电磁感应现象教案(公开课用)

课题：电磁感应现象

扶沟高中曹曼红

授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章第一节）教学目标

1 知识和技能：

（1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。

（2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。

（3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。并能用磁通量的概念表述产生感应电流的条件。

（4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定义式。

2 过程和方法：

（1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。清晰研究对象，明确电路中各部分的作用。通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产生感应电流的普遍条件是什么。

（2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。实验的研究方法采用通过实验来“证伪”的方法。

（3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。

（4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。

（5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。

3 情感、态度与价值观：

（1）形成运用实验探索求知规律的价值观。

（2）体验科学探究和严谨和艰辛。

教学重点和难点：

重点：理解产生感应电流的条件

难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念

教学设计思路和教学流程：

设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。本节课以魔术作为引入来引起学生的直觉兴趣，在学生初中学习基础上，在教师的逐步引导下，通过学生实验和教师演示实验，将学生的直觉兴趣，逐步转化为操作兴趣、和理论兴趣，帮助学生构建新知。根据学生的认识规律进行逐层深入的探究实验，提高学生课堂手脑活动量，逐步引导学生用设疑、探究、解决问题的方法循序渐进的进行学习活动。在学案和教材的辅助下，由学生通过实验总结出产生感应电流的条件。通过对实验

发现新的问题 魔术引入：超级透视 初中知识回顾提出问题 学生实验：获得感应电流的各种方案 结合教师演示：完善方案，设疑点拨

猜想探究产生感应电流的条件 1． 磁场和回路间有相对运动 2． 回路中B 的变化 3． 回路的面积S 发生变化 4． 回路中φ的变化

运用分析比较，归纳得出结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，闭合回路中有感应电流产生。

拓展应用：

1..解释引入现象

2.摇绳发电

3.发电机 为表述物理规律引入磁通量的概念

学生利用教材自学磁通量概念 及现象的分析，由表及里，步步深入。其间通过演示实验设置一些矛盾，以示科学探索并不是一帆风顺的，旨在用问题来驱动学生在课堂中的学习活动，同时也激发学生探求知识的欲望，使学生在比较与矛盾中不断的进行同化与顺应。这样经过一个比较完整的探索过程最后再得到正确结论。同时也让学生初步尝到科学探究的乐趣所在，体会物理学科的简单之美。最后利用所学的知识回扣对引入现象的解释，联系知识在现实中的应用，让学生体会到物理与生产生活的密切联系。 教学流程图：

学习资源和器材准备

1. 事先把同学分成8组。每组中四人

2. 电磁感应器材8套，电池盒8个，电池16节

3. 电磁感应现象演示器1套、自制线圈一个

4. 自制教具：柱状磁铁磁感线显示锥体，弹性线圈

5. 魔术道具，示教用投影式灵敏电流计

6. 课件、学案 教学过程

设计意图

得到了感应电流。学生简述，并演示。（通过摄像机在屏幕上显示）师：插入磁铁不动有感应电流产生吗？（没有）同学们：能不能使磁铁不动线圈动而获得感应电流？（能）

师：我再演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同）请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应

电流？

生：是磁铁和线圈间发生相对运动。

板书：猜想1：当回路与磁场发生相对运动时

师：请看我让磁铁在线圈中转动，

同学们猜会有电流产生吗? [演

示转动]

生：没有

师：同学们也可试一试，动手做一

下[让同学转动]，确实没有电流

产生，这不也是相对运动吗？

师：再如，这是电磁感应现象演示仪，（课件展示原理图）当它通上恒定的直流电时它中间区域它的内部

基本上近似一匀强磁场，请看：我现在

让磁场不动，让这个方形线圈：进磁场

有无感应电流？（有）；出磁场有无电流？

（有）在磁场内部运动有无电流？（边做边问）。

师：都放在磁场中运动反而没有了。以上所做的两种方法（配合动作）线圈都相对磁场运动了而没有获得感应电流，这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？

生：不是。

师：这就需要我们继续探索，请看多媒体展示磁铁插入和拔出

的动画效果。分析插入、拔出和转动过程线圈内部磁感应强度

的变化情况（转动磁铁时，由于磁场的对称性,磁感应强度的变

化不起作用）。

师：请同学们继续猜想：

生：是否是线圈中的磁感应强度B在起作用呢？

板书：猜想2：当回路中的B变化时。

师：试想：如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变磁铁周

围的磁感应强度B，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜

想是磁感应强度B变化产生感应电流了吗。你能否设计出一种“磁铁”——它不动，而它周围的磁场在变化？大家说这种“磁脑，体验了学生亲历物理结论得出的探究过程，切合了本节课的教学目标。

由实验现象的初步观察得出初步结论，还原了物理教学的本来面目，符合学生的认知过程，规律并不是一步到位的，而是在不断猜测和验证、比较和归纳中逐步形成的。

启发学生逐渐深入探究