人教版高中地理必修一自然界的水循环教案

《第一节：自然界的水循环》教案【教学目的】知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【教学过程】新课导入出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。

我们这一章要学习的就是地球上的水。

【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

这实际上就是水圈。

【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》教学目标一、知识与技能１、了解水圈的构成和特点。

２、理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

３、理解水循环的地理意义。

４、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

二、过程与方法1、谈话法，讨论法。

2、读图分析法。

3、多媒体课件。

三、情感、态度与价值观１、帮助学生确立事物普遍联系的观点。

２、帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

四、教学重点１、水循环的形成过程和地理意义。

２、人类活动对水循环的影响。

五、教学难点水循环的地理意义。

六、教具准备多媒体课件七、课时安排1课时一．相互联系的水体：（1）水圈的主体是：海洋水（2）陆地水体的主体是：冰川（3）我们目前主要利用的是：河流水、湖泊水、浅层地下水思考：目前冰川水能否被大量利用？试分析原因。

不能，主要分布在高纬度、高山地区，利用难度大。

更新周期长。

（1）河流与湖泊的补给关系？枯水期，湖泊补给河流；丰水期，河流补给湖泊。

西北地区东北地区东部季风区问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，从地理学角度来看，诗词前半句描述的黄河主要的补给形式是大气降水，后半句的说法对吗？不对，因为海洋水、大气水和陆地水之间不断进行着转化。

二. 水循环的过程和意义1.水循环的概念和发生领域水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

自然界中水循环发生的领域有：海洋与陆地之间、海洋与海洋上空之间、陆地与陆地上空之间三、练习：三个循环中，水量最小的是陆地内循环，最大的是海上内循环，与人类联系最密切的是海陆间循环。

思考：1、2007年10月台风“罗莎”对我国造成了一定影响，它主要参与了海陆间循环。

2、长江和塔里木河分别参与了海陆间循环和陆地内循环。

２、水循环的意义(1)海陆联系的纽带(2)塑造地表形态(3)维持全球水量平衡(4)调节全球热量平衡c）能正确反映该河流水文特征的是（）四、作业（创新方案练习及试卷练习）。

地理必修一人教版第一节自然界的水循环3.1 自然界的水循环教课设计(详尽 )第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、教课目的1、知识与技术①认识水圈水体的构成和各水体互相转变的关系②能绘制表示图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，剖析常有的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2、过程与方法①经过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的种类、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获得实用地理信息。

②课前部署活动题：黄河的断流现象，加深学生对地球上水的认识。

3、感情态度与价值观帮助学生建立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和睦发展的观点。

二、教课要点和难点1、陆地水体之间的互相补给关系；2、水循环的种类、形成过程和环节，水循环的地理意义。

三、教课方法启迪解说法、议论法、多媒体演示法、事例剖析法等等。

四、教具：多媒体教课平台五、课时安排： 1 节课六、课型：授新课教课过程：【导入新课】引用李白的诗《将进酒》此中有一句“黄河之水天上来，奔腾到海不复回” ，黄河之水真的“奔腾到海不复回”了吗？引入新课自然界的水是不停循环运动的。

【板书】一、互相联系的水体【自学研究 1】联合图 3.1 ，自学第一部分内容回答以下问题：1、地球上的水体有哪几种存在形态？2、地球上的水体在存在空间上分为哪几种种类？陆地上的水体有哪些？学生回答，老师增补小结（展现课件幻灯片4和 5）。

答案： 1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍散布）；2、地球上的水体在存在空间上分为大海水、陆地水和大气水。

陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。

【板书】 1、水的存在形态：气态、液态、固态2、地球上的水体分类【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各样水体之间拥有水源互相补给的关系。

【自学研究 2】阅读课本 P54 图 3.2 ，思虑以下问题：1、图中河流的补给方式有哪些？可能波及哪几种水体？2、假定河流水位与湖泊水位有差别，剖析它们之间的补给关系。

人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。

2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。

3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。

二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。

他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。

通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。

他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。

他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。

如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。

三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。

教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。

第一节自然界的水循环一、【教学目标】1.知识与技能(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

(2)通过学习水的若十运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观(1)通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

(2)通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、教学方法1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

四、教学过程［导入新课］当一个人因干渴而昏迷不醒的时候， 他开口说的第一句话，一般说第一个字 会是什么呢？（学生齐答“水！ ”） 1992年6月，参加联合国环境与发展大会 的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句： “水不仅为维护地球的 一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水 为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化， 形成各种水体，构 成一个连续但不规则的圈层——水圈。

读图3.1 “水圈的构成”，了解水体的构成：大气水（河流水 湖泊水地表水J 沼泽水 土壕水 生物水 ＜冰川水 地下冰【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的 关系。

高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。

原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修一水循环教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。

我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?【学生讨论回答】略。

课题名称：水循环的过程和意义一、课标分析课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

课标解读：此标准突出示意图在地理学习中的应用，让学生能够充分利用示意图挖掘构成水循环的环节以及理解这个过程。

最终从理论落实到现实中水循环的进行对我们的地理环境产生的影响。

二、教材分析教材通过自然界中各种水体之间的联系，展开对自然界水体的分类、分布、以及各类水的占全球水量的百分比等方面的认识。

对自然界水体有了初步的认识后，需要让学生理解水在自然界中的动态平衡过程，也就是水的循环过程。

最终，落实到对现实产生的意义。

水循环比较抽象，但生活中水随处可见，在学习中可以通过水与生活的紧密联系，弓I起学生的学习兴趣。

同时，学习中应该重视相关资料、图表、板书、课件等辅助资料的运用。

通过图表，对水体的主要形态及其对应含量有系统的把握。

其次，适当运用有关有关水体的资料，充实课堂，让课堂能处处与生活结合。

由于，水循环过程比较抽象，所以过程的示意最好借助板书，可以一边画出各个环节，一边讲解过程; 用动画展示也可以，比较直观形象。

三、教学目标知识与技能：1•了解水圈的构成；理解陆地上各种水体之间的相互关系；2•了解水循环的概念并能说出水循环的各个环节；3•掌握海路之间、海海之间、陆陆之间的水循环过程；理解水循环对地理环境的意义以及人类通过干预水循环的环节怎么影响水循环。

过程与方法：1•通过学习水循环的知识，能够绘制“海陆间水循环示意图“，并用简练的语言表述分析水循环的过程和意义；2.通过学习水循环的运动转化与更新规律，能够让学生解决与之相关的一些实际问题，用理论指导实践，并培养学生知识迁移的能力。

情感态度与价值观：1.增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；2•认识自然界的水是动态平衡的，认识自然界的万物是不断变化运动的，从而受到辩证唯物主义教育。

四、教学重难点重点：水循环的过程；水循环的意义以及人类对水循环的干预。

自然界的水循环-人教版高中地理必修一教案一、教学目标1.了解自然界水循环的基本原理和过程；2.能够说出各种水循环的途径和流程；3.能够分析自然界水循环与人类活动的关系。

二、教学重点1.自然界水循环的基本原理和过程；2.各种水循环的途径和流程。

三、教学难点1.自然界水循环与人类活动的关系。

四、教学过程1. 学习输入1.给学生一个问题：“为什么大海不会干枯呢？”配上一个自然风光图片。

2.让学生展开讨论，自然风光图片所展现的生态系统中的水有哪些场所？其中水是如何流动的，具有什么样的规律和变化？3.引导学生根据讨论的内容，小组合作用自己的话描述、绘制自然环境中水的流动过程，然后再给学生一个小组用PPT表述这样一个自然界的水循环场景。

通过PPT展示和讨论，学生更能直观地认识到自然界水循环的基本原理和过程。

2. 课堂互动1.让学生分享自己身边见到的云和雨的形状，让学生自由表述这种现象，并引导学生说明这种现象是自然界哪一个水循环环节的表现，如蒸发、降雨等。

2.通过互动让学生了解到自然界的水循环经常伴随着人类活动，而人类活动的加剧不仅会影响自然界的水循环，也会导致自然资源的浪费。

3. 课堂巩固1.让学生小组就现代社会中一些大型水利工程和种植业的发展改变对自然界水循环产生的影响进行分析，并输出一份小组报告。

五、教学方法1.问答互动的方式让学生互相交流、分享的方式激发学生的兴趣；2.组内小组合作并通过PPT汇报反馈，让学生更直观地理解自然界水循环过程；3.带着问题引导学生思考，发散思维，提供自我思考的机会。

六、教学手段1.教师引导；2.自然风光图片；3.活泼的语言；4.PPT展示。

七、教学效果评价1.学生能够用自己的话描述、绘制自然环境中水的流动过程，并用PPT展示给其他小组；2.学生能够较好地总结自然界的水循环的基本原理和过程；3.学生能够较好地理解自然界水循环与人类活动的关系。