1天地人----部编版版一年级语文上册

《天地人》教案教材分析：《天地人》是人教部编版语文一年级上册第一单元的第一课，是一篇识字课文。

本课旨在通过学习天地人三个字，引导学生初步感知自然与人的关系，激发学生对大自然的热爱之情。

同时，通过学习本课，使学生掌握天地人三个字的音、形、义，并能正确书写。

教学目标：1. 知识与技能：学会天地人三个字，能正确书写并理解其意义。

2. 过程与方法：通过观察、模仿、练习等方式，掌握天地人三个字的写法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对汉字的兴趣。

教学重点：1. 学会天地人三个字，能正确书写并理解其意义。

2. 培养学生对大自然的热爱之情。

教学难点：1. 天地人三个字的写法。

2. 理解天地人三者之间的关系。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示天地人三个字。

2. 田字格纸，用于学生书写练习。

3. 相关图片或实物，帮助学生理解天地人三者之间的关系。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示课件或黑板上的天地人三个字，引导学生观察。

2. 学生自由发言，谈谈对天地人的认识。

3. 教师总结：天地人是大自然中最基本的元素，人与天地之间有着密切的联系。

二、学习天地人三个字（10分钟）1. 教师引导学生观察天地人三个字的形状，让学生说说它们之间的相同点和不同点。

2. 教师示范天地人三个字的写法，并讲解书写要点。

3. 学生跟随教师一起书写天地人三个字，教师巡回指导。

4. 学生自主练习书写天地人三个字，教师个别辅导。

三、理解天地人三者之间的关系（5分钟）1. 教师出示相关图片或实物，引导学生思考天地人三者之间的关系。

2. 学生自由发言，谈谈自己的看法。

3. 教师总结：天地是人类的生存环境，人是天地之间的主宰。

我们要珍惜大自然，保护环境，与大自然和谐共处。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：我们今天学习了什么？2. 学生回答：我们学习了天地人三个字，知道了它们之间的关系。

部编版小学语文一年级上册-第一单元识字天地人教学目标1.熟悉并掌握单元内的10个字词：天、地、人、自、然、花、树、土、水、火。

2.掌握字词的基本笔画和基本结构。

3.培养学生的观察能力和学习兴趣，让学生对生命、大自然产生敬畏之情。

教学重点1.让学生认识和掌握10个字词的基本笔画和基本结构，提高学生的认字能力。

2.培养学生的观察能力。

教学难点1.天、地、人三个字的读音和意义较为简单，但另外七个字涉及到自然界，学生原本对自然界的认知较为肤浅，因此较难理解和掌握。

2.花、树、土、水、火五个字相对比较复杂，需要在练字的同时进行解释和示范，较为考验老师的专业素养和授课技巧。

教学准备教师：教案、黑板、各类教具、课件。

学生：识字卡片、练声卡片、复习卡片、练字纸、钢笔或硬笔。

教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师出示一幅自然风光的图片，告诉学生这是什么地方。

2.学生回答后，教师询问学生在这个地方看到了什么。

3.学生回答后，教师引导学生认识单元的主题：天地人。

二、识字环节（30分钟）1.教师将10个字词用黑白或彩色卡片展示给学生，一边出示一边读出来。

2.学生跟读，同时注意练习正确的发音和基本笔画，然后逐个认读、写出。

3.引导学生在练字的同时，多角度观察这些字的基本结构、起源和意义。

4.教师根据学生的识字能力分组，对不同分组的学生采用不同的教学方法。

三、巩固环节（20分钟）1.教师出示练声卡片，让学生在听音后声读出单词。

2.完成练声后，教师出示识字卡片，让学生复述其意义。

3.分别出示各个字，让学生进行写字训练。

四、拓展环节（5分钟）1.教师出示图片，要求学生说出与图片相关的单词。

2.教师讲解与学生回答，再用黑板、PPT等工具将新学的单词和已学的单词进行梳理和延伸，形成单个条理清晰的知识体系。

五、作业布置（5分钟）1.让学生回顾所学的10个字，听写其中三个。

2.让学生根据自己的兴趣，自由选择一种表达手段（绘画、诗歌、散文、小说等），创作一篇有关自然的作品。

教案标题：第1课《天地人》部编版语文一年级上册一、教学目标1. 让学生了解中国传统文化中的“天地人”概念，理解人与自然、人与人之间的和谐关系。

2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高文学素养。

3. 培养学生良好的书写习惯，掌握基本笔画和结构。

二、教学内容1. 学习《天地人》一课，理解诗歌内容，感受古诗的韵律美。

2. 学会本课生字，并能正确书写。

3. 学习课文中的基本笔画和结构，提高书写能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《天地人》诗歌内容，感受古诗的韵律美；学会本课生字，并能正确书写。

2. 教学难点：理解“天地人”之间的和谐关系；掌握基本笔画和结构。

四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生交流，了解学生对“天地人”概念的了解。

（2）教师简要介绍“天地人”在中国传统文化中的地位和意义。

2. 学习课文（1）教师范读《天地人》诗歌，学生跟读，感受古诗的韵律美。

（2）学生自读诗歌，理解诗歌内容，体会“天地人”之间的和谐关系。

（3）教师讲解生字词，学生跟读、书写。

（4）学生背诵诗歌，巩固所学知识。

3. 拓展活动（1）教师引导学生讨论“天地人”之间的关系，发表自己的看法。

（2）学生分享自己了解到的关于“天地人”的成语、故事等，丰富知识储备。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调“天地人”之间的和谐关系，鼓励学生在生活中践行。

六、作业布置1. 抄写《天地人》诗歌，加强记忆。

2. 家长协助孩子了解“天地人”相关知识，拓宽视野。

七、教学反思1. 教师要关注学生对“天地人”概念的理解，及时解答学生的疑问。

2. 在教学过程中，注重培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高文学素养。

3. 加强对学生的书写指导，培养学生良好的书写习惯。

八、板书设计略注：本教案根据部编版语文一年级上册《天地人》一课编写，适用于一年级上学期。

在实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是学生理解《天地人》诗歌内容，体会“天地人”之间的和谐关系，以及学生书写生字和掌握基本笔画和结构的能力培养。

部编版一年级语文上册第1课《天地人》课件一、教学内容本节课选自部编版一年级语文上册第1课《天地人》。

教学内容主要包括：天地人的概念、自然界的天地现象、人与自然的关系。

具体章节内容为：1.1 天地人；1.2 天地现象；1.3 人与自然。

二、教学目标1. 让学生了解天地人的概念，认识到人与自然的密切关系。

2. 培养学生观察自然、热爱生活的情感。

3. 提高学生的语文素养，培养阅读兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：天地人的概念，人与自然的关系。

教学重点：培养学生观察自然、热爱生活的情感。

四、教具与学具准备教师准备：课件、图片、视频。

学生准备：课本、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示天地人的图片，引导学生思考人与自然的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：详细讲解天地人的概念，引导学生认识天地现象。

3. 实践情景引入：播放自然风光视频，让学生感受天地之美。

4. 例题讲解：讲解课文中的例题，指导学生阅读和分析。

5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，描述自己观察到的自然现象。

7. 课堂拓展：引导学生思考如何保护大自然，爱护我们的家园。

六、板书设计1. 天地人天：蓝天、白云、日月星辰地：大地、山川、河流人：人类、生活、文明2. 天地现象晴天、阴天、雨天、雪天春夏秋冬、昼夜更替3. 人与自然依赖、共生、保护七、作业设计1. 作业题目：观察自然现象，用图片和文字描述下来。

2. 答案示例：图片：晴天下的公园文字描述：阳光明媚的下午，公园里的树木郁郁葱葱，小花在阳光下绽放，孩子们在草地上奔跑玩耍。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过丰富的教学手段，让学生对天地人有了初步的认识，但还需加强对学生环保意识的培养。

2. 拓展延伸：开展“我眼中的大自然”主题活动，让学生通过绘画、摄影等形式，表达对自然的热爱。

同时，鼓励学生参与环保活动，为保护我们共同的家园贡献自己的力量。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 实践情景引入和例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设置（1）天地人的概念：这是课程的核心概念，需要通过生动的例子和形象的比喻，帮助学生理解天地人之间的关系。

部编版一年级上册语文《天地人》教案5篇《天地人》是识字第一课，也是同学正式学习语文的首课。

以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版一班级上册语文《天地人》教案【教学目标】1．通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2．初步学习朗读课文。

【教学过程】一、课前谈话，激发爱好1．老师播放儿歌，同学边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课用心听。

2．老师出示傅抱石的国画作品，引导同学看图观看：你看到了什么？老师依据同学回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类1．同学打开书本，老师准时订正读书姿态。

2．老师带读。

先读课题，再读课文。

全班同学跟读，齐读。

3．引导同学观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1．学习汉字“天”。

老师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片，关心同学理解字义。

老师范读，同学跟读、正音。

2．结合图画，学习汉字“人”。

老师出示“人”站立的图画，引导同学观看字形和图画的相像性，关心同学识记字形。

出示男人、女人、老人的图片，关心同学理解“人”的字义。

老师范读，同学跟读、正音。

3．结合图画，学习汉字“地”。

引导同学观看插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。

老师范读，同学跟读。

引导同学自己组词读。

四、谈话沟通，学习“你我他”1．营造氛围，感知“你我他”。

从“人”动身，引出“我”。

老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

老师提问：“你叫什么名字？”指定同学回答。

老师再指该同学的同桌提问：“他是你的同桌。

他叫什么名字？”同学回答。

2．认真观看，熟悉“你我他”。

引导同学观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

老师移动单人旁的笔画，关心同学理解字义。

3．嬉戏互动，理解“你我他”。

《天地人》是部编版语文一年级上册识字（一）单元的第一课，本课内容选自《三字经》。

本教案旨在帮助一年级新生通过学习《天地人》这篇课文，初步认识汉字，理解字义，感受中国传统文化，培养良好的道德品质。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。

（2）能够正确书写“天、地、人”。

（3）理解“天、地、人”三个字的含义，了解它们在古代文化中的地位。

（4）能够流利地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生发现“天、地、人”三个字的形状特点。

（2）运用多媒体教学手段，帮助学生理解字义。

（3）设计趣味性练习，巩固所学知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的喜爱，激发学生学习语文的兴趣。

（2）引导学生感悟人与自然、人与社会的关系，培养良好的道德品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课生字“天、地、人、你、我、他”。

（2）理解“天、地、人”三个字的含义。

（3）能够流利地朗读课文，背诵课文。

2. 教学难点：（1）正确书写“天、地、人”。

（2）理解“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。

三、教学时间1课时四、教学过程1. 导入新课（1）出示图片，引导学生观察“天、地、人”三个字的形状特点。

（2）引导学生用自己的语言描述这三个字。

2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生跟读。

（2）学生自主发现生字的读音、笔画、结构等特点。

（3）教师讲解生字的意义，帮助学生理解。

3. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。

（2）学生自主朗读课文，注意停顿、语气、语调。

（3）分角色朗读课文，感受课文的韵律美。

4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考“天、地、人”三个字在古代文化中的地位。

（2）学生分享自己的理解，教师点评、总结。

5. 巩固练习（1）完成课后练习题，检测学生对生字的掌握。

（2）设计趣味性练习，如“找朋友”（将生字与图片配对）、“我会写”（书写生字）等。

课文朗读
♬知识点
一、我会认
天tiān（天上、天气、上天）
地dì（地上、土地、天地）
人rén（人口、工人、人们）
你nǐ（你好、你们、你家）
我wǒ（我们、我家、为我）
他tā（他们、他人、他家）
二、反义词
天——地
三、问题解疑
1.天地人之间是什么关系？
天→天空
地→大地
人→人类
我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。

天地养育了人类，人类爱护着天地。

2.你我他之间是什么关系？
你：指与自己相对的第二个人。

我：指自己。

他：自己和对方以外的第三个人。

你、我、他：是人称代词。

人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。

个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。

四、课外阅读
你我他
妈妈生下我，就有你我他。

同在一个蓝天下，我们是一家。

我帮你，你呀你帮他，
分不开的你我他，你呀你我他。

图文解读
▼▼▼▼
《天地人》同步练习带答案
一、读一读，认一认。

天地人你我他
二、口头给字组词。

五、读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地欢天喜地昏天黑地
冰天雪地惊天动地顶天立地
参考答案：
一、略
二、天空天气土地大地人口人们
三、略
四、略
五、略。

部编版小学语文一年级上册- 天地人（教案）一、课程背景本节课以小学语文一年级上册《天地人》为原文，选取其中的一部分进行教学。

本节课旨在让学生了解中国传统文化的基本概念，同时通过学习古人对于“天地人”三者之间关系的探讨，培养学生的人文素养。

二、教学目标知识目标1.了解《天地人》这篇古文的大致内容。

2.了解“天地人”这个概念在中国传统文化中的重要性，理解“天地人”三者之间的相互关系。

技能目标1.能够通过课堂讨论和思考，探讨“天地人”的关系。

2.能够准确朗读、理解文章中出现的生字词汇。

情感目标1.培养学生对于中国传统文化的基本认识，提高他们的文化素养。

2.激发学生对于“天地人”三者之间关系的探究兴趣，培养他们的独立思考能力。

三、教学重难点教学重点1.着重讲解“天地人”三者之间的相互关系。

2.帮助学生理解文章中出现的生字词汇。

教学难点1.让学生理解“天地人”三者之间不同的相互关系，认识到三者之间的依存关系和影响关系。

2.让学生掌握文章中的生字词汇，理解文章的意义。

四、教学过程第一步：导入教师可以通过唱歌、讲故事等方式进行导入，引起学生兴趣。

例如，老师可以向学生展示一张图，让学生说出这张图代表什么。

然后引出“天地人”三者之间的关系。

第二步：分析文章让学生大声朗读《天地人》这篇古文，然后请学生回答以下问题：1.《天地人》这篇古文讲的是什么事情？2.“天地人”三者之间有哪些关系？3.这篇古文中出现的生字词汇有哪些？第三步：讨论让学生分组，围绕“天地人”三者之间的关系展开讨论。

每个小组讨论20分钟，然后由代表团队向全班展示讨论内容。

第四步：巩固让学生花5-10分钟时间，回答以下问题：1.什么是“天地人”？2.“天地人”三者之间的关系是什么？3.在我们日常生活中，我们可以从哪些方面感受到“天地人”三者之间的关系？第五步：作业让学生写一篇小作文，描述他们理解的“天地人”三者之间的关系。

同时，学生需要根据课文内容，选择一些生字词汇，写出其意思，并在文章中使用。

2024年部编版一年级上册语文 1《天地人》课件一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级上册语文教材第一单元《天地人》。

教学内容主要包括：认识汉字“天、地、人”，学会书写这三个字，理解它们的基本含义，通过观察插图，感受自然与人的关系。

二、教学目标1. 学生能够正确认读汉字“天、地、人”，并掌握其基本含义。

2. 学生能够正确书写汉字“天、地、人”，并了解其笔画顺序。

3. 培养学生观察插图、表达自己观点的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

三、教学难点与重点重点：汉字“天、地、人”的正确认读、书写及理解其含义。

难点：汉字“天、地、人”的笔画顺序及书写规范。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、田字格黑板、卡片。

学生准备：田字格练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过展示美丽的自然风光图片，引导学生关注大自然，引入新课《天地人》。

2. 新课内容展示：播放多媒体课件，展示汉字“天、地、人”的正确读音、书写方法及含义。

3. 讲解与示范：教师详细讲解汉字“天、地、人”的笔画顺序，并进行示范书写。

4. 学生实践：学生在田字格练习本上练习书写汉字“天、地、人”，教师巡回指导。

5. 例题讲解：通过插图，讲解汉字“天、地、人”在实际语境中的应用，帮助学生更好地理解其含义。

6. 随堂练习：学生根据教师给出的句子，选择正确的字填空，巩固所学知识。

7. 小组讨论：学生分小组观察插图，讨论自然与人的关系，并进行汇报。

六、板书设计田字格黑板上方写上“天地人”，下方分别写上三个字的正确书写顺序和笔画。

在黑板另一侧，展示与自然、人相关的插图。

七、作业设计1. 书写作业：将汉字“天、地、人”各写一行，要求书写规范、工整。

2. 语言表达作业：用“天、地、人”造句，至少三个句子，要求通顺、合理。

作业答案：1. 天：天空中有美丽的云彩。

地：大地滋养着万物。

人：人们勤劳智慧，创造美好生活。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生关注自然，学习汉字“天、地、人”，达到了预期的教学目标。

国画《一望大江开》
国画《一望大江开》。

配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。

画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。

中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。

取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

附：傅抱石简介
生于1904年，卒于1965年，中国近现代著名画家美术理论家。

江西新喻人，1933年留学日本，从金原省吾攻东方美术史学，毕业于东京帝国美术学校。

由于长期对真山真水的体察，画意深邃，章法新颖，善用浓墨，渲染等法，把水、墨、彩融合一体，达到翁郁淋漓，气势磅礴的效果。

在传统技法基础上，推陈出新，独树一帜，对
解放后的山水画，起了继往开来的作用。

其人物画，线条劲健，深得传神之妙。

解放前任国立中央大学艺术教授。

擅画山水、人物，崇尚革新，有所建树。

解放后，任南京师范学院美术系教授、中国美协副主席，江苏省国画院院长。

出版有《中国古代山水画史研究》、《中国山水人物技法》、《中国绘画理论》、《石涛山人年谱》、《罗马尼亚写生集》、《捷克斯洛伐克写生集》、《东北写生集》、《浙江写生集》等。

又精篆刻，并有《印谱》行世。

其代表作有《兰亭图》、《丽人行》、《九歌图―湘夫人》、《江南春》、《待细把江山图画》等。

一九六五年病逝南京，卒年六十二岁。

第1课时识字主题课——《天地人》+图书《天地人》《你我他》教学目标1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

2.学习朗读课文。

教学过程（一）图片导入，激发兴趣1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。

注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（）。

2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。

（二）听读课文，初识生字1.教师读，学生听。

提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

2.学生模仿老师的样子读课文。

（三）再读课文，认识生字1.指名读课文。

2.学习“天”：（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……（2）出示对应的天气图片。

（3）教师指着词语范读，学生跟读。

（4）指名读、开火车读。

3.学习“地”：（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。

（2）教师领读词语。

（3）指名读、开火车读。

4.学习“人”：借助字理识记“人”。

5.整合学习图书篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：天地人天地人，上下中，天在上，地在下，大大的人在中间。

（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。

（2）指名读。

（3）教师范读正音。

（四）谈话交流，识记生字1.创设语境，识记“你、我、他”。

2.游戏互动，理解你我他：（1）随机发放卡片：你、我、他。

（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。

（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。

3.整合学习图书篇目《你我他》。

出示图书篇目《你我他》：你我他你我他，是一家，你是妈妈，他是爸爸，我是可爱的小娃娃。

（1）学生尝试阅读。

圈出会认的字。

（2）教师范读，学生听。

《天地人》教案教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字教学重点：认识6个生字。

教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。

教学过程：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。

然后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。

比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

（四）游戏巩固，课堂总结课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。