三年级 科学教学反思

部编版三年级科学下册全册教学反思一、教学内容分析1.1 教材内容概述部编版三年级科学下册教材内容涉及多个方面，包括生命科学、地球与宇宙、物质科学和科学探究等。

教材以培养学生的科学素养为核心，注重学生的探究能力和实践能力的培养。

通过实验、观察、思考、讨论等方式，使学生掌握基本的科学知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。

1.2 教学目标与内容安排本册教材的教学目标主要包括：- 帮助学生建立基本的科学概念，丰富学生的科学知识体系。

- 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。

- 提高学生的科学素养，使学生具备初步的科学研究能力。

- 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神。

在教学内容安排上，教材通过问题引领、探究活动、实验操作、思考与讨论等形式，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和创新精神。

二、教学方法与策略2.1 教学方法在教学过程中，我主要运用了以下方法：- 问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。

- 实验法：组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力，使学生更好地理解科学知识。

- 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

- 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解科学知识，提高学生的分析能力。

2.2 教学策略为了提高教学效果，我采取了以下策略：- 创设情境：通过生活实例、故事、图片等方式，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

- 分层教学：针对学生的认知差异，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

- 及时反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。

- 家园合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提高学生的学习成绩。

三、教学效果与反思3.1 教学效果通过本册教材的教学，学生取得了以下成果：- 学生掌握了基本的科学知识，丰富了学生的科学知识体系。

三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。

现将工作总结如下：一、做好课前准备。

深入钻研教材，认真分析学生实际。

坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。

同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

二、关心学生参与的意识。

竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。

这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。

三、注重培养学生科学的思维方法。

在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。

让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

“金无足赤，人无完人。

”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。

在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。

加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。

小学三年级科学教学反思4篇XXX小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是研究的主体，学生研究要以探究为核心。

本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。

主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。

在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作研究，把研究的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。

而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的研究兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。

二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。

在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，像科学家那样去认识事物的探索过程。

比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。

学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。

接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。

三、彼此协作，实现脑力资源共享。

在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。

比如在设计“烟带来的消息”实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。

让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。

听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。

整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。

土壤的保护》教学反思XXX以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。

三年级科学上册单元教学反思一、引言作为一位小学三年级科学课程的教师，我深感教学工作的重要性和挑战性。

本单元的教学目标旨在培养学生的科学素养，激发他们对科学探究的兴趣，通过观察、实验和思考，培养他们的实践能力和创新思维。

以下是我对这一单元教学的反思。

二、教学内容的反思在本单元的教学中，我按照教材的安排，对每个知识点进行了详细的讲解，并配以实验和活动，帮助学生更好地理解和掌握。

然而，在实施过程中，我发现有些实验和活动的设置还不够贴近学生的实际生活，导致他们在理解上存在一定的困难。

为此，我将在今后的教学中更加注重教学内容的生活化，以便更好地激发学生的学习兴趣。

三、教学方法的反思在教学方法上，我主要采用了讲解、演示和小组讨论的方式。

通过讲解，我帮助学生了解了科学的基本概念；通过演示，我让学生直观地了解了实验的操作过程；通过小组讨论，我鼓励他们积极思考，发表自己的见解，培养他们的协作精神。

然而，在小组讨论环节，我发现有些学生不够积极主动，需要我在今后的教学中加强对学生的引导和激励。

四、教学评价的反思在教学评价方面，我主要采用了课堂表现、作业和测试的方式。

通过课堂表现，我可以了解学生在课堂上的参与度和理解程度；通过作业和测试，我可以评估学生对知识点的掌握情况。

然而，在评价过程中，我发现有些学生在测试中表现不佳，这可能是因为我对他们的个体差异关注不够。

因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，以便更好地发掘每个学生的潜力。

五、结语总的来说，这一单元的教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。

在今后的教学中，我将不断改进教学内容和方法，关注学生的个体差异和实际需求，以便更好地激发他们的学习兴趣和创新精神。

同时，我也希望能够在与同事的交流和合作中不断学习、进步，提高自己的教学水平。

三年级下科学教学反思制作计时工具在举行本课的传授的时候，我组织学生举行学习各种各样的实时工具的制作。

学生们敷衍这些制作都感觉有比较高的兴趣。

在本课的制作中，有沙漏，水钟，和日晷。

这几个计时工具都先容了制作要领。

敷衍沙漏和水钟由于比较的简略，我部署学生课下在家里举行制作。

现在看来我应该分环境和分条理举行要修业生举行制作。

因为在制作的历程中我发觉，敷衍日晷这样较为纷乱的制作，他们还是比较的困难的。

因此在以后的传授中，我需要根据学生的兴趣，喜好及学生实际的能力水平举行指导的举行制作。

在制作的时候，予以不同的学生以不同的指导，这样学生们都能够感受制作的成功的快乐，都能够在制作发觉自己的乐趣，体验自己的成功，为科学学习和探究打下优良的基础。

反思一：对课定位的思考。

本节课是第二单位中用太阳计时之后的一个内容，也便是说，要是从单位传授的思虑出发，我在本课设计中的导课与设计制作水钟方案中的细节的指导就显得是多余的了。

因为我们不可能在本课有限的时间中，还要扳连太多的本不该在本堂课传授的内容，占据了太多的时间，使得本该在本节课举行充分探究的内容而没时间去开展深入的探究了。

反思二：思想与实践的差距。

在本节课的设计时，出于对学生能力成长的思虑，在让学生制作两分钟的水钟后只查验一分钟的时间，除了是思虑时间的因素外，更多的是希望学生能从中明白，我要是要制作一个可以用来计时十分钟，甚至是要计时一小时的水钟，我就可以用这种推理的要领，去标画刻度，推测更长的时间，制作能用于计时更长时间的计时器。

但是这个想法在讲堂实践中却没能得以实现。

其主要原因是自己在执教中，没能引导学生去思虑这个标题，或者说自己由于告急而忘了向学生说明。

才导致这块内容的传授显得不敷精密。

反思三：细节决定精美。

由于个别基本功的限制，在讲堂的执教中还是不能很好的抓住学生在讲堂中生成的标题，实时的给予引导与挖掘，更准确的说，应该是在课前的传授设计时、磨课中，自己没能充分的思虑学生讲堂的各种可能与应对的良方，才使得在讲堂中没能实时的抓住与引导学生讲堂中生成的一些有代价的标题。

小学三年级科学教学反思在本学期的三年级科学教学中，我注意到了一些问题和改进的方向。

下面是我对这些问题的反思和建议：1. 教学内容和教材选择在课堂中，我发现教学内容和教材选择的合适性对学生的研究效果有很大的影响。

有时候，教材的难度过高或过低，都会导致学生的研究困难。

因此，我建议在选择教材时要充分考虑学生的实际情况和研究能力，确保教材与学生的认知水平相匹配。

2. 实验设计和操作在进行科学实验时，我注意到一些学生在实验设计和操作方面存在一定的困惑。

有些实验步骤对他们来说可能过于复杂，导致他们在实验中产生错误或不理解实验的目的和结果。

因此，我建议在实验前要对实验步骤进行逐步解释，确保学生能够理解每个步骤的意义，并正确进行实验操作。

3. 课堂互动和学生参与度我注意到在一些课堂中，学生的参与度不高，研究氛围较为passi聘ve。

这可能会影响他们对科学知识的研究和兴趣的培养。

因此，我希望能够加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。

同时，我会尝试使用一些有趣的教学方法和活动，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究参与度。

4. 评估方式和反馈机制在课堂教学中，我意识到评估方式和反馈机制对学生的研究动力和研究效果也有重要影响。

因此，我计划对学生的研究进行多样化的评估，例如小组讨论、实验报告和口头演示等。

同时，在评估后我会给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力和改进。

通过对这些问题的反思和改进，我相信三年级科学教学的效果会得到提高，学生的研究兴趣和能力也会得到更好的培养。

以上是对本学期小学三年级科学教学的反思和建议，希望能够对以后的教学有所帮助。

【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。

以下是©⽆忧考⽹整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 第⼀单元常见的材料 塑料 每天早上，学⽣们⽤塑料袋装着早点来上学，不⼀会⼉⼯夫，垃圾桶就被填满了。

看着这⼀情景，我想：在环境问题⽇益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下⼀代能否拥有真正的绿⾊家园。

学校是学⽣环保教育的重要场所。

随着学⽣知识⾯的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学⽣的环保意识，⼈⼈⾏动起来，争当环保⼩卫⼠。

在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动⽬标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学⽣动⼿能⼒；3.通过活动懂得减少使⽤塑料袋的意义，萌发保护环境意识。

在设计⽅案的时候，我根据我班学⽣对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学⽣对塑料袋产⽣情感转变。

在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

⼀、问题引导学⽣情感转变。

在第⼀环节中，我提出“塑料袋有什么作⽤？”学⽣根据⽣活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。

接着我⼜抛出问题“使⽤塑料袋是好还是不好？”引发学⽣讨论，在这⾥学⽣对塑料袋使⽤问题上有了争执，产⽣了疑点，感情也随之发⽣了微妙的变化。

在第⼆环节中，我通过让学⽣观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞⾷塑料袋、农作物枯死；实验演⽰——焚烧塑料袋。

让学⽣直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作⽤的同时带给环境更多的危害。

危害动物，危害植物，危害⼈类。

学⽣的情感再次产⽣转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，⾃然⽽然萌发了要保护环境，争当环境⼩卫⼠的想法，从⽽推动了本堂课情感⽬标的完成。

⼆、根据学⽣的能⼒差异性提供分层次材料。

小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。

通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。

3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。

学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。

同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。

4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。

例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。

为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。

此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。

针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。

小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。

通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。

3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。

学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。

小学三年级科学教学反思范文【篇一】《植物发生了什么变化》：一年之中，植物都发生着不同的变化。

这一点，孩子们的生活经验中就有。

对于他们来说，春天和秋天里植物的变化最为明显。

关于春天，同学们说得最多的是植物发芽了，万物生长。

对于秋天，他们印象最深刻的应该就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。

对于变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。

但是对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。

因此，这一课，对于科学概念学生能够理解并掌握，但是指向于科学技能的观察一棵树或者一棵草在秋冬季节的变化这一内容的完成，对学生来说是一个很大的挑战。

由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对很多孩子来说形同虚设。

如果能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的发展会更加完善。

前两个班级的教学过程中，我没有把表格列入教学。

课后，我觉得这样不妥，虽然有难度，实行起来不太现实，但是还是应该在教学中提到。

使学生熟悉这种记录方法，会自己绘制这种表格。

所以，我将书上的表格作为典型，介绍了它每个部分的意思和记录的方法，而后请学生自己选择一种感兴趣的植物，自己绘制一张观察记录表。

如果有时间和兴趣，课后还可以进行一次实地观察。

我觉得这样处理相对不处理来得好。

【篇二】《植物的叶》：推荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。

教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。

通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。

三年级科学教学反思简短三年级科学教学反思简短 1《校园里的植物》：在《校园里的植物》一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。

由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。

这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。

但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。

从教学的实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。

在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。

在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意见。

否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。

三年级科学教学反思简短 2《做一名小科学家》：这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。

这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。

同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。

特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。

因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。

三年级科学教学反思简短 3《观察水》：学生是在经历了对动植物及自身的科学探究之后，对科学探究有了一定的认识，掌握了一定的感官观察的方法。

他们每天的生活都要接触到水，根据生活经验，他们对水已经有了一定的认识基础，但就是这最平常不过的“水”，孩子们很少有意识的去观察它、研究它，可以说，他们对水既是熟悉又很陌生。

三年级上册科学课后反思一、引言三年级是小学生正式接触科学的初始阶段。

在这个阶段，学生开始对科学产生好奇心，对周围事物进行观察和探索。

通过本学期的教学，我深刻认识到科学教育的重要性，以及在引导学生进行科学探究和培养科学素养方面所肩负的责任。

以下是我在三年级上册科学课后的一些反思。

二、注重启蒙，激发兴趣三年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄，对于他们来说，科学是一门充满神秘和趣味的学科。

在教学过程中，我注重利用生活中的实例和现象，引导学生发现问题、提出问题并尝试解决问题。

我鼓励学生们大胆想象，培养他们对科学的兴趣和好奇心。

例如，在教授“植物的生长”这一单元时，我让学生们自己种植绿豆，观察并记录它们的生长过程。

通过这种方式，学生们不仅了解了植物的生长过程，还培养了他们的耐心和观察力。

三、实践为主，强化探究科学是一门以实践为主的学科。

在本学期的教学中，我尽可能地让学生们亲身参与实验和探究，让他们在实践中感受科学的魅力。

我鼓励学生们在实验过程中主动思考，发现问题并提出假设。

通过实验验证，他们学会了如何收集数据、分析数据并得出结论。

例如，在教授“水的三态变化”这一单元时，我让学生们自己设计实验，观察冰、水和水蒸气的变化。

通过这种方式，学生们不仅了解了水的三态变化，还培养了他们的实验能力和观察力。

四、培养科学思维，提升素养科学教育的最终目的是培养学生的科学素养。

在本学期的教学中，我注重培养学生的科学思维，让他们学会用科学的眼光看待周围的事物。

我鼓励学生们在解决问题时运用逻辑思维和创造性思维。

例如，在教授“磁铁的性质”这一单元时，我让学生们自己设计实验，探究磁铁的吸引和排斥性质。

通过这种方式，学生们不仅了解了磁铁的性质，还培养了他们的科学思维和解决问题的能力。

五、改进教学方法，提高教学质量在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

例如，有些学生在课堂上表现较为消极，参与度不高；有些实验的设计还需要进一步优化，以便更好地适应学生的认知特点。

湘科版三上科学教学反思作为一名科学教师，教学反思是提升教学效果、深化教育理解的重要途径。

本文将以湘科版三年级上册科学教学为背景，分享我在教学过程中的心得与反思，以期与广大同行共同探讨、进步。

一、教学内容与目标湘科版三年级上册科学教材以"亲近自然，探索科学"为主题，围绕植物、动物、自然现象等方面展开。

在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、实践，培养他们的科学素养和探究精神。

二、教学反思1.注重启发式教学，激发学生兴趣在教学过程中，我意识到兴趣是学生学习的最好老师。

因此，我尽量采用生动、形象的语言和实例，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解植物的生长过程时，我通过展示种子发芽的图片和实物，让学生直观地了解植物的生长变化。

2.强化实践操作，提高学生动手能力科学课程强调实践操作，让学生在实践中掌握知识。

在教学过程中，我尽量安排丰富的实践环节，如观察、实验等。

通过动手操作，学生不仅能够加深对知识的理解，还能提高动手能力。

例如，在探究光的传播实验中，学生通过亲自搭建光路，更好地理解了光的传播原理。

3.培养学生合作精神，提高课堂氛围小组合作是科学课程中不可或缺的部分。

在教学过程中，我注重培养学生的合作精神，将学生分成小组进行讨论、实验等。

这样既能提高课堂氛围，又能让学生在合作中学会倾听、沟通、协作。

例如，在研究动物的生活习性时，学生分组观察、讨论，共同完成研究报告。

4.注重差异化教学，关注每一个学生在教学中，我发现学生的认知水平、兴趣点等方面存在差异。

为了使每个学生都能在课堂上获得收获，我尝试采用差异化教学，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。

例如，在讲解天气现象时，我针对不同学生的兴趣，设置了不同难度的探究任务，使他们在各自的基础上得到提升。

5.加强与生活实际的联系，提高知识运用能力科学知识源于生活，应用于生活。

在教学过程中，我注重将科学知识与学生的生活实际相结合，引导他们运用所学知识解决实际问题。

三年级科学《空气占据空间吗》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的三年级科学《空气占据空间吗》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级科学《空气占据空间吗》教学反思1《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。

因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。

要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题，提出问题。

再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。

整堂课中有两个重要的结论：1空气是会占据空间的。

2空气占据空间的大小是会变化的。

为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。

在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以变化的。

然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。

最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。

这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。

学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。

课后学校的领导对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。

不过也有许多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应该注意细节。

三年级科学教学反思范文模板11篇三年级科学它们发生了什么变化教学反思范文模板下面是分享的三年级科学教学反思11篇三年级科学它们发生了什么变化教学反思，供大家参阅。

三年级科学教学反思1教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。

教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件。

教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）3、师：对。

有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。

水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。

（板书课题）二、探究新知：（一）、我们知道的'水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生观察水。

3、生汇报。

4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。

5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？6、学生质疑。

7、观看动画片《水的故事》。

8、学生汇报。

（二）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。

最新三年级科学教学反思教科版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级科学教学反思三年级科学教学反思（通用20篇）三年级科学教学反思篇1《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科学》三年级下册第二单元的第一课。

在上册的学习中，学生对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观察，有了一些初步的了解。

这节课我主要从学科特点出发，精心设计每一个教学环节，有效运用科学课件，提高学生的观察力，培养学生的观察习惯，引导学生亲历了一次“观察——发现——提问——推测——研究”的科学自主探究过程，达到了提高三年级孩子科学素养的目的。

上课时，我的教学流程设计如下：一、启发性导入激发了学生的兴趣在导入环节中，先让学生回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过有趣的语音了解它们的寿命，同时也隐约地揭示了动物的生命周期有长有短，激发学生的兴趣，为在学习本单元的知识埋下了伏笔。

二、本课的教学思路清晰（一）观察蚕卵在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再分小组让学生使用放大镜进行细致的观察。

从学生的汇报看，他们的观察很到位。

例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，抓住了学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、强烈的参与欲望，我感到十分高兴。

（二）从卵里孵出的新生命我通过一段视频--“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领略了蚕的生命:刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都隐约可见，幼小的蚁蚕艰难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们静静地观看，而实际观察在深入，思考在深入，蚕宝宝如此费力，孩子们的心也随之为他担心牵挂……（三）怎样饲养在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同学充分的时间，让他们小组进行讨论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。

三年级科学教学反思篇一：三年级上册《科学》教学反思三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和办法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的全然保障。

在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来讲有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。

还好，学生有学具，里面的材料尽管不是太好使用，但如何讲每个学生都能够参与实验，自主探究了。

同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时刻和精力，但这些课前预备工作，教师一定要抽出时刻，精心预备，因为它是有效开展探究性学习的全然保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力进展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重猎取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。

每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。

一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

回忆所上的一些课，什么缘故总感受缺少一点精彩？反思缘故，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的咨询话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。

但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提咨询，即使让学生对这些生成性的咨询题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。

诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，因此造就了一个个精彩的课堂。