大班个案案例分析

大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇：变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇：案例描述：午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。

下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。

他几乎没有安静的时候。

早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。

他还是个大嗓门，是个吵架高手。

每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。

但是他很诚实，不说谎话。

做错了事情，老师一问他就承认了。

他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。

观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。

”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

大班个别幼儿个案分析案例描述：午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，你不会穿吗他还是不回答我，不会就点点头于是他点了下头。

不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。

(类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)案例分析：贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。

家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。

所以溺爱更是发生在那里，由于照顾，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自我实践的机会。

并且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也仅有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展。

教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制。

小班的幼儿在动作发展发面已起到了必须的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。

其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理本事方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。

指导策略：一、家长方面：1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中能够得到锻炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。

大班个别幼儿个案分析第1篇变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇案例描述午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。

虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。

经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。

而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一：2019年**月**日盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。

小朋友都津津有味得吃着。

XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。

小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。

任凭我怎样说，他就是不肯再张口。

无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。

”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。

分析：家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。

家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。

措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。

经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。

并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。

幼儿园大班案例分析优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。

教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。

分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。

为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。

2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。

3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。

二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。

她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。

分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。

为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。

2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。

3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。

…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。

分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。

为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。

2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。

3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。

二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。

实用版大班个案分析【三篇】导读：本文实用版大班个案分析【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。

尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着：“老师，我睡不着……”说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。

后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。

可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。

突然童童喊到：“老师，老师，我也想去玩玩具。

”“不行，该午休了，起床后我们再玩。

”“为什么我们不能玩，只许超超去玩玩具？”“张老师不公平……”教室里顿时议论纷纷，张老师一时不知道该怎么办。

如果你是张老师会怎么做呢？案例分析：根据案例可以看出，超超是个大一班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点：1、张老师在小班中班的时候就没有培养他良好的午睡习惯，如果小班中班阶段没有培养好，更形成超超这种行为，我就是不睡的，又怎么样呢？从他个人角度分析，因为他觉得老师拿他没办法，所以不管老师用什么方法他就是坚持不睡，造成老师只能想出让他到外面去玩，玩累了才睡的办法。

@_@我是分割线@_@2、第二点可能是超超是刚插进班级里的学生，由于到了新环境新班级，再加上他是个精力旺盛又非常调皮的小男孩，还没有融入到这个班级的常规意识中，而老师可能采取的方法他不接受，造成最后老师让他出去玩玩具玩累了才回来的现象。

假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。

所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说：“小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚下老师吧，（让幼儿知道做错了事情要受到惩罚）小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了⼤班典型个案分析【精选篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】 典型⾏为： ⼩斌⼩朋友是个⽐较活泼开朗的孩⼦，宝宝⽐较散漫、随便。

在活动中喜欢随便⾛动，注意⼒不容易集中。

睡觉、吃饭他都是最有问题的⼀个，吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的⼩朋友，就算⾃⼰睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是⾃⼰跟⾃⼰讲话或者乱叫，⼀定要⽼师盯着才会安静。

⽼师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。

可以说该幼⼉的⾏为习惯很差、⾃由散漫⽽且⼗分任性，典型的“以⾃我为中⼼”，活动⼒太强了。

成因分析： ⼩斌⼩朋友是跟爷爷奶奶⼀起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，⼜因为现在是独⾝⼦⼥，⽗母更是疼爱有加，孩⼦要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼⼉园来孩⼦也把这样的脾⽓带来了。

妈妈反映在家⾥的时候宝宝也是⼀刻都停不下来，喜欢到处乱⾛，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是⽼师的舅妈，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

培养⽬标： 通过⽇常的各种活动，引导教育幼⼉积极参加的同时，⼀定要遵守规则。

对于孩⼦好的表现要给予及时的表扬和⿎励，进⾏正强化。

⽽当宝宝⾏为出错的时候，也应该及时的进⾏制⽌，告诉他这样做是不对的，是不可以的，下次不可以这样⼦。

就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。

希望宝宝能在经过⼀段学习和⽣活后，各⽅⾯都能够得到进⼀步的发展。

具体措施： 1、做好家园沟通,及时向家长反映孩⼦在园情况,让家长正视⾃⼰孩⼦的优缺点,共同帮助幼⼉形成良好的⾏为习惯。

2、在⽇常⽣活与学习活动中,经常关注幼⼉,若出现了不好的⾏为习惯就进⾏及时的引导和教育。

3、培养幼⼉的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼤班个案分析精华三篇，希望对您有所启发。

【篇⼀】 《宽容的⼒量》 上午学习活动后，我安排孩⼦喝⽔、⼩便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把⽔倒在周周⾝上了。

”接着周周⾛了过来，我⼀看，她的裤⼦湿了⼀⼤⽚，我⽓冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就⼤声地问了⼀句：“洪洪，是不是你把⽔倒在周周⾝上的？”洪洪⼀听，马上耷拉下脑袋，⼀副灰头灰脑的样⼦。

见他这样，我知道准是他⼲的，错不了，真想对他狂轰乱炸⼀番。

可见到孩⼦被我吓得那个样⼦，突然感到⾃⼰的态度有些过激了，于是强忍住⾃⼰的⽕⽓，⽤平稳的声⾳问他：“为什么把⽔倒在周周⾝上？”谁知他只是耷拉着头不说话。

我只好转⽽问周周怎么回事。

没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。

原来周周解完⼩便要⾛出来时，洪洪拿着杯⼦正在和同伴说笑，⼀只⼿兴奋地挥舞着，不巧刚好碰到从⾝后经过的周周，男孩⼒⽓⼤，⼀下就把他推进⼩便池了，幸好⼈没什么事。

周周说完事情的经过，还补充了⼀句：“他没看见，不是故意的。

”我再问洪洪是不是这样。

见到受害者这样为⾃⼰辩解，洪洪抬起头点了点，说了⼏句，还感激地向周周看了⼀眼。

看到这些，我刚才的⽕⽓全没了，剩下地是⾃责与羞愧。

孩⼦们年龄⼩，往往不会⾃⼰去解决他们之间产⽣的⽭盾，所以经常出现“告状”的现象。

洪洪这个孩⼦做事⽐较莽撞，所以常成为被告的对象。

听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今天这事件的“恶劣性”，所以我⼀开始就沉不住⽓了。

但这对于⼀个⽼师来说是多么的不应该，瞧瞧洪洪被我吓得样⼦就知道了。

虽然我马上意识到，进⾏了纠正，但孩⼦已经不敢再开⼝了，我是多么的失败。

是周周的宽容给了洪洪解释的勇⽓，他的宽容也给我上了⼀课。

作为⽼师，⽆论遇到孩⼦们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。

大班个别幼儿个案分析8篇大班个别幼儿个案分析（一）：爱咬人的孩子教育一、案例背景区域活动中，每位孩子都在自我喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。

我连忙跑过去，了解状况。

只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。

这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。

但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。

二、描述与分析这个年龄段的孩子咬人并无恶意。

孩子还不懂得运用语言来表达自我想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。

其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。

有时孩子咬人是要表达自我心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法。

陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。

但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。

这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？1、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。

妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。

但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

2、孩子咬人，他是想告诉成人自我想要什么。

但由于语言发展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人。

在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自我减压，保护自我增强安全感。

3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。

而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了⼤班幼⼉个案分析记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

⼤班幼⼉个案分析记录【1】 案例1： 教研活动：给我们⼀个固定的题⽬语⾔《数⼩鸡》，⾸先通过⼩组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个⽼师根据⾃⼰班级的实际情况选择教案在⾃⼰班级实施教学。

我选择了教案⼀：1、以图⽚的形式，引导幼⼉看图说话，这⼀环节主要是培养孩⼦看图说话的能⼒和语⾔的完整表达能⼒。

2、我以游戏的形式帮助幼⼉进⼀步理解⼉歌的内容，因为游戏是幼⼉园⼩班孩⼦⽐较常见并且⾮常喜欢的形式，可以很好的调动孩⼦学习的兴趣。

3、我以情景表演的形式来帮助孩⼦巩固⼉歌，情景表演正好符合⼩班幼⼉的年龄特点。

这样的⼀节课下来，孩⼦不但很好的理解了⼉歌的内容，最重要的是孩⼦轻松快乐。

案例2： 开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进⾏评价分析研讨。

（1）是⼤班语⾔活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼⼉观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。

还有是让幼⼉通过故事，从⽽懂得与⼈交往时不能对别⼈要求太⾼的道理进⾏⼀系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。

通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼⼉参与的情况，幼⼉回答问题的次数来客观的评价⼀节课。

（2）是中班泥⼯《杯⼦的畅想》，这⼀活动是改变了原有的评课⽅式，从孩⼦的作品⼊⼿，来评价教师教的程度，看孩⼦能不能按照⽼师的提⽰来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明⽼师的引导是对的，有效的。

案例3： ⾛进名师应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。

最后，再由名师应彩云⽼师⽰范上这节课，进⾏对⽐讨论。

幼儿大班个案分析5篇幼儿大班个案分析（一）：幼儿园大班幼儿个案分析：一个不喜欢睡觉的孩子一、幼儿情景这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。

虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。

这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自我不睡而已。

情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。

他会遵守幼儿园的规则，但就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。

二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情景：XXX从小就不喜欢睡觉。

在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。

因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。

三、案例：记录（一）开学前几天昼寝的时候XXX根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难熬难过！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。

分析：孩子仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。

所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

记录（二）XXX能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。

可是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够睡上半个小时。

记录（三）20xx-xx-xx至20xx-xx-xx起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。

他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。

分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的要求，造成的此刻这种情景，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班个案分析【新编五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼤班个案分析 案例背景： 开学的第⼀个星期，我已经和班上⼤多数的⼩朋友混得很熟了，很⾼兴这群⼩家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的⾝边，让我讲故事的，来告状的……我也努⼒地试着去了解每⼀个幼⼉的内⼼世界，希望⾃⼰能更好地溶于这个⼩集体中，给与他们的帮助⽀持和⿎励。

⼩洁是班上的⼀个⼩⼥孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的⼩朋友讲话，或者是⾃⼰玩⼿帕，⼏乎不会抬起头来认真听讲。

所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静⼀点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。

⼏次之后，她似乎是不太同旁边的⼩朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩⼿帕，或是啃⾃⼰的⼿指甲，在顾及到她的⾃尊⼼后，便不再像以前⼀样经常点她名了。

有⼀次下午，全班⼀起在玩⾓⾊游戏，我分配好了每个幼⼉的⾓⾊并在玩之前强调了很多遍，请每个幼⼉记住⾃⼰要玩的⾓⾊，游戏便开始了，每个幼⼉都全⾝⼼地投⼊在游戏中，⼤家忙忙碌碌的，只有⼩洁搬着⼀张⼩椅⼦，跟在我的⾝后，我便问她：你怎么不去玩啊?她不说话，只是看着我，我⼜问：是不是不记得⾃⼰要去哪边的⾓⾊游戏玩了?她还是不肯开⼝。

然后我很耐⼼地⼀遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很⽕，毕竟她只是⼀个不太懂事的⼤班⼩孩，最后我说，那今天你就扮演⾃游⼈吧，下次⼀定要记住⽼师给你分配的⾓⾊哦，她还是⼀动不动地杵在那⼉，是我表达地不清还是……这下弄得我⾃⼰都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积⽊，这回她听懂，搬上了⼩椅⼦，跑去搭积⽊了，之后我便开始⼀直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，⾸现要融⼊她的⽣活，在平时玩游戏时，⽐如⾓⾊游戏，我会扮演顾客去她的店⾥，她不排斥我的参与，却⼜不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的⼩男孩看到了，也会来帮她，我想这可能是⼀个不错的开始，毕竟幼⼉之间更加容易交流，我也会让班上⼀些活泼的孩⼦去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排去的⼩朋友说话，有时，我会请她上来当⼩⽼师，她还是不说话，坐在椅⼦上，其他⼩朋友都热情⾼涨地争当⼩⽼师。

【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉⼤班个案分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉⼤班个案分析范例【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。

【篇⼀】 情景描述：铖在平时特别喜欢⽼虎与⼤灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演⽼虎。

驯兽师是宇。

他俩商量了⼀阵之后，表演正式开始。

在“观众”们的⿎掌声中，“⽼虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师⼀个⼿势，虎向⾼空窜起，连窜⼏下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，⼀⽚笑声，接着⼜是我们的掌声。

太像了！⼼中不免感叹，驯兽师的⼿势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩⼦真正的表现。

分析： 这个活动主要是让孩⼦们扮作驯兽师和动物演员进⾏排练和演出。

1、课前很是担忧，⼼中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩⼦们表现出来的热情中才发现，原来孩⼦喜欢，⽽且⾮常喜欢。

成⼈的观点往往与孩⼦不相融，原来许多东西我们必须站在孩⼦的⾓度观察、考虑。

怪不得时间⼀长，幼⼉教师的各个表现也要向孩⼦⽅向倒。

2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩⼦们的表演中表现得很明显。

如例中的驯兽师只有⼀个向上⼿势，虽在表演前商量过，但必竟这⽅⾯的经验准备太少，⽽我在这⽅⾯了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有⼏个简单的动作和抚摸动物。

这主要是经验准备不够，包括教师本⾝。

3、驯兽师和动物演员之间最重要的是⼀种⼼灵的沟通。

在活动中会发现⼤班的孩⼦合作能⼒很强。

在这⾥应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。

【篇⼆】 ⼀、情景描述： 12⽉的风吹在⾝上总让我们不禁寒颤，在这样的天⽓⾥，我们每天早上和孩⼦们⼀起⾛到户外，⼀起运动。

今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热⾝活动后，我们进⾏了分散活动。

部分孩⼦在长凳上练平衡，⼀些在⽤单杠运⽔，还有的在跳绳。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。

根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。

有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。

游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。

谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。

因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。

”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。

结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。

分析与思考： 游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。

观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。

在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。

随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。

这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。

实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。

2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。

3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

以下是为⼤家整理的⼤班幼⼉典型个案分析【精选三篇】，希望对您有帮助。

⼤班幼⼉典型个案分析【⼀】 案例： 《春天的古诗》，应该说孩⼦对这个活动的本⾝还是很感兴趣的,之前孩⼦们收集资料是很充分的，所以整个教学活动的开展是很有序，孩⼦们对古诗的兴趣很浓厚，他们善于⽤新去感受古诗的情感，理解古诗的内涵，这⼀点很好。

在教学活动中，有这样⼀个情景。

我说：“朋友们，现在请你们去找⾃⼰要学的古诗，去跟⼩⽼师们学⼀学。

”接着，孩⼦们都兴致勃勃地去寻找要学的古诗了，只见宸宸⼀脸茫然，东看看，西看看，⼿⾥拿着⾃⼰带来的古诗书，站在上⾯不知所措，眼泪在眼眶⾥打转，见此情景，我读懂了她的眼神，宸宸很希望别⼈学习⾃⼰带来的古诗，可是别的伙伴并没有选择学习她的这⾸古诗。

于是，她就表现出了⼀种失落，情绪上出现了波动。

我观察到了这个现象后，⾛到了她的⾯前，对她说：“宸宸，刘⽼师来和你⼀起学习好吗？我做你的学⽣，你做我的⽼师！”说完，我们找了⼀个地⽅坐了下来，她看到我来做她的学⽣，露出了满⾜的笑容。

顺势，我⼜对宸宸说：“宸宸，你也去做伙伴的学⽣好吗？很开⼼的！”她很⾼兴地点点头，欣然接受了。

分析： 从宸宸的⾝上，我感觉到，宸宸在活动中始终保持着良好的学习兴趣，在活动中能⼤胆、⼤⽅的表达⾃⼰的想法，她很希望得到伙伴的肯定，我很了解宸宸的特点，她有着强烈的表现欲望，喜欢展⽰⾃⼰，喜欢得到⼤家的重视，但是我更清楚她的性格，所以，我有了这样⼀个举动，当她的愿望与现实发⽣冲突时，我以学⽣的⾝份介⼊，我认为是很恰当的。

很明显，满⾜了宸宸做⼩⽼师的欲望，并且让她的情绪由失落变的愉悦了，如果我没能及时发现，这个孩⼦的情绪波动肯定会很⼤，她的注意⼒就会处于游离状态，那么对宸宸⽽⾔，她⼀定会沉浸在这种失落的状态⾥，更谈不上达到活动的教育效果了。