中国古代学前教育史和中国近代学前教育教育史精品PPT课件

1249年临安府专拨官田500亩作为日常 办理经费。
• （3）举子仓
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其创立与朱熹有关（教材109页），设
立于1169年，属赈济机构，赈济贫困多子家
庭，即婴幼儿由父母抚养，非收养弃儿之所。
• （4）广惠仓 • 稍晚于举子仓建立，或专立机构，
或招人抚养孤儿难童，类似于慈幼局。
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2、清代的育婴堂与育婴社
• 邓太后创办“邸第”这个宫廷幼稚教育 机构的主要原因有两个：
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一是为了矫正时弊，褒扬圣道，使皇
室子弟掌握安邦治民之术；
• 二是针对当时皇室子弟饱食终日，无所 用心，不学无术，“不识臧否”，易招 “祸
• 败”的通病，组织皇室子弟“习研术学”， 学习真实本领，防止“人亡国倾”。
• 邓太后创办的邸第具有以下特点：
• 慈幼机构的创设始于南宋，元、明两代 衰落不振。清代立国后，为笼络汉族民心，
同时随着“康乾盛世”的国力增强，故慈幼 机构的办理振兴一时。
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（1）育婴堂
• 育婴堂复设于康熙元年(1662年)。
• 《清朝通典·赈恤》记载：建育婴堂于京 师广渠门内，定育婴事宜。凡收育弃孩，其
有姓名、年月日时可稽查者，注于册，雇乳
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一是有明确的办学目的，有很强的针
对性。
• 二是设置“师保”，挑选优秀教师担任 教学工作。
• 三是严格管理，热情关怀。邓太后“躬 亲监试”，“朝夕入宫，抚循诏导”，既 严格管理，又“恩爱甚渥”，把严管与 “恩爱”结合起来。
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以上可见，孺子室与宫邸学尽管区别
家庭教育，具有教育机构的一般特点。但
便显出明显的特权性，一般贵族子弟和广
• （四）社会慈幼机构 • 1、宋代慈幼局、举子仓、广惠仓 • （1）慈幼机构产生的背景
宋代溺杀丢弃婴儿现象严重（重男轻女 习俗及生活条件困难）。
战争造成难民潮，孤儿难童增多，政府 设慈幼机构安抚民心。
（2）慈幼局
慈幼局是严格意义的慈幼机构，真正的 公共教养性质的机构，1138年设立于临安， 由中央政府拨款，属官方的赈恤措施。
• 由于育婴堂兼有婴幼儿养、教功能，成 为清末的公共幼教机构“蒙养院”首设场 所。
• （2）育婴社
• 清代的育婴社是借鉴宋代的广惠仓制而 创立的民间慈幼机构。该社由蔡梿于乾隆 年间创立于虔州。《丛书集成初编》记载 其筹组方式为：
• 其法以四人共养一婴，每人月出银一钱 五分，遇路遗子女，收至社。所倩贫妇乳 之，月给工食银六钱。每逢月望验儿给银， 考其肥瘠，以定赏罚。三年为满，待人领 养。
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第三种是保母，主要职责是“安其寝
处”，即管理太子、世子的起居饮食，使
其安逸、舒适；
• 第四种是奶妈，从“士”的妻子和大夫 的妾当中选取，主要职责是给太子、世子 喂奶。
• “教师”、“慈母”、“保母”和“乳 母”，被称为“孺子室”的“四贤” 。
• 由此，有人认为西周王宫及其各诸侯国 宫廷中所设“孺子室”为“婴幼儿教育机 构的雏形”。
皇后。邓太后自幼随兄破蒙于家塾，“六
岁能史书”。15岁受选人宫，被立为贵人，
师事班昭，深研经史，兼通天文历算。22
岁被立为皇后。25岁和帝病逝后，临朝摄
政，倡扬儒学，发展教育，尤重宫廷贵胄
教育。
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• 安帝元初六年(公元119年)，她创办了 宫廷幼教机构——“邸第”。“诏征‥‥‥王 子男女年五岁以上四十余人，又邓氏近亲 子孙三十余人，并为开邸第，教学经书， 躬亲监试。尚幼者，使置师保。”
• 育婴社本着“有钱出钱，有力出力”的 原则办理，没有专门的设施，而采取付费 “召人代养”的形式，随机办理，简便灵 活。
第七章 学前教育发展史 第一节 中国古代学前教育
一、幼儿教育制度 （一）家庭幼儿教育
中国古代幼儿教育主要有家庭父 母承担。教育内容的重心在于幼儿行 为规范的养成。
礼记 内则.doc
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（二）古代帝王宫廷学前儿童教育机
构：孺子室与宫邸学
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1、孺子室
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西周统治者十分注重宫廷婴儿教育。
为了把太子和世子教育和培养成为皇室的
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• 可以看出，当时的“孺子室”专收太 子、世子，其出生后不久送入此室， 相当于宫廷内的育婴院。
• 对教养员、保育员的要求清楚， 职责分明。
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• 教养、保育人员分为四种： • 第一种是教师，主要职责是“教以善道”，
即教给太子、世子为善的道理； • 第二种是慈母，主要职责是“审其欲恶”，
即了解太子、世子的嗜好，并给予正确的诱导； •
• 既有“孺子室”这种施教的专门场所， 还专设分工明细的三母”(师、慈母、保母) 和“四贤”(三母外另设乳母)，教养工作循 序渐进。另外从《礼记·内则》“子能食食， 教以右手”一段文字，可以看出其施教内 容与近现代体、德、智的保教内容暗合。
• 但缺乏近代学前教育的平民性。
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2、ຫໍສະໝຸດ Baidu邸(邸第)学
• 邓太后名邓绥(81～121年)，为汉和帝
大贫寒的农民子女，被拒之门外，远不具
备近代教育机构的“公共性”。
（三）古代宫廷的三公制、三母制
中国古代西周出现了宫廷教育制度的 雏形。
1、三公制。即师保傅制，专设太师、 太保、太傅负责太子的教育工作，由德高 望重的男子担任，并分工负责。另设三少 辅佐三公。
2、三母制。指承担宫廷幼教的师、慈 母、保母，原则上从嫔妃中挑选。三母之 外另设乳母，统称四贤制。在教导保育太 子职责上也各有分工。
妇乳之。有愿收为子孙者，听之。本家有访 求认领者，讯与原注册符，令其归宗。
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• 育婴堂的复设，由康熙帝的祖母孝庄 太皇太后发起捐输而成。《清朝续文献通 考·赈恤》记载：“孝庄皇后首颁禄米，满 汉诸臣以次捐输，不数年，由京师达郡县， 育婴堂乃遍天下。”
• 雍正八年(1730年)，明令由地方政府按 期支拨育婴堂办理经费。其后，又有从盐 款项下动支的成例。至清末，各省城均有 育婴堂之设。各州亦办有县育婴堂。
接班人、继承人，西周统治者于公元前11
世纪，在王宫内和各诸侯国的宫廷内，创
设了“孺子室”。
• 它是专为周王的太子和各诸侯国的国君 的世子而设立的早期教养机构。
• 许慎《说文解字》云：“孺，乳子 也，一曰输也。输，尚小也。”
• 《礼记·内则》：“异为孺子室于宫 中，择于诸母与可者，必求其宽裕、 慈惠、温良、恭敬、慎而寡言者，使 为子师；其次为慈母，其次为保母， 皆居子室。他人无事不往。”