细节描写课件

b、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见 、这才是真正的芦荡， 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜 小康一眼望去， 小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直 涌到天边时 他害怕了——这是他出门以 涌到天边时，他害怕了 这是他出门以 来第一回真正感到害怕。 来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山 围住了小船。 围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感 他望着父亲， 觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的 胆怯。 孤独之旅》 胆怯。 《孤独之旅》
b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 、 他便给他们茴香豆吃 一人一颗。 他便给他们茴香豆吃， 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。 )孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住， 孔乙己着了慌， 孔乙己着了慌 伸开五指将碟子罩住， 弯腰下去说道:“不多了 我已经不多了。 不多了,我已经不多了 弯腰下去说道 不多了 我已经不多了。” 直起身又看一看豆,自己摇头说 不多不 直起身又看一看豆 自己摇头说 , “不多不 多乎哉?不多也 多!多乎哉 不多也。” 多乎哉 不多也。
让细节丰富你的文章
——感受细节描写的魅力 ——感受细节描写的魅力
六汪中心中学
臧坤运
学习目标： 学习目标：
1.学会细心观察，用心捕捉生活中Leabharlann Baidu细节。 学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 学会细心观察 2.理解细节描写的作用。 理解细节描写的作用。 理解细节描写的作用 3.掌握细节描写的基本方法。 掌握细节描写的基本方法。 掌握细节描写的基本方法
c.他用两手攀着上面，两脚再向 他用两手攀着上面，两脚再向 他用两手攀着上面 上缩， 肥胖的身子向左微倾， 身子向左微倾 上缩，他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子 样子。 显出努力的样子。 d小草偷偷的从土里钻出来，嫩 小草偷偷的从土里钻出来， 偷偷的从土里 嫩的，绿绿的。 嫩的，绿绿的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。 一大片一大片满是的。 一大片一大片满是的
智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹 深挖细掘 细致描摹
4、运用五觉：调动各种感觉器官， 、运用五觉：调动各种感觉器官， 借助肖像、动作、神态、 借助肖像、动作、神态、语言各个方 面的描写，用入微的感觉（ 面的描写，用入微的感觉（味、听、 ），细腻描摹 细腻描摹， 嗅、触、视），细腻描摹，写准写活 物的形、 人、景、物的形、声、味、质感等要 素。
写法指津： 写法指津：
围绕“羚羊木雕”应否讨还的问题， 围绕“羚羊木雕”应否讨还的问题， 一家人轮番登场。妈妈的严厉专断、 一家人轮番登场。妈妈的严厉专断、咄咄 逼人，爸爸的理智清醒、以“理”服人让 逼人，爸爸的理智清醒、 人无法抗拒，奶奶的慈爱而无奈， 人无法抗拒，奶奶的慈爱而无奈，我的委 屈与痛苦，都在人物描写中跃然纸上， 屈与痛苦，都在人物描写中跃然纸上，生 动传神。 动传神。既符合人物各自的身份与家中的 地位， 地位，又鲜明的展示出人物各自的性格特 征。
1、锤炼词语：通过对一些精彩的动 、锤炼词语： 词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼 形容词的辨析和筛选， 词语可以对所描述的内容进行准确生 动的修饰和限制，同时以少胜多，一 动的修饰和限制，同时以少胜多， 字传神。 字传神。
a.屠户把银子 得紧紧的,把拳头舒过来， a.屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来， 屠户把银子攥 这个你且收着。我原是贺你的， 道:“这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿 了回去?” ……屠户连忙把拳头 了回去， 屠户连忙把拳头缩 了回去?” ……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰 里揣，口里说道:“也罢 也罢……” 里揣，口里说道:“也罢……” b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用 仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来， 仅仅有一次 好象要落下来 石板一迎 教鞭轻轻地敲在石板边上， 一迎， 轻轻地敲在石板边上 石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了 ,她也笑了。 她也笑了
a、两岸的豆麦和河底的水草所发散 、
出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来； 出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那 声音大概是横笛，宛转，悠扬， 声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心 也沉静，然而又自失起来， 也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥 散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 在菜花上，轻捷的叫天子（云雀） 在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来， 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时 会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会 拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络 拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说， 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说， 何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙， 何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔 它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙， 它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从 来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺， 来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆 盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹 盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， 要好得远。 要好得远。 《从百草园到三味书屋 》
细节描写，是指对人物、景物或 场面的某一特征作细致、具体的描绘， 以达到“于细微处见精神”的描写方 法。成功的细节描写，作用巨大，能 成功的细节描写， 成功的细节描写 作用巨大， 使读者如闻其声，如见其形， 使读者如闻其声，如见其形，如临其 感同身受，震人心魄， 境，感同身受，震人心魄，令人过目 不忘，回味无穷，增强文章的形象性、 不忘，回味无穷，增强文章的形象性、 生动性、真实性。 生动性、真实性。
写法指津： 写法指津：
在这部分中作者按照由低到高写 静物，由高到低写动物的顺序， 静物，由高到低写动物的顺序，同时 兼顾到详略的安排， 兼顾到详略的安排，对百草园的景物 展开描写。抓住了景物的形、 展开描写。抓住了景物的形、声、色、 味来具体刻画，运用了比喻、 味来具体刻画，运用了比喻、拟人的 修辞， 修辞，同时又用了极富有表现力的动 词和形容词突出了景物的特点。 词和形容词突出了景物的特点。
智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹 深挖细掘 细致描摹
2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞， 2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞， 可以增强语言的生动性，变抽象为具体， 可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变 无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。 无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
a、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 、街上的柳树像病了似的， 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动， 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有， 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高， 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵， 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷， 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 《骆驼祥子 》
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一、慧眼独具——找准典型 慧眼独具 找准典型
一篇文章的细微之处很多， 一篇文章的细微之处很多，不可能面 面俱到，要对这些细微之处进行筛选， 面俱到，要对这些细微之处进行筛选， 原则只有一个， 原则只有一个，那就是对表达文章中 心最有帮助的材料。 心最有帮助的材料。
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二、深挖细掘——细致描摹 深挖细掘 细致描摹
c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来， 爸爸气极了 爸爸左看右看， 泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡 毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的 毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡， 声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角， 声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上 打到床下，外面的雨声混合着我的哭声…… 打到床下，外面的雨声混合着我的哭声…… d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小 唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边， 唐老师右手捏起一块芝麻烧饼 心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开 心而又狠力地咬下一口，几乎同时， 巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完， 巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺 满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢， 满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢， 芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍， 芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍， 便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌， 便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两 把嘴，推起自行车上班去了。 把嘴，推起自行车上班去了。
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二、深挖细掘——细致描摹 深挖细掘 细致描摹
3、突出特征：要抓住所描写的人、 、突出特征：要抓住所描写的人、 物的最突出的特征， 景、物的最突出的特征，写出他们所 不同于其他人、 物的独特之处。 不同于其他人、景、物的独特之处。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞， 又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞， 尘土往四下里走，雨道往下落； 尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨， 混在一起，联成一片， 混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕 一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树， 飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树， 哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响， 哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷 风过去了，只剩下直的雨道， 糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地 垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵， 垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵， 地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒， 几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒， 地上的水到处流，成了灰暗昏黄的， 地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白 亮亮的，一个水世界。 亮亮的，一个水世界。 《骆驼祥子》 骆驼祥子》
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三、余韵袅袅——用心感悟 余韵袅袅 用心感悟
抓住特点，综合运用各种方法进行身 抓住特点， 临其境般的细致描写， 临其境般的细致描写，将细节生动具体的 再现出来，就会让读者感同身受， 再现出来，就会让读者感同身受，深受感 一篇成功地记叙文，还需要有抒情、 染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、 议论来揭示文章主题，所以， 议论来揭示文章主题，所以，还需要在描 写的基础上适当的加入一点抒情、 写的基础上适当的加入一点抒情、议论的 句子。 句子。
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她 的教鞭好像要落下来，我用石板一迎， 的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了， 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也 笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱 笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 我们，并没有真正要打的意思。 我们，并没有真正要打的意思。孩子们是 多么善于观察这一点啊！ 多么善于观察这一点啊！ 《我的老师》 我的老师》
教学重点： 教学重点：
掌握细节描写的基本方法
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认真朗读选段一， 认真朗读选段一，谈谈选 段写作上有什么特点？ 段写作上有什么特点？
可从以下几方面理解： 可从以下几方面理解：作者 抓住了什么细节进行描写？ 抓住了什么细节进行描写？ 作者按照怎样的顺序进行刻 画？作者抓住了几个方面具 体描写？运用了什么修辞？ 体描写？运用了什么修辞？ 用词上有何特点？ 用词上有何特点？