【小初高学习】四年级科学上册2.5溶解的快与慢一课一练教科版

四年级上册科学教案2【教学目的】迷信知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小〔即物体外表积的大小〕、水的温度以及混合液体能否被搅动等要素有关。

进程与方法：引导先生阅历〝效果—假定—验证—证明〞迷信探求进程和控制单个变量停止对比实验的进程。

情感态度与价值观：培育先生与同窗协作停止研讨活动，勇于宣布自己的意见，并能留意倾听他人的意见。

【教学重点】经过对比实验，使先生了解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验进程中，各种变量与不变量的控制。

【教学预备】教员预备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。

小组预备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水假定干份、食盐6份、水果糖1份、记载纸1张。

【课时布置】1课时。

【教学进程】一、创设情境，设疑导入明天，于教员能和大家一同上迷信课，我感到很快乐，听说我们班的同窗各个都十分聪明，而且喜欢动脑，情愿给各位听课的教员展现一下吗?同窗们请看，教员这里有30毫升凉水，1颗药，想想假设我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？〔消融、溶解〕板书：溶解同窗们觉得药片溶解的速度如何？〔很慢〕不错，有慢就有快，这节课我们就一同研讨〝溶解的快与慢〞补充板书。

二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的要素，了解对比实验的方法。

1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，如今教员想让药片溶解的快点，你有什么好的方法吗？〔先生回答：搅拌、加热水、弄碎。

教员乘机板书：搅拌、温度、颗粒大小〕2、刚才同窗们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜想，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(经过实验)好，那我们明天就当一回小小迷信家，亲身来验证自己的猜想。

〔一〕以搅拌实验为例，讨论实验方法。

师：同窗们请看书，那么做这个实验需求几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？〔便于比拟〕师：不错，这位同窗说的十分对，这就是迷信学科经常运用的一个实验方法——对比实验〔板书〕大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。

《溶解的快与慢》教学设计一、导课1、活动:1：老师这里有一杯水，想请一个同学尝一尝。

看尝后说一说你的感觉。

（糖在水中溶解了）2、活动2：老师将一大肥皂放入另一杯温水中，另找一位观察，并说一说溶解的快还是慢。

3、提问：怎样才能在短时间内溶解的速度能快一点呢？（揭示本课研究课题—溶解的快与慢）二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法1．猜想：你认为用什么方法能加快溶解？学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。

2．指导学生设计实验证明用搅拌和加热水可以加快溶解。

要证明用搅拌和加热水可以加快溶解食盐，怎样做比较科学？（在做这两个对比实验是一定要弄清在实验过程中相同条件和不同条件）实验：（一）（1）取两份同样多的食盐，每一份大约10克。

准备两个杯中都大约150毫升水（常温）。

把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。

（2）观察比较哪一杯中的食盐溶解的快一些。

（3）将观察到的结果记录下来。

实验：（二）（1）取150毫升热水和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。

（2）观察哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

（3）将观察到的结果记录下来。

3、交流汇报实验情况。

4、小组讨论：通过实验你发现了什么？实验又证明了什么？5、交流汇报讨论结果。

三、加快水果糖溶解的研究。

1、提问：大颗粒盐溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使大颗粒盐的溶解更快一些？（教师演示实验）实验： (三)（1）小组合作制定一个除搅拌、加热外，有什么方法可以加快大颗粒盐的溶解？（2）将一些碾碎的盐放入一杯热水中，一些没碾碎的盐放入另一杯热水中。

（3）观察哪一杯中的盐溶解的快一些。

（4）将观察到的结果记录下来。

（5）小组研究，通过实验你发现什么？这个实验证明了什么？三、小组交流回报学生分别汇报实验中的相同条件和不同条件。

实验发现的问题，实验证明的问题。

四、总结：通过实验我们可以得出结论：加热水、搅拌、压碎的方法可以加快溶解。

四年级上科学说课-溶解的快与慢教科版一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。

通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。

这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。

细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。

根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。

教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。

二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。

．溶解的快与慢【设计理念】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快与慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。

在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。

怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。

本课使用材料板蓝根颗粒实验现象更明显。

从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。

在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

材料准备：250ml烧杯20个，玻璃棒2根，一次性水杯20个，板蓝根冲剂18袋，纯净水20瓶，秒表8块，锤1把，水槽9只，硬糖40块，抹布9条。

教学过程：（互问好）（一）以读引题。

我听出来了，你们的声音又整齐又响亮，可以给听课的老师继续展示一下吗？（好）那么我们一起用我们甜美的声音把课本31页第一段朗读一下，好吗？（好）预备——起（学生读）刚才你们读的这段话里，给我们提出了一个要探究的科学问题，是什么问题呢？ (溶解的快或慢与哪些因素有关呢?)同时板书课题：（溶解的快与慢）接着板书：（与哪些因素有关：）。