浅谈提高小学语文阅读教学效率
发表时间：2019-10-17T09:14:07.813Z 来源：《中小学教育》2020年第382期作者：王岩[导读] 使学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯，从而实现听、说、读、写等全方位的语文素养及人文素养的提升。吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中心小学138000 摘要：小学阶段是语文学习的起始阶段。阅读可以引导大家学习语言描摹方式，激活学习兴趣，巩固基础知识，提升语文素养，为接下来更深层次的学习奠定基础。阅读是小学生学习语文的基础，是拓宽视野和提升人文素养的法宝，在教学实践中，我们务必从小学生的知识经验和实际认知规律出发，积极发挥我们的主观能动性去鼓励和引导，去点拨和评价，使学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯，
从而实现听、说、读、写等全方位的语文素养及人文素养的提升。
关键词：提高阅读教学语文素养拓展知识差异阅读是信息的输入，是我们感受文章情感、汲取营养知识的主要途径，因此，阅读作为小学语文重要教学环节必须放到应有的位置上。小学阶段是语文学习的起始阶段，阅读可以引导大家学习语言描摹方式，激活学习兴趣，巩固基础知识，提升语文素养，为接下来更深层次的学习奠定基础。因此教学实践中，我们一定要认真分析和研究小学生的实际认知规律，然后结合教学内容的特点，设置符合学生认知情趣的、有针对性的阅读教学方案，这样才能充分调动学生自主阅读的积极性，驱动他们积极主动阅读的兴趣，让学生在阅读中理解和体味作者的思想情感，汲取语文知识。
一、立足教材，引导阅读
小学阶段是阅读的初始阶段，学生知识面还比较狭窄，所以我们一定不要操之过急，要立足学生实情，立足教材引导阅读。当前小学语文教材选的都是适合这个年纪学生的经典文章，既重视基础知识的扩充和积累，又重视激发学生积极的思想情感。例如，在教学《九寨沟》时，教师可以先指导学生浏览，然后通过工具书掌握生字词，扫清阅读障碍。课堂实际中，先用备课阶段设计好活泼生动、激情饱满的优美语言来激活学生的阅读情感，牵引他们的阅读兴趣。然后再进行充满激情的阅读示范，将文中的语言、景色和情感方面的美，淋漓尽致地展示给学生，让大家感受到神奇美丽的九寨沟自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情，学习和掌握描物状景的写法技巧。
小学教材也是启发和引导学生拓展课外知识的重要线索，我们可以引导学生通过教材遴选的名篇阅读学习，帮学生开阔视野，拓展知识，延伸学生的阅读范围。比如，我们学习《珍珠鸟》，可以指导学生延伸阅读一些其他描写小动物的文章，如《翠鸟》和老舍的《猫》等。如此引导阅读，充分考虑了小学生的实际学情，挖掘了教材阅读的价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。
二、感受情感，提升素养
阅读不但是汲取知识营养的过程，更是人文素养的熏陶，它能将学生的语文素养沿着文章的思想阶梯稳步提升。这就要求教师在一线教学中在培养学生汲取知识的同时感受情感，提升自己的理解和逻辑思辨能力，最终全面提升听、说、读、写等各方面的语文素养。语文素养是人文素养的一角，一个愿意阅读和会读书的学生，他的语文素养一定会很高，语文素养高的学生才能挖掘读物的精神引导作用，并作用于自己的言语、行为等人文素养。只有这样才能完善语文教学教书育人的功能，达成新课改目标。比如，教材中《第一次抱母亲》一文，记叙了母亲生病时，作者因换床单抱起母亲时突然发现母亲的身体是那么轻，不由地想起母亲曾以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的故事，怜爱和愧疚之情油然而生。于是，启发学生静静地怀念小时候在妈妈怀抱中安然入睡的情景，学生沉浸在美好的回忆里……然后再蘸着情感进行阅读，对文本的内容产生感同身受的感觉。俗话说:“书读百遍，其义自见。”读是理解的基础，是感悟的前提，并且在充分的阅读中还能增加学生的敬师之情。
三、课外阅读，拓展知识
课外阅读是帮学生拓展知识的必由之路。但是小学生世界观尚未形成，还不具备辨别能力，这就需要教师积极引导开展课外阅读，要选择一些符合小学生知识经验和认知规律的读物，然后根据实际情况设计相应的简介导读和思考问题，阅读完毕再组织学生交流和讨论读书心得，相互启发、相互学习，唯有如此方能更好地驱动学生自主积极地进行阅读活动。
根据小学生的认知情感和实际认知情趣，给学生选了一些《神话故事选》《伊索寓言》《格林童话选》《中国历史故事精选》等经典读物。教学实践中，通常先给大家选一篇比较经典的耳熟能详的，组织学生相互分享心得，思考问题，给大家创设自主阅读的范例，让学生在未来的阅读中遵循科学的阅读和思考方式。此举取得了积极的阅读效果，值得借鉴。
四、尊重个性，承认差异
教学实践中，我们一定要杜绝“一刀切”的方式，要承认和尊重差异，研究差异，并进行有针对性的积极引导和牵引。具体到阅读教学中，一线教师就应该认真分析不同学生的不同阅读层次，并有针对性地设计符合认知层次发展的个性化阅读方案，让基础不同的学生，完成不同层次的阅读理解，并给出不同的读书笔记要求。为了充分了解学生，设定更加具体的阅读方案，我们可以提前做调查问卷，将学生的阅读方法、阅读爱好、阅读理解能力通过量化的形式统计出来，然后再有针对性地帮他们制订阅读计划。
阅读是小学生学习的基础，是拓宽视野和提升人文素养的不二法门。教学实践中我们务必从小学生的知识经验和实际认知规律出发，积极发挥我们的主观能动性去鼓励和引导，去点拨和评价，促使学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯，从而实现听、说、读、写等全方位的语文素养及人文素养的提升。
