浅谈语文教学中的情感体验
新课程走进了校园,如同“忽如一夜春风来”,新的课程理念,新的教学观使广大的教师有了更广阔的视野,更大的发展空间。新课程强调“以人为本”、“育人为本”,教学上要树立开放的大课程观,评价促发展的发展观;教学目标强调“知识与技能,过程与方法以及情感、态度与价值观”三方面的整合。作为一线教师,我们更应积极探索,努力创新实践,把新课程理念贯彻到教学的点滴之中。
语文是一门生动而富于情感的学科,每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔,还具有丰富的情感。但在语文教学中,学生能够掌握基本的知识,学会学习的方法,但在领会作品中的情感上却存在难度。他们能在教师的引导下,总结出或热切或深刻的爱憎,在作文时情感表达却苍白无力。
“亲其师,信其道”。这句话深深地隐含了情感教育在教育教学中的重要性。情感是一种主观感受,以它作为行动的动力,能够引起和维持行动,排除前进中的障碍。教师的劳动对象是有思想、有感情的学生,这就要求我们教师无论是课堂上,还是在课外活动中;无论是与学生谈心,还是传授知识、培养能力,都必须注重情感的交流。中学生的情感很容易表现出来,而且容易受具体事物、具体情景支配,处理好与学生的情感交流,在中学语文教学中起着十分重要的作用。
情感的产生需要以认知活动为基础,而且人的情感总是伴随认
知过程而产生,并对认知过程产生调控的反作用。社会生活中所谓理智与情感的主次变更即充分体现了情感对于认知行为的重要意义。
没有情感就没有教学艺术。情感是教学艺术魅力形成的关键因素。教学美的能见度很小,远不如艺术美显性、直观。教师不重视或缺乏情意因素就不可能在教学过程中产生艺术光环和美的意境,也就不可能将语文课上得精彩成功,富有美感。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力,是语文教学艺术的“源头”、“活水”。
没有情感就没有语言的活力。惟有教师在教学过程中倾注一定的感情,才能把语文课上得生气盎然,影响感染学生,创造出良好的学习氛围,从而激发其积极的学习情绪和潜能。
现在的学生由于成长环境的影响,普遍存在以自我为中心的性
格趋向,他们对周围的人或物十分的淡漠。同时,生活的经历较少也使他们的情感体验较弱。
“会当临绝顶,一览众山小”,何等豪迈?但是不亲自登临,没有生活阅历又怎么能感受?
朱自清描绘父亲为自己买橘的背影,让多少成年人感动,但是,
其中深沉的父子之爱又有多少十几岁的孩子能真正体会?
……
怎样使学生更好的灵活的领会作品中蕴涵的情感,从而提高他
们的作文水平?在教学中,我尝试着对学生进行情感体验。使学生在
精心设计的教学环节中,体验作品所含的情感,并产生自我的类似
的情感。
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感是较为复杂的。阿长买《山海经》一事对鲁迅的成长产生了深远的影响。我要求学生课下完成一篇记人的文章。有学生来问,他认为他的成长经历中没有这样的人,怎么写?我恍然,现在许多孩子由于从小在蜜罐里长大,早就习惯了别人的关心和帮助,他们认为受到这些照顾是理所
当然的。忽然叫他们去发现身边关心自己的人,当然是没有头绪。于是,我在课堂上设计了这样一个环节:说说班上哪些同学曾经帮
助过你,而且要点出姓名、事件。最开始,学生一片沉默。终于有一个女孩子站起来说谁谁曾借给她洗衣粉,却换来一片笑声。我鼓励了这个女孩子,并引导学生,在你需要帮助的时候,别人的一个眼神,一个微笑,一个橡皮就是帮助。这下,许多学生都举起了手:生病受到了照顾、辅导自己学习、帮助打扫卫生……学生们发现,在平凡的生活中,有过这么多帮助过自己和自己帮助过的人。
其中还有这样一个细节:班上有两个男孩,一直以来是矛盾、摩擦不断,两人的关系势同水火,老师调解了许多次始终不见成效。这堂课上,其中一个男孩子站起来说他的“敌人”曾经在一次体育考试的时候帮助过他。当时全班都有些意外,我引导道“既然这样,你能对他的帮助做些什么呢?”他沉默了好久,大声、认真的说了两个字“谢谢”。一时间,全班同学不约而同的鼓起了掌,而他的“敌人”
却害羞似的低下了头。
下课之后,我布置了作业:1、完成写人的作文一篇。2、到帮助过你的人面前,真诚的说声“谢谢”。
我们在教学过程中,不能穿越时空去再现课文中的情景,但我们可以创设情境,使学生产生类似的情感体验。当他们经历着,他们所获得和远比我们用单调的总结、概括得到的更丰富、更深刻。
情感体验,就是要让学生自己去感受,去体会。感“他”情而生“我”情。在教学中,要注意对情感实践教学环节的设计,环节和设计应当和你的教学内容相符合,活动的开展应当与课文息息相关,不能使这个环节与课文本身相矛盾、冲突;也不能喧宾夺主。同时并不是所有的课文都需要这样的安排,我们应当根据课文本身确定。注意在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的有机结合。
在教学《珍珠鸟》一课中,为了让学生体验“信赖,往往创造出美好的境界”。我设计了这样一个环节。当整堂课进入尾声,我讲述了一个关于蓝丝带的故事。这是一个关于爱、信赖的故事。并且,我使出了事先准备好的数十条蓝色的丝带。我告诉他们,我将送给他们一条丝带,代表我对他们的信赖,并请同桌的同学互相系上。课堂气氛达到了最高点。被人信赖的感觉是如此的美好。课后,许多学生在很长的一段时间中都系着那条丝带,并且许多学生制作了更多的丝带,送给他们信赖的亲人、朋友。我趁热打铁,布置了作文
《------的蓝丝带》,效果不错。
这样的情感体验,不仅能加深学生对课文本身的理解,也能丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累,慢慢学会爱别人,学会宽容,学会珍惜。但是,在我们的情感体验中永远没有终点,别让孩子宝贵的情感像昙花一现,再无痕迹。
我们常说“以情动人”,有情才能打动心灵。在语文教学中,我们就应让学生在情中学、在情中写。在新课程理念的引导下,在新课程的实施过程中,我们应当树立全新的观念,让我们的课堂多彩起来,让我们的语文教学“动人”起来。
