人教版外国小说欣赏《桥边的老人》课件(共26张PPT)优秀课件

整体感知
小说篇幅短小，但构思精巧，选材典型。
自由朗读课文，分析本文行文层次。
整体感知
• 首段进行__场__面___描写，介绍故事发生的_ 环__境__。 • 主体部分由___对__话___构成情节。 • 最后一段交待__结___局_，既是对背景的再次点明，又有一定的反
讽意义。
整体感知
概括小说的核心内容。 即将战争前，在一个相对平静的环
• 明确：这里面交织着一种“怨”与“冤”的情感：我招惹 谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？这言简意深 的话语中暗含对战争无声的控诉，使小说充满了力量。
自主探究
• 人称运用的常识
• 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想情感，给读者以真实生动， 身临其境之现场感， 缺点：很难把故事的全部内容呈现出来。
• 对动物如数家珍 • ——反映了老人平日的生活状况，几只动物在老人心目
中所占的地位，老人离家时的无奈和被迫
• “我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆 忙地驶下河边的斜坡”
• ——“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场 上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的 深深担忧。
• 2.第二人称：增强文章的对话感、抒情性和亲切感，便于感情交流，考试中 特别注意拟人修辞手法。
• 3.第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制， 反映现实比较灵活自由
讨论：这位老人连自己的生命都难 以自保，为何还念念不忘他的那几 只动物？
明确：在老人眼中，动物的生命和人类 的生命是一样可贵的，老人博大的爱心， 闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形 成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多 么残酷！
品析——人物对话（3）
• 结尾处，当“我”再次催促老人离开、而老人无力 动身时，作者这样写道：
品析——人物对话（2）
读两人下面的对话，你能感受到什么，想到了什么？
“什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙 地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫 会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
• “那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对 着我讲了，“我只是在照看动物。”
• 1.为什么“不再是对我讲了”？
• 明确：或许他不再期待“别人分担他的忧愁”；或许他想 以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意；或许疲惫得连话 都懒得说了；或许表明了他决定听天由命不再逃亡了。
• 2.最后说的比前一句多一个“只是”，可能包含哪些情感？
我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
两人的最初对话你感受到什么，想到了什么？
• “便高兴起来，微笑了”
• 提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来 的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园
• “最后一个离开”
• 呆在那儿照顾动物直到最后离开说明他是多么不舍。离开 自己深爱之Leabharlann Baidu、让它们被炮火摧残，充满了被迫和无奈的 苦涩悲哀.
• 武是止戈，而不是动戈；是自保、制止战事，而不是制造战事。 • 动武，大动干戈的目的不是制造战争，生灵涂炭，而是为了和平，国泰民康。
小说的巧妙之处例举
• 构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表 现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老 人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。
境下，围绕劝离与不走而展开的“我” 与一位老人的对话。
文章题材：战争
• 战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成。 • 人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，而更
需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性和人性 中的顽劣与丑恶。
• 汉字“武”，止戈为武。只有别人动戈时，才会通过武来制止。
桥边的老人
（美）海明威
2018.5
一个人并不是生来 就要被打败的；
人可以被毁灭，但 不可以被打败。
海明威
• 硬汉形象：
• 百折不挠，坚强不屈的性格；面对暴力和死亡，面对可改变的命 运，表现一种坚定的意志力，保持了人的尊严和勇气。
• 冰山理论：
• “冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面 上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内 涵隐藏起来，不要袒露出来。他的理由是，所有这一切被省略的 东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补的。
• 情节安排上，通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感 与老人从始至终的缓慢平和语调，与战争毫不相干的对话内容冲突着，把小 说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。
• 意味深长，言简意赅的人物对话。
品析对话
对话中，简单概括对话人分别是什么身份？
1.明确：我——老人 主人公——桥边的老人、线索人物——我 “我”课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查
明敌人究竟推进到了什么地点。”“那天是复活节的礼拜天，法西斯正 在向埃布罗挺进。”
推测：“我”也许是战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 “老人”一个年老孤苦的西班牙老人。
2.探讨：“我”关注的是什么？
“老人”关注的又是什么？
品析——人物对话（1）
• “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。
• 老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中 坐了下去”
• ——实际意味着老人凶多吉少的未来
讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次 劝老人离开，老人为什么不走？
（1）老人因为体力不支，疲惫不堪。“我七十六 岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不 动了。”
（2）老人还有对故园的留恋，有对未来的茫 然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求 生的欲望减退了。“那边我没有熟人”。