思想政治教育理论方法44页PPT

理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法， 是一个相互配合、具有内在联系、不可缺少的方法整 体，它们之间不能相互代替，也不能相互脱离。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（一）思想政治教育的具体方法及选择 思想政治教育的具体方法，是指针对思想政治教育的 具体对象、目标、内容而选择的教育方法。包括思想 信息收集方法、思想分析方法、思想政治教育决策方 法等思想政治教育的认识方法；思想政治教育基本方 法、综合方法、特殊方法等在内的思想政治教育实施 方法；思想政治教育反馈调节方法、总结评估方法、 研究方法。 思想政治教育的具体方法，适用于不同的教育目的、 内容和不同的教育环节，在实际运用时要根据教育对 象、教育环境的具体情况和教育环节的特点进行选择， 使思想政治教育方法更加具有针对性和有效性。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（三）思想政治教育的特殊方法
心理疏导方法
教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心 理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍， 促进身心健康的一种方式法。
思想转化方法
指在思想政治教育过程中，教育者帮助受教育者，将 思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进 转化为先进的方式，是用于解决个别或极少数人错误 思想观念的方法。
二、思想政治教育原则的作用
对思想政治教育性质、内容的决定作用 对思想政治教育活动的规范作用 对思想政治教育活动的保证作用
第二节 思想政治教育的主要原则
一、以人为本
思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
在教育过程中重视启发、 引导人们的内在教育需 求，调动和激发人们主 动学习和发展的积极性、 主动性、创造性，帮助 人们自觉树立正确的世 界观、人生观、价值观， 不断提高思想政治素质。

一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
（一级学科）
思想政治教育
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（二级学科）
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究生培养 6、特色课程
（1）大学生素质教育研究 （2）高等教育管理研究 （3）大学学习科学研究 （4）高校学风建设研究 （5）高校学生管理工作研究 （6）心理健康教育研究
愿翔宇讲坛成为 量院的学术殿堂！
谢谢大家！
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第九章 思想政治教育的原则与方法
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一、思想政治教育原则概念理解
（一）原则： 原则是指人们在观察问题、处理问题时所依据
的准则
（二）思想政治教育原则： 思想政治教育原则，是指人们依据思想政治教
基础、上层建筑之间的关系（决定了思想政治教育原则的性质与
方向——是确立方向原则的依据。）
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二、思想政治教育原则确立的依据 ❖2、中位规律：思想政治教育系统与各平行系
统的关系（确立求实原则、渗透原则、激励原则的依据）
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二、思想政治教育原则确立的依据
❖3、下位规律：思想政治教育系统内各子系
统之间的关系（民主原则、示范原则、主体原则和层次原则等运行原则 的依据）
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要正确认识民主与集中的辩证关系
❖ 科学的民主包含了集中的指导，正确的集中本身也是 民主的过程。
❖ 1.只集中不民主，即一味的思想灌输，不吸纳人民的 正确意见，思想政治教育势必出现方法简单粗暴、压 制不同意见和强迫命令等后果。
❖ 2.没有正确的集中指导，自然也不会有真正的民主， “疏而不导”的后果是放任自流或无政府主义。
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2、求实原则
❖ 毛泽东同志在改造我们的学习中指出： “ ‘实事’就是客观存在的一切事物，‘是’ 就是是客观事物的内部联系 ，即规律性， ‘求’ 就是我们去研究。”
❖ 邓小平同志指出：“实事求是是无产阶级世 界观的基础，是马克思主义的思想基础，过 去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事 求是，现在我们要实现四个现代化，同样要 靠实事求是。”

4 思想政治教育的发展趋势
古代的思想政治教育主要基于宗教、伦理和政治统治的 需要，如中国的儒家思想、欧洲的基督教教义等。
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思想政治教育的内容与方法
内容体系
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内容概述
思想政治教育的内容体系是教育实践的 基础，它涵盖了政治、思想、道德、心 理等多个方面，旨在全面提升受教育者 的素质。
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内容构成
内容体系主要由世界观教育、政治观教 育、人生观教育、法治观教育、道德观 教育等部分组成，这些内容相互关联， 共同构成了思想政治教育的整体框架。
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企业思想政治教育需要注重实 效性和针对性，紧密结合企业 的实际情况和员工的实际需求 ，采取灵活多样的教育方式和 方法。
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企业思想政治教育还需要建立 健全的考核评价机制，对教育 效果进行科学评估和反馈，不 断完善和改进教育内容和方式 。
社会思想政治教育
社会思想政治教育是全社会范围内进行的思 想政治教育活动，旨在提高公民的思想政治 素质和道德水平，促进社会和谐稳定发展。
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思想政治教育的挑战与对策
面临的挑战
教育内容与时代脱节
当前思想政治教育内容未能及时更新，与时 代发展和社会需求存在一定程度的脱节。
教育方式单一
思想政治教育资源有限，如师资力量不足、 教材和教学设备不够先进等，制约了教学效
果的提升。
教育资源不足
传统的教学模式以课堂讲授为主，缺乏多样 化的教学方法和手段，难以满足学生多样化 的学习需求。
更新教育内容
及时关注时代发展和社会需求， 更新教育内容，使思想政治教育 更加贴近实际。
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整合教育资源
加强师资队伍建设，提高教师素 质；同时利用现代技术手段，整 合各种教学资源，提升教学效果 。

思想政治教育
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
2、思想政治教育的主要相关学科：马克思主义理论所属 的其他四个学科，政治学、伦理学、心理学、教育学、 社会学、管理学、行为学，等等。
三、思想政治教育学科研究概述
（四）思想政治教育的学科特性
1、学科性质：思想政治教育是我们党和国家的 优良传统和政治优势，是建立在遵循人思想道 德的形成、变化和发展规律的基础之上的教育， 是为贯彻落实党和国家各项政治任务服务的， 必须始终坚持党的领导，必须围绕党的路线、 方针、政策开展。
1、马克思、恩格斯：宣传工作 2、列宁：政治宣传工作 3、斯大林：政治思想工作、思想工作 4、中国共产党：政治工作（国共合作）思想工作思
想教育思想政治工作（1957）——思想政治工作+思 想政治教育（1978） 5、思想政治教育是指一定的阶级或政治集团，为实现一 定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响， 以期达到转变人们的思想，指导人们行动的社会行为。
（一）思想政治教育硕士点概述 （二）思想政治教育研究所概述 （三）思想政治教育研究方向 （四）思想政治教育研究特色 （五）思想政治教育研究生培养

一、理论教育途径的根据
从现在工人阶级队伍整体的理论水平来说，这个阶级已经能够自主 地、不断地发展自己的理论，再不需要从阶级之外去接受外部的灌输， 但作为工人阶级队伍和人民群众中的每个成员来说马克思主义的科学世 界观和方法论，是不可能不学而知，不教而会的，同样需要通过各种不 同方式和途径的学习、教育，才能在头脑中确立起来。
（3）讲授讲解运用注意事项： ①讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论
要保持一致。 ②讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实
践的结合点，增强教育的针对性。 ③讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式。
2.理论学习
（1）含义：理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人学 习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我教育 的方法。
（2）社会实践是人的思想发展的动力
社会实践的发展，一方面不断提 出新课题,冲击人们的旧思想，推动人 们从事新的探索，形成新思想。
另一方面，社会实践的发展还不 断给人们提供新的经验材料、认识工 具和实验条件，帮助人们提高认识能 力，促进思想发展。
（3）社会实践是思想认识的目的和检验思想的标准
• 社会实践是人的思想的来源、动力，也是人的思想认识的归宿。 思想、理论的基础是实践，同时又转过来为实践服务。世界上的一切事 情都是靠人做的，而人的一切活动都是受思想支配的。正确的思想能够 指导人们按照正确的方向行动，错误的思想必定导致错误行为。 • 总之，人们思想的形成、发展、检验都离不开社会实践，都是由 社会实践决定的。
2.人的实践活动，是绝对不能离开思想和理论指导的，因为只有 思想和理论，才能引导方向，确立目标。
一、理论教育途径的根据

第四章 思想政治课教学方法
原理性教学方法：启发式、探究式法 技术性教学法：讲授、讨论法 操作性教学法：多媒体演示、美术写生
原理性 方法
技术性 方法
操作性 方法
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一、中学思想政治课的根本教 学方法——启发式教学法
（一）含义：是指教师在教学过程，遵 循教学规律，根据教学内容和学生的特 点，采用各种有效的方式、方法、途径 和措施，激发学生学习的主动性和积极 性，引导学生独立思考，深入探究，融 会贯通地理解和掌握知识，培养学生分 析和解决问题的能力，提高学生思想觉 悟的教学方法。启发式的实质是激发学 生学习的主动性，引导学生的积极思维。
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（2）作用 （3）特征： 以小组活动为主体的一种教学活动； 是一种同伴之间的合作活动； 是一种目标导向活动，是为达成一定的
教学目标而展开的； 是以各个小组在达到目标过程中的总体
成绩奖励依据的； 合作学习教学法是由教师分配学习任务
和控制教学进程。
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（4）合作学习的几种方法
小组游戏竞赛法 小组分割记分法 小组调查法 共学式
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（三）合作性学习教学法
（1）含义：它是指学生在小组或团队中为了 完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。它包含以下几个要素：积极承担完成共 同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合， 特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生 能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间 的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人 完成的任务进行小组加工；对共同活动 成效 进行评估，寻求提高其有效性的途径。
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案例1：情绪教学法
某中学教师在过完春节，新学期开学的第一堂政治试卷 评讲课。根据同学们还沉浸在过年的气氛中，设置了送 红包的情景。请同学们猜一猜红包里到底是什么？设疑 激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言“一个人必 须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后请一个学 生讲安徒生的生平以及他的著名童话故事《丑小鸭》。 让同学们分组讨论《丑小鸭》的故事说明了什么道理？ 在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再 让学生针对试卷中存在的问题进行讨论，以实话实说的 形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如 何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒 生的名言与大家共勉，鼓励每一位同学，在新的一学期 当中取得优异的成绩。

对个人发展而言你是否认为思想道德比知识更重要c知识和道德一样重要d丌知道道德认识moralcognition对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范准则的认识道德认识是个体道德品质形成的重要基础离开或缺乏认识基础的情感或行为是没有多大道德价值和意义的正确的道德认识有助于指导道德行为可以产生相应的道德情感或使之更理智更健康道德认识与相应的道德情感相结合可以成为自觉地产生和组织道德行为的内部动力
• A丌知者丌怪，就当没 有发生过
• B你会原谅他，但要告 诉他下次要注意； • C要打戒骂他一顿 ， 让他吸取点教讪； • D其它
二、思想品德方面（第五题、第六题和第十六题）
• 当你帮助别人，反而被人 污蔑甚至当众辱骂时，你 会？（ ） • A、算了，就当自己倒霉 丌去理会 B、向他人再三解释，消 除误会 • C、当众给他一拳，发泄 自己的愤怒 • D、私底下找些朋友事后 报复他
道德认识（Moral Cognition）对客观 存在着的道德关系及如何处理这种关系的 规范，准则的认识，道德认识是个体道德 品质形成的重要基础，离开或缺乏认识基 础的情感或行为是没有多大道德价值和意 义的，正确的道德认识有助于指导道德行 为，可以产生相应的道德情感，或使之更 理智更健康，道德认识与相应的道德情感 相结合可以成为自觉地产生和组织道德行 为的内部动力。因此，加强大学生道德认 知是相当重要的。
• 本次问卷共涉及十九个题目，都是针对大 学生常见的问题迚行设计的，这些问题涵 盖了大学生民族道德、思想品德、个人行 为认知和道德认知等内容。 • 同时就这次少数民族地区大学生道德现状 调查的问卷，我们组一共准备了110份，除 了没10份有收回的和无效的问卷，我们统 计的是收回的100份问卷。 • 下面是我们对问卷统计后的分析；

提高人们思想认识的教育方法。 使用情形：常用于思想政治教育信息的整理分类和对各种不
同性质的观点、思潮异同点的分析与判别，考察各种政治理论及 思想观念的变化， 预测思想的发展趋势； 以及比较各种思想政 治教育、教育方法的利弊、效果、条件等。
二、比较教育法的具体运用
1.比较鉴别法 作用：
（1）有助于教育者从正面、反面相异、相同等各个角度全面、 准确、深刻地分析思想政治信息，掌握思想发展变化的特点和思 想教育的规律；
一、疏导教育法的含义
再次，现实生活中一些情况要求采取疏导的方法进行说服引导。
1.开放环境、信息社会为人们的工作、生活、观念 提供了更多的比较与选择机会； 2.大众媒体传播越来越多的信息不断影响人们的思 想与行为； 3.激烈竞争难免带来某些矛盾需要沟通与调解； 4.深化改革涉及一部分人利益关系的调整。
（2）有利于受教育者在鲜明与强烈的比较中，辨明是非，鉴 别真伪，判断正确与错误，更自觉、坚定地接受正确思想，批判 错误思想。
二、比较教育法的具体运用
2.回忆对比法
含义：通过回想过去，对比现在，从中得出有益结 论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
运用：20世纪五六十年代，人们通过回忆劳动人 民在旧社会受压迫受剥削的痛苦经历，对比解放后劳 动人民翻身解放的美好生活，极大地激发了对党和社 会主义热爱与向往的感情。在新的历史时期，如中国 共产党十一届三中全会前后情况的回忆对比；我国实 行改革开放前后情况的回忆对比；集体与个人过去和 现在成长进步情况的回忆对比等。
一、疏导教育法的含义
“企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思 想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批 评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。

教育。
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思想政治教育概念的演变过程
宣传 工作
政治工作
思想工作
政治教育工作 政治思想工作
政治工作
马
列
斯
解
克
宁
思
大 林
放 前
思想政治 工作
刘
200少 奇 2
政治思想工作
文
革200 4
思想政治 教育
文 革 后
1847 1902
1934
1949
50年代
60-70 8
1978 后
政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与的行为的各种精神因素的总 和。（世界观、人生观、价值观、 人的动机、理想、心理品质等） 2.政治
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法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις
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“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公 民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为 的总和。
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思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常 通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作 的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭 窄一些。
实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想 政治工作”；而学校主要用“思想政治教育” 这一术语。
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思想政治工作 思想政治教育
更宽泛的实际部门的实践活动 侧重思想理论方面的政治教育
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3.政治工作
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己
的纲领和根本任务而进行的活动 。（组织工作、
干部工作、党的思想工作<意识形态> 、统战工作、
纪检工作）
4.思想工作
思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与

所
2、开展心理咨询时应遵循原则
第一，信任原则 第二，保密原则 第三，教育原则 第四，科学原则 第五，预防和发展原则
3、大学生心理问题分析与调适
（1）大学生心理健康现状 （2）大学生心理健康标准 （3）如何建立积极的自我
•
5、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，父母仍然健康。
永不退缩的林肯总统（1809年-1865年）
1816年，家人被赶出了居住的地方， 他必须工作以抚养他们
1818年，母亲去世 1831年，经商失败 1832年，竞选州议员，但落选 1832年，工作丢了，想就读法学院，
但进不去 1833年，向朋友借钱经商，但年底
就破产了，接下来花了16年，才把 债还清 1834年，再竞选州议员，赢了 1835年，订婚后即将结婚，未婚妻 却死了，他的心也碎了 1836年，精神完全崩溃，卧病在床 六个月。
•
8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！
•
9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。
•
10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。

案例1：情绪教学法

这个教学案例反映出良好的课堂气氛， 会使学生产生一种愉快的情绪，使其保 持一种积极向上的学习心态。创设情景 引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学 生进行讨论，以实话实说对学生进行适 度检测，让每个学生都获得成功感和满 足感。
案例2：自主教学法
在初二思想品德教学中开设“法制小论坛”，以 “宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由 学生自己“收集一段材料，明确一个观点，构 思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识” 去进行自我学习，可以收到良好的效果。学生 在认真阅读教材的基础上，根据当前所学的知 识，收集感兴趣的相关法律素材。取材渠道不 限，可来自电视、广播、网络、杂志、空间和 亲身经历，但内容必须真实可靠。然后根据所 收集材料提炼观点，写一篇小论文。要求摆事 实，讲道理，谈感想，言之有理，理之有据。
含义：是在教师的指导下，学生围绕某一理论 或实际问题各抒己见，互相启发，展开论辩， 以求得正确认识的教学方法。 作用：1、有利于激发学生的主体性，锻炼学 生的思维和表达力。 2、有助于学生对知识内容的深化和理解。 3、有助于学生对知识的反馈，提高学生 对自我思想评价的自觉性。

类型：讲议结合讨论 专题讨论 全班讨论 小组讨论

特征：
基本方法

让学生产生好奇的方法 激发学生兴趣的方法 让学生产生愉快体验的方法 让学生产生焦虑感的方法
（二）教是为了不教——自主 性学习教学法

概念：自主性学习是相对于被动学习 （机械学习、他主学习）而言的，是指 教学条件下学生的高质量的学习。自主 学习是主体性教学的核心，是在教师的 指导激励下学生自我导向、自我激励、 自我监控、自我评价，构建教与学的互 动模式的教学方式。
l 分层递进教学法 （ 1 ）含义：是根据学生的一般能力对学 生进行分层，分别实施教学的一种教学 方式。 （2）操作步骤 第一步：分层练习。 第二步：分层的问题设计。 第三步：临时的“同质班”。 第四步；课内外的异质组。 第五步，分层作业，将显示编成同质小组， 第六步：课后练习卡。