景中或具体的义务运动中应用说话,控制说话,达到学乃至用的目标.（在本环节中教师应多引诱学生创造性的拓展说话,即依据情景的须要充分应用所学说话,包含曩昔所学的常识以及新学的常识,进行大量的外交应用,开辟学生的思维,造就学生的创新与分解应用说话的才能）重要情势有：扮演课文.改换人物自编对话扮演.查询拜访采访.情境扮演.话题评论辩论等.2.学科融会,体验交换.倡导教师能融会学科内容,造就学生的各类才能.如在进修完家庭之后,着手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计本身将来的家居,造就学生的着手才能.这种英语课与手工制造课.美术等课的融会,表现学生在运动中学.在玩中学.在做中学的理念.（实用于低年级）3.合作交换,报告请示扮演.在英语教授教养中造就学生合作竞争的进修意识,学生在与他人合作扮演的进程中进行说话操练,发扬了团队精力,也造就了学生的合作意识和合作才能,能激发学生进修英语的热忱,进步英语进修的乐趣与效力.五.小结测试（Summary and test）（6分钟）1.进修小结.一堂课即将停止时,师生配合做简短的进修小结.重要内容包含：1）总结归纳所学的说话常识;2）强挪用所学的说话完成了哪些有意义的运动和义务;3）评价学生在各项进修运动中的表示和现实后果.同时,肯定成绩,提出缺少和改良的建议.（总结环节要起到一个归纳梳理短的感化,不克不及流于情势.）2.当堂测试.自力完成测试题.听写等方法,检测学生进修后果.检测方法可所以书面情势,也可所以口头情势,教师应依据课文内容灵巧设计.教师依据反馈成果进行重点回授.（口头测试有时可和三四部联合进行.）六.安插功课(Homework) （1分钟）功课在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词.句型.对话等）”义务了,它不克不及仅仅是说话常识的抽象记忆.教师在安插功课时必定要留意口头与笔头的联合;说话常识与说话应用的联合;机械功课与凋谢功课的联合.在安插功课时,要留意把课内的进修延长到课外.除温习功课外,可安插预习自学功课,如听灌音跟读,依据高低文和插图猜测新词.新句寄义等.以上是小学英语教授教养模式的根本操纵步调.在教授教养设计进程中,不管采取什么样的教授教养办法或模式,不要机械地墨守成规地套用模式,应当联合教室教授教养现实,依据学生现实进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵巧性,只有“变”才会有用地成长学生的共性,只有“变”才会充分展现教师共性化的教授教养艺术作风.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活气.正如魏墨客所说：“摸索教室教授教养办法,确立教室教授教养类型,目标是为了进步教室教授教养效力.教师不该该非把本身框定在某一种模式里不成,可依据本身与学生的现实确立一种根本模式.根本情形如斯,情形有变则变.假如本身眼界比客岁坦荡了,学生基本比客岁坚实了,进修积极性比客岁高了,那么教室教授教养办法.教授教养步调必须随之转变.”这应当是我们面临任何一种教授教养办法,面临任何一种教授教养模式所持的科学立场.总之,小学英语教室应遵守运动性.趣味性.外交性.渐进性等原则,充分表现教师的主导地位和学生的主体地位,使小学英语教室成为快活的教室.实践的教室.高效的教室.。

“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式是一种适用于农村小学英语教学的有效方式，其特点是简单易记、容易掌握、注重实践。

下面我们就来一起了解一下这种教学模式。

它包括了三个步骤，即“导入、呈现和演练”，具体内容如下：一、导入（Warm-up）导入阶段是课堂的开始，目的是激发学生的学习兴趣和注意力，同时对本节课的主要内容进行预习和铺垫。

可以采用一些互动性强、趣味性强的活动，比如唱歌、跳舞、模仿等。

这能够有效地创造积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。

例如，教师可以播放一首英文歌曲，让学生听歌、唱歌、跟随歌词尝试发音，同时了解歌曲背后的文化、故事等。

二、呈现（Presentation）呈现阶段是重点，也是难点。

在这一阶段，教师要用多种方式呈现语言知识，包括词汇、语法和语音等方面，通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生真正掌握语言知识。

教师可以运用多媒体、图片、课件等手段来进行辅助讲解，同时通过实物、肢体语言等方式来帮助学生理解和巩固。

例如，教师可以通过使用图片、PPT等辅助工具来向学生展示新的英语单词和句型，利用实物进行演示，让学生感受到英语的真实应用。

三、演练（Practice）演练阶段是巩固知识、提高技能的关键环节。

在这一阶段，教师要通过多种方式来让学生进行实践，比如听、说、读、写等。

同时要注重实际操作和灵活运用，让学生在实际生活中能够运用所学的语言知识。

教师可以通过让学生进行小组活动、角色扮演、问答、歌曲演唱等方式，让学生在实践中加深对语言知识的理解和记忆。

例如，教师可以让学生进行小组对话，向对方介绍自己的爱好、家庭、学校等，同时要求使用课堂上所学的单词和句型。

以上三个步骤的实施可以有效提高农村小学英语教学的效率，让学生更好地掌握语言技能，更加自信地运用英语，提高学生的自主学习能力。

同时，教师可以根据学生的情况和实际需求，进行灵活的调整和变化，使得教学更加符合学生的需求和实际应用环境。

小学部英语高效课堂模式实施方案（5篇）第一篇：小学部英语高效课堂模式实施方案打造英语高效课堂模式实施方案王琪为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实打造高效课堂的工作要求，培育学校特色，现将小学部英语组之后的工作，作以下设想。

一、“三化五步”教学基本模式打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。

在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。

为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。

“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。

俗话说的好：兴趣是最好的老师。

“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。

因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。

在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。

以听促说，以读促写。

每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。

“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。

小学英语高效课堂教学模式导言小学英语教学是培养学生英语沟通能力的重要阶段。

为了提高课堂教学效果，需要采用高效的教学模式。

本文将探讨一种适合小学英语教学的高效课堂教学模式。

高效课堂教学模式1. 目标导向在课堂教学中，首先要明确研究目标。

教师需要根据学生的实际水平和教学大纲确定每堂课的研究目标，确保教学内容的针对性和有效性。

2. 互动式教学小学生对于英语的研究需要积极参与和互动。

教师可以采用多媒体教学、游戏活动、小组讨论等方式，培养学生的兴趣和积极性，增强学生的研究动力。

3. 循序渐进小学生的研究能力有限，因此应该采取循序渐进的教学方式。

教师可以通过分阶段、分单元的方式进行教学，每个阶段保证学生都能掌握前一阶段的知识，逐步提高研究难度。

4. 多样化评估为了准确评估学生的研究情况，教师应该采用多样化的评估方法，包括口头测试、书面作业、小组项目等。

评估结果可以为教师提供针对性的反馈，进一步调整教学策略。

5. 鼓励自主研究教师应该鼓励学生进行自主研究。

通过启发式教学、问题解决等方式，激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

6. 激发兴趣小学英语教学应该注重激发学生的研究兴趣。

教师可以引入与学生生活相关的话题，利用多媒体资源和故事情境等方式，创造生动有趣的教学环境，激发学生的好奇心和研究欲望。

结论通过采用目标导向、互动式教学、循序渐进、多样化评估、鼓励自主学习和激发兴趣等高效课堂教学模式，可以提高小学英语教学的效果。

同时，教师应根据学生的学习特点和需求进行适当调整，以确保教学的有效性和个性化。

英语高效课堂模式小学英语课堂教学模式可以体现为三部。

第一步:课程导入（Leading in）;第二步：展示新知（Presentatwn）;第三步：操练活动（Practice Activities）。

为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生个体都能积极主动参与课堂活动，从而打造高效课堂，又将这三步教学细化为九个环节，即“三部九环”教学模式。

第一步:课程导入（Leading in）1．课前热身（Warming-up）这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：(1)师生问候。

(2)创设一种有利于学生积极思维的教育情景。

也可以采用歌曲童谣、谈话、汇报、讲故事、情境图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。

2.新课导入（Leading in）利用新旧知识间的衔接，复习旧知，引导学生思考，挖掘情境图中的英语信息，提出学生感兴趣且有价值的英语问题，使学生处于急切想要弄明白的状态。

教师因势利导，导入课题，使学生在强烈的求知欲中进入新知识的学习。

第二步：展示新知（Presentatwn）这是课堂新授课的核心环节，它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。

因此，此环节一定巧妙构思，吸引学生视线。

3.尝试探索（Explore）独立思考是合作学习的基础。

问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索机会。

学生解决问题的情况不同，根据情况，进入下一环节。

4.合作学习（Looperatwe Leaming）师生以本课主题进行讨论学习，教师给出范例，做以引导，使学生在范例中获得启示，合作完成目标任务，解决文中难点、重点、疑点。

第三步：操练活动（Practice Activities）5.能力训练（Ability Improvement Training）小组对话、师生对话、生生对话…。

6.展示问题（Documented Problens）教师在活动结束后展示出学生有疑惑、困惑、易混淆、不会的内容对于这些进行必要的小结。

小学英语高效课堂教学模式一、有效预习由于英语课的课时少，英语教师所教的班级多，预习一般在课下完成。

安排预习时要注重让学生知道预习什么，明确用哪些方法预习，并提出自主学习的要求，将导学案提前一天发到学生手中。

同时，在预习过程中，让学生讲预习中遇到的问题、疑点、难点记录在预习提纲下面。

学生预习后，下次上课前，将导学案收起来，采取小组检查、教师抽查的方式，及时了解学生预习情况。

在此基础上，教师根据学生的预习情况，进行二次备课。

二、预习展示让学生展示预习设计中关于对话内容的有关问题，先由每个小组第一名同学展示预习成果，第二名同学将预习中遇到的疑点、难点、重点问题收集起来，等待小组成员共同解决。

三、合作探究小组长组织本组成员对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法和思路。

小组内解决了的问题、未能解决的问题做好记录，等待全班同学共同解决或由教师点拨。

四、展示交流学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。

这一环节要培养学生会听。

我们把学生倾听习惯列入小组评价之中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，并发现问题、进行点评。

五、精讲点拨根据学生预习及合作探究、展示交流情况，进行释疑解惑。

再次听音正音，让学生跟录音机读对话，模仿录音中的语音语调，以达到说英语的目的。

同时，注意归纳单词发音及拼读规则。

六、巩固提高这部分主要通过学生身边的事物，设计活动、练习，巩固重点单词和功能句型。

创设情境，通过做做说说、仿写、续写等多种形式，灵活运用所学知识，提高英语语言的运用技能。

七、达标测试根据本课重点、难点设计有针对性、有梯度性的练习题进行达标测试，对本课所学知识进行总结，纵向联系回顾所学知识，构建完整的知识体系。

要求学生独立完成，按规定时间完成后，先由学生展示答案，再全班共同核对，然后通过小组检查或教师抽查形式，了解学生达标情况。

对个别错误，由学生课上纠正补充，对共性错误可组织小组讨论，最后由教师讲解深化与拓展。

小学英语高效课堂教学模式小结经过几学期英语高效课堂教学，我把英语高效课堂教学模式总结为三种类型：词汇句型课教学模式，阅读课教学模式，听说课教学模式。

各教学模式不一定是针对一节课的教学模式，可以将这些模式方法运用到课堂中，成为课堂的一部分和一环节。

一、词汇句型课教学模式本课主要是侧重于对词汇和重点句型的学习。

要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住词汇的汉语意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。

1、课前交流，预习新知。

各小组成员课前交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。

板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇要板书。

2、激趣热身，导入课题。

激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。

它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。

热身方式很多，比如：Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。

除了经常用到的一些TPR活动之外，一些经典英文儿歌、迪士尼英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。

学生到了高年级，可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。

3、小组合作，学习生词。

1）听录音，把握正确语音语调。

只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。

如何打造小学英语高效课堂摘要：小学英语是英语学习的基础阶段，对以后的英语学习起着重要的基础作用，因此，小学英语要提高课堂效率，打造高效课堂。

就如何实现小学英语高效课堂，主要从采用半班教学的模式、灵活运用肢体语言，从学生自身生活出发三个方面进行阐述。

关键词：半班教学；肢体语言；生活实际新课程背景下，要想制订更加有效的教学目标，提高课堂教学效率，教师就要更新教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大化的教学效果。

那么，小学英语怎么实现高效课堂呢？本人将根据多年的教学经验谈几点体会。

一、采用半班教学的模式半班教学就是在课堂上把班级的学生分成两组，然后开展教学。

这种教学方法有很多好处，可以提高学生的竞争力，培养学生的集体意识，激发学生的学习兴趣，从而更好地打造高效英语课堂。

小学生都喜欢争强好胜，教师要善于抓住学生这一特点，采取半班教学的方式，让学生进行分组竞赛，提高学生学习的积极性。

开展的竞赛活动，要根据教师的板书设计来确定，板书设计要做到科学合理，既能做到重点难点突出，又能吸引孩子的注意力，使孩子能在愉悦的环境下进行有效的学习，提高学习的积极性和学习效率。

对于小学英语的学习，要注意让学生多听多读，教师可以采取半班模式，让学生分组站起来朗读，使学生在无形中多了一次听的机会。

在轮到自己组阅读时，就增强了学生的参与意识，激发了学生学习英语的兴趣。

而且分组阅读时，由于每组的人数较少，教师可以认真地观察每一个学生，掌握学生的学习情况。

实践证明，这种半班模式运用到小学英语新课的讲授中，不仅简单易于操作，而且还能取得高效的教学效果。

二、灵活运用肢体语言在小学英语教学过程中，教师要增强英语学习的形象性，激发学生学习英语的兴趣。

如果教师只是采用领读或者是跟读的方式，就会使英语课堂变得枯燥，使学生对英语产生厌烦，因此，小学英语教学应该注重激发学生学习英语的兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。

小学英语“高效课堂”教学模式第一篇：小学英语“高效课堂”教学模式小学英语“高效课堂”教学模式初探“高效课堂”是我们每一位一线教师永恒的追求。

什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。

我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。

在不断的实践探索之中，我们总结出了我校小学英语高效课堂的教学模式，分为准备——呈现、操练——巩固、发展——小结四个部分。

一、准备（warming up/Revision）准备阶段主要是启动和复习阶段，活动的目的是（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣、营造良好的语言学习氛围，拉近师生之间的距离。

（2）激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

准备阶段的形式有：问候、唱歌、闲谈、小诗、游戏、故事、表演、TPR等活动。

此时的活动，我觉得最好采用与本节课相关的内容。

一举多得，既起到了热身的作用，又复习旧知，还与本节课的新知识密切相连。

如在快乐英语三年级起点第五册第9课“描述人的外貌“的教学中，就可以采用Listen touch and say 这样的游戏来热身复习。

又如，在快乐英语三年级起点第七册中，询问学生最喜欢的电影是什么？上课伊始，可以让学生先欣赏大家耳熟能详的电影插曲《雪绒花》这首歌，既可以创造出浓厚的英语学习的氛围，又可以为接下来的导入新课作好准备。

二、呈现、操练（presentation and practice）（一）呈现部分，是一节课的重头戏。

导入要构思巧妙，吸引住学生的视线，抓住学生的心。

刘兆义老师在专家讲座中特别强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

”这句话将出现在新的英语课程标准中。

“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式，是一种高效的英语教学方法，它将课堂教学分为了三个步骤：呈现、实践和巩固。

利用这种教学方法，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效率。

特别是在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以帮助学生更快地提高英语水平，打造高效课堂。

本文就将探讨如何运用“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂。

一、呈现在“三步法”教学模式中，呈现是教学的第一步。

在这一步中，教师需要引导学生通过听、说、看等方式，获取新知识。

在农村小学英语教学中，可以利用图片、实物、视频等形式，通过呈现新的英语单词、句型和语法知识。

教师还可以通过唱歌、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，激发学生学习英语的兴趣。

为了提高呈现的效果，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，让学生在不同的情境中学习英语，从而加深他们对新知识的理解和记忆。

教师还需要及时调整呈现方式，根据学生的学习情况对呈现的内容进行适当的调整和拓展，保证每一个学生都能够跟上教学进度。

二、实践在“三步法”教学模式中，实践是教学的第二步。

在这一步中，教师需要引导学生通过各种练习和活动，运用所学知识，进行实际的运用和操练。

在农村小学英语教学中，可以通过口头练习、听力练习、阅读练习、写作练习等形式，让学生在课堂上进行实际的运用和练习。

在实践的过程中，教师需要注重学生的参与性和互动性，引导学生通过合作、竞赛等方式进行实际的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还需要及时给予学生反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究1. 概述“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式是以学生为主体，以课程为导向，以教师为引导，以多元化教学方式为支撑，以创新为动力的一种教学方法。

该教学模式的特点是注重学生掌握知识和技能，发挥学生自主学习和合作学习的主动性和创造性，倡导学生参与全方位的英语实践活动，培养学生跨文化交流能力，提高教学效率和教学质量。

2. 实施方法（1）课前预习教师通过让学生在课前预习教材内容，提前了解新知识点，掌握基本语言技能并预习相关疑难问题，以提高上课效率，使学生更好地理解和掌握课堂内容。

（2）合作学习教师通过组织小组合作学习，鼓励学生多交流合作，互相帮助和支持，发挥每个学生的潜力和优点。

在学习过程中提高学生的自主和合作学习能力。

（3）多元化教学方式教师通过多种教学模式，例如教学游戏、互动问答、小组研讨、电子教具等，充分调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率。

（4）实践活动教师通过组织丰富多彩的英语实践活动，如观看英文电影、参加英文演讲比赛、举办英语角、阅读英文原版小说等，以提高学生的英语实际应用能力，激发学生对英语的兴趣和热爱。

3. 效果评估教师通过定期评估学生的学习成果，例如英语成绩、口语表达能力、阅读能力、写作能力和交流能力等，以及学生参与英语实践活动的情况，来评估“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式的效果。

同时，从学生的学习兴趣、学习主动性和创造性、自信心、跨文化交流能力等方面进行评估。

根据评估结果及时对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果和质量。

4. 结论“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式，是一种以学生为主体，以课程为导向，以教师为引导，以多元化教学方式为支撑，以创新为动力的教学方法。

该教学模式注重学生的学习参与和主动性，鼓励合作学习和多元化教学方式的运用，培养学生的英语实际应用能力和跨文化交流能力。

实践表明，该教学模式能够提高教学效率和教学质量，有效地改善学生的学习状况，是一种值得推广的优秀教学方法。

运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂在农村小学教学中，如何打造一个高效的英语课堂，培养学生的英语学习兴趣和能力，是每位教师需要思考和解决的问题。

为了更好地解决这个问题，可以运用以下多种教学策略：1. 情景教学策略：通过创造真实生活场景，让学生在真实的情境中进行语言运用。

使用英语角、演绎对话等方式，让学生在情境中用英语进行交流。

2. 游戏化教学策略：运用游戏来激发学生学习英语的兴趣。

可以设计英语角色扮演游戏、拼图游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中学习英语。

3. 学生中心教学策略：以学生为中心，注重培养学生的学习主动性和合作精神。

采用小组合作学习、任务型教学等方式，让学生通过互动合作，积极参与课堂。

4. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频等形式，呈现多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

可以使用英语动画、英语歌曲等方式，激发学生对英语的兴趣。

5. 分层教学策略：根据学生的英语水平，分层设置不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在适合的水平上学习。

根据学生的不同能力，设置不同难度的阅读、听力等练习。

6. 情感教育策略：注重培养学生的情感态度，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。

鼓励学生多参加英语角演讲、英语演出等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。

7. 多样化评价策略：注重对学生的多样性进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、作业完成等方面。

可以采用口头评价、书面评价、组内互评等方式，让学生更全面地了解自己的英语学习水平和进步。

在打造农村小学英语高效课堂的过程中，教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略，创造积极、愉快的学习氛围，提高学生的英语学习效果。

教师也应不断地反思和总结自己的教学实践，不断优化教学策略，为学生提供更好的英语学习环境和条件。

如何实现小学英语高效课堂教学小学英语课程的目的是激发学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成高效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

课堂是我们教学的主阵地，那么如何提高课堂效率，真正实现小学英语高效课堂教学呢?一、培养学生良好的预习习惯，是构建高效课堂的前提新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建高效课堂的主要目标。

在小学中高年级英语教学中，我一直要求学生课前预习，提前听读新授内容，模仿相关的语音、语调，并进行简单的口头翻译。

要求学生勾画出他们的疑难点，带着问题听课。

这样，就能大大提高学生听课效率，有利于实现小学英语高效课堂教学。

二、以学生为主体，营造良好和谐的师生互动课堂氛围是高效课堂的保证高效课堂应坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务。

我在教学过程中，努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。

鼓励孩子们积极参与课堂学习活动,让学生在参与学习的过程中，体验成功，体验学习的快乐，享受学习的乐趣。

三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣是高效课堂的推动力教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣，符合小学生兴趣的需求，这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多媒体的现代化教学手段来完成。

学生在课上通过用中学，学中用，反复实践学用结合，这样才能提高课堂效率。

我把我的英语课堂教学游戏化，通过开展“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗有”等学习竞赛活动，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究随着教育改革的深入，教学模式这一看似简单的概念，深刻影响着课程设计、教学目标、教学评价等方面。

而对于英语这一门基础学科来说，以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，更是备受瞩目。

因为这种教学模式最大限度地发挥了学生的主观能动性和学习兴趣，让学生在课堂上真正获得知识，不仅有助于提高学生语言实际运用能力，也能使学生在整体上获得更加全面的素质提升。

一、以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的意义1、发挥学生主体地位以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，旨在将教师作为指导者，给予学生足够的自主选择空间，发挥学生的想象力和创造性思维，让其在课堂中具有多元的表现和交流方式。

这一模式有利于激发学生学习的兴趣和动力，让学生能够摆脱被动、机械的传统教育方式，更好地体验和掌握英语课堂知识和技能，进而提高学习成效。

因此，通过以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，可以更好地发挥学生优势，将他们的主观能动性充分发挥出来，从而更高效地学习英语知识。

2、提高教学质量传统的英语教学模式以教师为中心，内容单一、课程结构简单，很难满足不同类型、不同能力学生的需求，因此很难提高教学质量。

而以学为中心的小学英语高效课堂教学模式则非常注重教学质量的提高，教师注重以学生为主，并根据其特点和需求进行个性化教学设计。

在这种环境下，学生可以遵循自己的学习节奏完成学业，教师可以更加灵活地进行教育立项，根据学生掌握情况灵活调整教学方式，因此可以提高教学质量。

3、促进学生全面发展以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的另一个重要意义在于能够促进学生的全面发展，实现知识与技能、品德与能力的有机结合。

通过这一教学模式，学生不仅可以学习英语知识，更可以在课堂上培养出一系列综合技巧，如阅读技能、口语表达技巧、思维能力等。

其中，让学生在课堂上通过“问题引导-问题解决”方式来进行学习，也有助于学生发展自己的独立思维和创新能力，从而能够更好的适应未来社会生活和教育需求。

小学英语高效课堂模式探究一、情景教学小学生的认知能力和注意力持久性较差，因此在英语教学中，采用情景教学的方式是非常有效的。

情景教学是通过创设真实的情景和场景，让学生在真实的环境中使用英语。

在学习食物单元时，在课堂上可以模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客，用英语点餐和服务，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、趣味教学趣味教学是指在教学中融入一些有趣的元素，通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣。

可以开展英语角活动，让学生有机会和外教老师或者外国朋友进行真实的英语交流，这样可以培养学生的口语表达能力，提高他们的英语水平。

三、多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体教学成为了一种教学的新方式，通过图像、声音、视频等多种媒体手段，可以更加直观生动地向学生展示知识。

在英语课堂教学中，可以运用多媒体资源，比如英语动画片、英语儿歌等，让学生在欣赏的感受英语的魅力，从而提高学习的积极性。

四、任务型教学任务型教学是指在教学中给学生设计一些真实的任务，在完成任务的过程中，学生可以运用所学的知识，进行实际的语言输出。

可以设计一些小组探究活动，让学生通过共同合作，达到完成任务的目的，这样可以锻炼学生的综合运用能力，提高他们的英语水平。

五、启发式教学启发式教学是指在教学中引导学生自主发现问题，激发他们的思维，培养他们的创造力。

在英语教学中，可以通过提出一些挑战性问题，让学生进行探究和分析，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

六、个性化教学每个学生的学习特点和水平都不同，因此在英语教学中，应该注重个性化教学。

可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况，设计不同难度的学习任务，满足每个学生的学习需求。

小学英语高效课堂模式需要灵活多样，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。

希望本文提出的建议对小学英语教学有所帮助。

一、热身活动，引入新知积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力快速地转到课堂教学活动中。

一首欢快的蔬菜汤的歌曲，让学生们带着问题去听歌曲，并加上动作，让学生了解本课学习的主题是蔬菜。

Good morning, boys and girls.Nice to see you again.First, a song for you.What’s it about? （课件）Let’s sing and do the actions together. （课件出示歌曲）It’s about the vegetables.二、有效导入，感知新知有效的导入可以将学生的学习热情吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。

促使学生的注意力迅速集中起来，指向特定的教学任务和内容。

出示vegetables的思维导图，和学生初步谈论对蔬菜的喜好以及了解程度，蔬菜的颜色，蔬菜的作用，最后问蔬菜来自哪里，揭示本课的课题--在农场。

出示农民图片，然后让学生提出想知道的问题。

1.蔬菜思维导图师生问答：Do you like vegetables?（提问个别同学）What vegetables do you know?What colour are the vegetables?How are the vegetables? Yummy, deliciousWhere are the vegetables from?Are they from the zoo?Are they from our school?They are from the farm.Today we’ll learn Unit4 At the farm.(张贴课题)2.问题时间，生生问答：Look:Who are at the farm?Sarah , Mike and a farmer.What are they doing at the farm? Let’s have a look.Look at the pictures. What do you want to know?Do you have any questions? (问题时间)3.教师提出问题：What vegetables are they talking about?Tomatoes and carrots.4.讲西红柿：Now look, it’s red, round and juicy. What vegetable? Tomato. What’s this? It’s a tomato.(板书单词，讲单词发音）What are these? They’re tomatoes.（板书单词和句型）Are these tomatoes? Yes, they are.(课件出示三幅西红柿图片) What colour are they? They are red.Are these tomatoes? Yes, they are.What colour? But they’re yellow.(板书句型)Are these tomatoes, too? Yes, they are.What colour?But they are green.Look, they are all tomatoes. They are colourful.Do you like tomatoes?(提问个别同学)I like tomatoes very much. Look, I like these tomato foods.I also like tomato jam and tomato juice.I have some tomatoes here today. Let’s try some. Are they good?(分享小西红柿)5.讲胡萝卜I like tomatoes. What about the rabbits?Yes, they like carrots. They are eating carrots.What’s this?It’s a carrot.What are these? They’re carrots.Are these carrots? Yes, they are.What colour?Orange.Are these carrots, too?No, they aren’t.(板书否定回答)三、情景操练，运用新知在学生感知了教师提供的充分的语言材料之后，教师要提供实际操练的内容，让学生进一步理解，巩固，乃至掌握运用知识的重要步骤。

构建小学英语高效课堂的有效途径小学英语教学是培养学生英语学习兴趣和英语交际能力的关键时期。

构建一个高效的英语课堂，对于学生的英语学习至关重要。

以下是构建小学英语高效课堂的一些有效途径：一、培养良好的学习氛围1. 营造积极、轻松的课堂氛围：通过在课堂上使用多媒体教学辅助工具、游戏、角色扮演等形式，使学生的学习变得寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

2. 创设英语环境：在课堂上使用英语进行交流，将学生置身于一个真实的英语语境中，并通过唱歌、跳舞、朗读等活动，激发学生参与的积极性。

二、采用多元化的教学方法1. 游戏化教学法：应用学生喜欢、接受的游戏形式进行教学，如拍手游戏、问答游戏等，激发学生学习的兴趣和主动性。

2. 情景教学法：通过模拟真实情景，引导学生学会运用英语进行沟通和交流，提高学生的语言表达能力。

3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互合作，互相学习，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的学习效果。

三、个性化差异化教学1. 根据学生的英语水平和学习风格，合理安排教学内容和教学方法，注重因材施教，满足不同学生的学习需求。

2. 设计多样化的教学任务和活动，使学生在实际操作中进行英语语言的运用和实践，达到差异化教学的目的。

3. 对于困难学生，提供额外的辅导和帮助，鼓励他们主动参与课堂，提高学习自信心。

四、注重语言输入和输出1. 提供大量的英语语言输入，如英语录音、视频、图片等，让学生听、看英语，增加英语的接触面，扩大词汇量。

2. 创造各种交流机会，鼓励学生进行英语输出，如口头表达、写作、角色扮演等，激发学生运用英语进行交流的能力。

五、激发学生学习的动机1. 设计感兴趣的教学内容，与学生的兴趣和实际需求相结合，使学生主动参与学习。

2. 通过引入一些有趣的英语故事、歌曲、戏剧等形式，激发学生对英语学习的热爱。

3. 定期组织英语竞赛和活动，给予学生奖励和表彰，激发学生学习的积极性。

六、及时反馈和评价1. 给予学生及时的反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步，提高学生学习的积极性和自信心。