散文诗《秋天的颜色》
设计意图：
秋天是丰收的季节，是花草树木变换的季节。在小朋友的周围，都悄悄的发生着改变，孩子们会发现，树叶变得金黄，草儿变黄了，也开了许多美丽的秋天的花，天气凉了，人们也添上了各式各样色彩鲜艳的秋服等许多问题。这所有的一些都是孩子们感兴趣的，设计这个活动让孩子们发现自然界中的色彩的变化，欣赏秋天的美，感受秋天的美。提高孩子对美的鉴赏能力，陶冶幼儿的审美情趣。
活动目标：
1.学习朗诵诗歌,理解、感知诗歌所表现的秋天的多姿多彩。丰富词汇：凉悠悠、绚丽多彩。
2.尝试根据诗歌的句式结构展开想象,并用诗化的语言仿编诗歌。
3.感受作品的意境,体验秋天的多彩景致带来的美。
活动准备：
1.带领幼儿观察秋天的树木、花朵、水果等景色和物品。
2.课件《秋天的颜色》。
活动过程：
一、教师根据幼儿已有经验引导幼儿讨论秋天
的样子。
今天，老师想考考小朋友们，你们不知道现在是什么季节？（秋天）那谁能起来告诉我你看到的秋天是什么样子的、什么颜色的？
可结合幼儿的已有经验是什么样子、什么颜色的。
二、出示课件，引导幼儿理解、感知诗歌中秋天的多彩多姿。
1.展示课件，教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。
小朋友们都知道秋天是什么样子的，你们真棒。老师这里有一首好听的诗歌，小朋友们想不想一起来听听诗歌里的秋天是什么样子的？小朋友要认真
通过提问的形式让幼儿了解秋天的颜色等，鼓励幼儿大胆起来说一说，在你眼里，秋天是个什么样子的。
通过课件的形式向幼儿展示这首诗歌，提醒小朋友认真看，一会要提问。
听，老师一会儿有问题问小朋友们哟。
2.教师提问：
（1）在诗歌中，我在寻找秋天的时候都问了谁？
（2）小草、枫叶、菊花、松树、大地都是怎么说的？为什么这么说？
（3）为什么说秋天是绚丽多彩的？
三、播放音乐，教师朗诵诗歌，请幼儿完整欣赏诗歌，并能尝试和老师一起念出诗歌。丰富词汇：凉悠悠、绚丽多彩。
1.在这一段的刚开始老师发现了一个好听的词：凉悠悠。小朋友发现了没有？谁知道凉悠悠是什么感觉？谁上来表现一下感觉凉悠悠的时候是什么样子的？小朋友们真棒。
除了这一个好听的词还有一个，小朋友们听出来了没有？绚丽多彩。有没有小朋友知道绚丽多彩是什么意思？你觉得绚丽多彩会是什么意思？
教师小结：绚丽多彩的意思就是各种各样的颜色灿烂美丽。原来秋天有这么多的颜色。是不是很美？
2.小朋友们想不想自己朗诵一下这首优美的诗歌？我们在念这首诗歌的时候要把秋天的美丽表现出来，语速要慢，我们一起试一试吧。
播放音乐进行衬托,引导幼儿有感情地朗诵诗歌,表现秋天的美丽。
四、幼儿根据诗歌的句式结构尝试仿编,继续寻找秋天里的色彩。
1.引导幼儿讨论：
（1）秋天还有什么颜色？
（2）都是谁告诉我们的？
丰富词汇：凉悠悠，绚丽多彩。尝试让幼儿想一想分别是什么意思。
配上音乐师幼共同朗诵这首诗歌，感受这首诗歌中的意境美。
小朋友们能不能用诗歌里的话来说一说？
2.鼓励幼儿大胆想象，编出丰富的内容，并用诗化的语言表达。
3.请幼儿看图示，在原诗歌的基础上添加自己仿编的句子，播放音乐一起朗诵新编的诗歌。第三节让幼儿大胆的
想象并说出除
了诗歌中的颜
色还有什么颜
色，进行大胆创
编，并能用诗歌
中的语言说出
来。后验解码问
题
前面我们介绍了在给
定一个符号序列
时，在不同的可能
状态序列中找出
概率（可能性）最
大的状态序列（或
路径）。在实际情
况中可能会碰到
一个问题：不同的
路径其概率相差
不大，这为我们选
择哪一条路径增
加了一定的困难。
但我们知道一条
状态序列，它是由
各个位置的状态
组成的，比如图
6-11中，从第1个
位置到第45个位
置均由状态F组
成，紧接后面的21
个是L状态，依此
类推。因此克服上
述困难我们可以
每个位置各个不
同状态的概率，这
里面我们必须分
清一点：某一条序
列对应于某个状
态序列的概率含
义与状态序列中
某个位置上具体
某个状态的概率
是不同的，我们将
它们的区分总结
于如图6-14：
图6-14 某个DNA 序列对应的不同可能的CpG 岛分布（状
态序列）的概率()π,x P 与各个位置上某个状态的概率之间的区别（“+”代表CpG 岛区域；“-”代表非CpG 岛区域）。
我们在上节的“Viterbi ”算法中重点介绍的是如何计算图6-14中右边部分，并将其中最大的概率对应的路径
*π找出来。而我们这一节要介绍的是如何计算图
6-14中最下面的概率，这就是通常我们所说的“后验解码问题”：计算概率()x k P i |=π为多少？ 为了计算这个概率，
首先得介绍所给定序列对应的概率，由于不同的状态序列可以产生同一条序列，因此，我们有图6-15的描述：
图6-15 隐马尔克夫链中符号序列的概率与路径的关系（这
里假设符号序列集只有两条序列1x 与2
x ，对应的状态序列（路径）中也只有两个路径1
π与2
π。
