第五章第2节重要的地理分界线秦岭-淮河导学案

第二节“秦岭——淮河线〞的教学设计[教学目标]知识目标：1、了解秦岭——淮河的位置及地理特征；2、秦岭——淮河线的地理意义。

能力目标：1、培养学生读图、识图、析图能力；2、培养学生搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。

情感目标：1、学生参与讨论，激发学生学习的积极性；2、让学生感受到祖国山河的壮丽，对学生进行爱国主义教育。

[教材分析]本节课主要学习秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，通过读图找出秦岭——淮河线的位置和两侧地理特征的差异，把已经学过的内容进行概括和总结。

[教学重点] 秦岭——淮河线的地理意义。

[教学难点] 秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。

[教学用具]自制的多媒体课件[课时安排]1课时教学过程：一、提问创情境导入新课：从南北方人的饮食谈起，刚刚这餐你主要吃的是什么？二、复习激兴趣我们曾学过的《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳〞，秦岭与淮河到底在？你能用地理知识解释其中的道理吗？三、探究见真知1、让我们从图中找到它。

展示秦岭与淮河的位置图片，让学生通过找、画、说、想，熟悉秦岭——淮河的位置。

〔展示〕秦岭——淮河一线图，在图中显示。

(秦岭为黄河水系与长江水系的重要分水岭，北侧是肥沃的关中平原，南侧是狭窄的汉水谷地；)①让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置, 并在课本P7的中描出这条线。

②请再仔细读图：说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？(均为东西向。

)③秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？a) 先让学生到大屏幕前指出秦岭—淮河经过的各省名称。

b) 实战演习：湖北、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省分别位于秦岭---淮河线南北哪面。

④历史上人们将淮河称为〝害河〞。

什么是“夺淮入海〞？淮河为什么会成为害河？〔展示阅读材料。

〕黄河夺淮入海1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河的河槽，与淮河合流入海。

1855年，黄河又在北岸决口该由利津入海。

第五章中国的地理差别指导教师：白元会班级：姓名：【学习目标】1、知道我国地理差别表此刻哪三个方面；2、知道秦岭—淮河一线的重要地理意义以及此线南北的地理和人文差别；3、知道我国四大地理地区的名称以及其区分依照【学习重难点】1、知道我国地理差别表此刻哪三个方面；2、知道秦岭—淮河一线的重要地理意义以及此线南北的地理和人文差别；3、知道我国四大地理地区的名称以及其区分依照【知识系统】一、地理差别显着1、地理差别显着主要表此刻（）（）（）这三个方面。

方面特点气温降水地势2、人类活动差别也体现显然的特色：方面特点农业人口、城市、交通线经济发展水平3、你能说出秦岭—淮河一线的地理意义吗4、概括秦岭—淮河一线以北地域和以南地域的地理差别。

秦岭—淮河一线以北地域秦岭—淮河一线以南地域1月均匀气温年降水量主要地形河流冬天有无结冰农田种类主要粮食作物交通运输二、四大地理地区：1、我国的四大地理地区是：（）（）（）（），其区分的依照是：（）（）（）2、四大地理地区的区分界线:北方和南方地域：秦岭—淮河一线，即一月份0 摄氏度等温线和800mm 年等降水量线。

北方和西北地域：400mm 年等降水量线青藏地域和其余三大地理地区：地势第一、二阶梯分界线，即昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉【当堂检测】一、选择题1.北方地域和南方地域的分界线，大概与以下哪一条年降水量线最靠近（）Ａ、 200ｍｍＢ、 400ｍＣ、 800ｍｍＤ、 1600ｍｍ2.我国北方地域和西北地域分界线确立的说法，正确的选项是（）Ａ、天气差别Ｂ、地形差别Ｃ、河流差别Ｄ、植被差别3.从地区的角度看，既是行政地区又是经济地区的是（）Ａ、青藏高原Ｂ、山西Ｃ、深圳Ｄ、山东半岛4.我国四大地区中，面积最大的是（）Ａ、北方地域Ｂ、南方地域Ｃ、西北地域Ｄ、青藏地域5.北方地域不包含哪一个省Ａ .山东省Ｂ、山西省Ｃ、河北省Ｄ、浙江省6.云南省位于的温度带是（）Ａ、亚热带Ｂ、温带Ｃ、寒带Ｄ、热带7.上海市属于四大地理地区中的（）Ａ、北方地域Ｂ、南方地域Ｃ、西北地域Ｄ、青藏地域8.位于我国的第一级阶梯上的地理地区是（）Ａ、青藏地域Ｂ、南方地域Ｃ、北方地域Ｄ、西北地域二、读“中国地理分区图”，回答以下问题1.将图中大写英文字母代表的地理地区名称填在以下空格内：A、南方地区B、_____________地域，C、_____________ 地域，D、_____________ 地域。

秦岭——淮河一线的地理意义教学设计教学重点秦岭—淮河一线的地理位置、在地理分区中的意义。

教学难点秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。

教学方法启发式教学法；讲授法；学习方法自主探究法；读图分析法；教具准备多媒体课件；教材；教学照片；教学过程教学环节教师主导活动学生主体活动设计意图导入新课【导入新课】通过“春秋战国时期，齐国的晏子出使楚国时就曾说过，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。

”案例导入“秦岭—淮河”的学习。

认真观看视频，通过前面预习明白地理分界线是哪一条分界线，让学生明白这是一条过渡带通过有趣的案例导入，吸引学生注意力，激发学习热情。

讲授新课【承转】由导入引出“秦岭—淮河”的地理位置和走向、流向的特点。

由秦岭—淮河一线的地理位置引出一月份0℃等温线一、气温分界线。

【0℃等温线提出】每年一月分是北半球最冷的时候，这时候0℃等温线就在秦岭--淮河经过的地方。

秦岭--淮河以南，1月平均气温高于0℃，因而河流不会结冰，没有结冰期。

而秦岭--淮河以北，1月平均温度在0℃以下，能被冻得瑟瑟发抖。

观察地理图册，在课本上找出秦岭—淮河的地理位置，并用铅笔进行描绘；找出地理位置后，标出“秦岭—淮河”所处的地理位置、秦岭的走向、淮河的流向及流向产生的原因。

学生在地理图册上自主寻找并用笔描绘秦岭淮河的地理位置，发挥学生的主动性，加深学生的印象。

【预设答案】一月份0℃等温线和秦岭—淮河的走向基本一致。

【承转】由一月份0℃等温线引出我国温度带划分。

二、温度带分界线温度带的划分主要是根据各地获得太阳热量的多少来划分的，这条分界线刚好是亚热带和暖温带的分界线，该线以北属于暖温带和中温带，该线以南则属于亚热带和热带，橘子就是典型的亚热带水果，所以柑橘种植在秦岭--淮河以北，就成了不能吃得枳了。

【承转】由800mm等降水量线引出我国降水和干湿区的划分。

三、降水和干湿区分界线秦岭---淮河一线与年800mm等降水量线相吻合，该线以南降水丰富，在800mm以上，为我国的湿润区，属于亚热带常绿阔叶林。

《重要的地理分界线秦岭--淮河》说课稿各位领导、评委、老师们好！今天我说课的课题是《重要的地理分界线秦岭---淮河》。

下面进行具体分析：（一）说教材1、说教材所处的地位和作用《重要的地理分界线秦岭---淮河》是粤教版地理教材第五章第三节的内容。

“秦岭——淮河”一线是北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征的划分界线，是中国地理中的重要分界线之一。

通过本节的学习，增进学生对“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异的了解，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫。

2、说教学目标（1）知识与技能目标：让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（2）过程与方法目标：通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（3）情感、态度与价值观目标：让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。

3、说教学的重点、难点教学重点、难点：了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（二）说学情本课的教学对象是八年级学生，通过对北方地区和南方地区的学习，学生对北方地区和南方地区的自然地理和人文地理特征有了一定的了解，知道“秦岭—淮河”一线是南北的地理分界线，同时也很想知道为何要以“秦岭—淮河”为界。

（三）说教法本节课想通过读图、讨论、归纳等方法帮助学生理解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（四）说学法引导学生根据自己的生活体验和图片展示，主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，大胆说出自己的想法.这节课主要采取以下方法：生活体验法、读图分析法、比较法、讨论探究法、提问法等。

（五）说教学程序1、导入新课：（用2--3分钟）我设计的导语是：“同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。

多媒体展示“秦岭以一己之力挡住南下冷空气？”短视频教师：请同学们猜一猜，这是我国的哪一条山脉？图中有云的一侧代表的是南方的高空还是北方的高空？在图片中，我们可以看到，秦岭阻挡了南方的湿润气流北上，在南方的高空，云雾翻涌，而北方的高空，晴空万里。

秦岭南北两侧，景观差异明显。

在“中国地理百年大发现”中，秦岭居于榜首，这也说明了秦岭的重要地位，那么它为什么如此重要呢？它有哪些重要的地理意义呢？今天就让我们一起走进秦岭——淮河。

一、找秦淮1、秦岭横亘于我国中部，东西绵延约1500千米，平均海拔在1500—2500米之间，高大的海拔为它阻隔气流提供了有利的保障；淮河发源于河南，全长约1000千米。

秦岭——淮河一线东西连接，形成了一条十分重要的地理分界线，在我国有极其重要的地理意义，我们一起来看看。

*课件展示“中国地形图”2、秦岭：东西走向淮河：自西向东流3、秦岭——淮河一线经过的主要省级行政单位：甘肃省、陕西省、河南省、安徽省、江苏省*课件展示“中国地形图”“中国行政区划图”过渡语：成语南橘北枳出自故事《晏子使楚》，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，橘子树因淮河南北的环境条件不同，结出味道不同的果实，也反映了秦岭——淮河两侧的差异。

那么秦岭——淮河两侧地理差异的形成原因是什么呢？4、秦岭之“力”过渡语：秦岭之“力”主要表现为对季风的阻挡作用。

①降水——教师：来自于海洋的暖湿气流自南向北推进，而秦岭像一面“挡风墙”一样，阻挡了来自海洋的湿润气流北上，使秦岭以南降水充足，秦岭以北降水明显减少；800毫米年等降水量线与该线大体一致教师：有没有哪位同学充当小老师，顺着老师的思路，从冬季风的风向、性质角度分析，秦岭是如何阻挡冬季风的呢？（学生分析，教师引导补充）②气温——教师：冬季风是自北向南推进的冷空气，秦岭阻挡了寒冷的冬季风南下，使秦岭南北冬季气温差异显著1月0℃等温线大致与秦岭——淮河线一致过渡语：秦岭独特的地理位置，使它成为了天然的大屏障，时常以一山之“力”阻挡北上暖湿气流与南下冷空气的步伐，使秦岭两侧气温、降水存在明显区别。

第五章 《四大地理区域的划分》（学案）【教师点拨】1.秦岭～淮河一线的地理意义:①我国南方地区和北方地区的分界线;②大致相当于1月0℃等温线;③我国800毫米年等降水量线大致通过的地方;④我国半湿润地区和湿润地区的分界线;⑤我国暖温带和亚热带的分界线。

2.我国四大地理区域是如何划分的? (如下图)(1)根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同将我国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。

(2)北方地区和南方地区位于我国东部季风区,西北地区绝大部分位于我国非季风区,青藏地区位于我国地势第一级阶梯的青藏高原上。

北方地区和西北地区的分界线大致与季风区与非季风区的分界线一致,该分界线(界线A)的确定,主导因素是夏季风的影响。

北方地区和南方地区的分界线大致与1月0℃等温线和800毫米年等降水量线一致,该分界线(界线B)的确定,主导因素是气候因素。

青藏地区的平均海拔在4000米以上,和其他三个地区的分界线与我国地势第一、二级阶梯的界线相吻合,该界线(界线C)的确定,主导因素是地形因素。

从植被类型来看,北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林,南方地区主要分布有常绿阔叶林,受到气候条件的制约。

从河流流量来看,北方地区河流的流量小,南方地区河流的流量大,主要与当地的降水量有关。

我国南北方所处的地理位置、气候特征、历史文化以及政治经济等方面的不同,造成了我国南、北方人文景观的显著差异。

西北地区深居内陆,东西距离很长,区内高原面积广大,有大兴安岭等山脉与东部平原相隔,这种位置和地形决定了从海洋上来的夏季风基本上不能到达这里,而且越往西,距离海洋越远,受海洋的影响越小。

所以,气候干旱是西北地区的突出自然特征7.青藏地区的河谷农业青藏地区太阳辐射强,日照充足,在一些海拔较低的河谷地区,气温较高,风力较小,有利于发展耕作业,作物的生长周期长;昼夜温差大,有利于作物养分的充分积累。

【精选例题】1.把下列地理区域与其对应的类型用直线连起来。

《秦岭--淮河线》(湘教版)教学案例一、教学思想：地理学科与现实生活联系密切，对学生们来说理应是个实用性强，能引起学习兴趣的学科，但是我们的教学普遍缺少实践，地理成为了一个“纸上谈兵”的学科，学生普遍觉得地理抽象难学。

我们要改变地理学习方式，从学生的生活实际与生活经历出发，激发学生对地理学习的兴趣。

课堂上引导学生主动的学习，鼓励学生积极的探究，注重学生的学习过程，使学生了解地理学习是对生活有用的，是对自己的终身发展有用的。

长期以来我们的教学只注重结果，轻视了学习过程和体验，学生难以从学习中获得快乐，增长才干，各种技能也没有得到培养，学生普遍认为学习地理没什么用。

但秦岭对宝鸡的学生来说就是乡土地理，知识储备较充足借此能够拓展学习内容，围绕它设计学习活动。

学生的学习活动能够结合前面所学知识层层展开，逐步增大难度，让学生用自己的眼睛去感知理解世界。

二、教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。

这节涉及的地图较多，主要是综合复习前面的地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线南北两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。

通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为四大地理分区，为下面的分区地理的学习打下基础。

三、学情分析：学生经过一年多的训练，对于地理学习方法已经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地实行讨论、展示，并准确表达自己的观点。

我所任教的学校以农村学生为主，家庭中报刊杂志、电脑等方面的配备较为欠缺，所以学生在知识的储备量上明显不足，知识面比较狭窄。

所以，与秦岭淮河相关的信息材料都需要教师给予补充。

四、教学设计：教学目标：知识与技能：1、了解秦岭、淮河的位置及地理特征。

2、了解秦岭－淮河线重要的地理意义。

3、了解我国四大地理区域的划分及分界线。

----淮河线导学案湘教版4、1 秦岭-----淮河线学习目标：1、充分总结秦岭----淮河线的意义（地理特征及南北差异）2、说出四大地理区域划分的依据及分解线的位置3、知道学习区域地理的方法，提高读图和分析问题的能力学习重难点：1、秦岭----淮河线的地理意义2、400毫米年等降水量线3、青藏高原边缘线学习本节重点在于熟悉四大区域的分界线，特别是秦岭----淮河线的意义，通过回忆，比较自然、人文方面的差异，同时分析原因，找出主要影响因素。

一、课前探究（提问）引起南北方各种差异的最根本原因是气候的差异。

这种差异又是以哪里为界呢？（秦岭淮河线）速读教材75--------79页，画出主要知识及疑难，并注意观察地图，完成下列题目！1、完成P75活动题。

找出秦岭、淮河各经过的省区。

2、阅读“秦岭”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。

其北侧地形是，南侧地形是。

3、讨论：淮河的治理措施有哪些？4、猜一猜：我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主。

山北人民多以面食为主，山南人民以大米为主食。

那这条山脉是。

5、完成教材77页活动题2、（可从寒潮的特点及其入侵方向分析）6、阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。

①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么？②南北两侧年降水量差异的原因？7、看图4-5，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和8、看图4-5，图4-6。

思考：①南方地区和北方地区的分界线是。

②北方地区和西北地区的分界线是。

③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。

二、预习交流三、互助提升一、选择题1、秦岭－淮河以北和以南的河流相比较，北方的河流最显著的特点是( )A、水量更丰富B、含沙量更大C、汛期更长D、结冰期更短2、下列省区轮廓哪个是秦岭淮河线经过的地方（）A B C D3、下列各省中，全部位于秦岭-淮河线以北的是（）A、河北、山西B、湖南、湖北C、江西、福建D、四川、云南4、与秦岭-淮河线南北两侧都有明显差异的是（）①暖温带与亚热带的分界线②湿润地区与半湿润地区的分界线③800毫米年等降水量线④北方地区和南方地区的分界线A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④读右图，完成5-6题。

第五章第三节秦岭—淮河线导学案学习目标：1、了解秦岭—淮河线的地理位置及南北两侧的地理差异；2、理解秦岭—淮河线的地理意义；3、知道四大地理区域的划分依据，界限和范围。

重点、难点：秦岭—淮河线的地理意义【自主互助合作学习】一、四大地理区域（复习巩固）1、划分依据：依据气候和地形的差异，坚固自然景观和土地利用的不同2、四大区域：、、、（1）青藏地区与西北地区、南方地区、北方地区分界线：（2）南方地区与北方地区分界线：（3）西北地区与北方地区分界线：二、秦岭与淮河（阅读教材和地理图册，自主学习）1、秦岭①位置：位于与省南部，北临，南临；②主峰：；③走向：；④分水岭：是和的分水岭。

2、淮河①发源地：；②流向：③流经省区：、、④注入地：，主流经高邮湖南入，另一支经苏北灌溉总渠东入3、下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的是（）（1）湖北（2）河北（3）江西（4）山东（5）浙江（6）山西三、秦岭—淮河线的地理意义（合作探究）1、一月份等温线；2、 mm 等降水量线；3、干湿地区：与分界线；4、耕地类型：与分界线；5、温度带：与分界线；6、气候区：与分界线；7、植被类型：与分界线；8、地区：与分界线。

四、秦岭淮河一线以南以北的差异（合作探究）【巩固练习】1.下列山脉，作为长江水系与黄河水系分水岭的是A.秦岭B.武夷山C.南岭D.横断山2.不属于秦岭-淮河的意义的是A.湿润地区和干旱地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限C.800毫米等降水量线通过的地方D.北方和南方地区的分界线。

八年级上册地理导学教案
）在图中相应的位置标出我国的四大地理区域名称。

在图中标出秦岭、淮河、昆仑山、祁连山、横断山脉、400毫米等降水量线。

）分析各区域之间的分界线的划分依据：
秦岭-淮河线划分的主导因素是因素；
划分北方和西北地区的主导因素是因素；
划分青藏地区与其他三个地理区域的主导因素是因素。

专题二：词语大分家，以秦岭-淮河线为界，把下列词语分类。

赛龙舟、旱地、滑雪、水田、落叶松、竹楼、橘子、马拉大车、船、苹果、水稻、小麦、
淮河以南：。

欢迎来主页下载---精品文档重要的地理分界线兴趣故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，橘子生长在它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。

知道这是什么原因吗？的想法，教师最后进行学生活动：谈论各自总结。

2、多媒体展示：简单介绍秦岭、淮河、知识检测———引出本课内容 3【过渡】南北方存在着很大的差异，呈现出显著的区域地理差异。

是什么原因造成的？下面就是本节学习研究的内容。

精品文档．欢迎来主页下载---精品文档教师要求学生阅读地图，在图上找出以下问题：1）找出秦岭和淮河的位置（一线通过的主要省2（）找出“秦岭—淮河”级行政单位。

【提问】判断下列城市属于南方地区还是北区？方地、哈尔滨、昆明、济南、郑州北京、广州、武汉、上海2、秦岭——淮河线的地理意义①多媒体展示：我国一月平均气温分布图让学生自己画出自己觉得重要的分界线，然后小组讨论完成这些分界线有哪些异秦岭、在图上找出：教师要求学生阅读地图，同点？并说明其淮河一线；看一看它大致与哪一条等温线重合？地理意义②多媒体展示：我国年降水量分布图精品文档．欢迎来主页下载---精品文档在图上找出秦岭—教师要求学生阅读地图，淮河线大致与哪一条等降水量线重合？③多媒体展示：我国温度带分布图、我国干湿地区分布图教师要求学生阅读地图，要求同学说出秦岭—淮河南北两侧温度带、干湿状况有何不同？【结论】秦岭—淮河南北两侧温度带、地区干湿状况、自然植被明显不同。

以北月平均气1精品文档．欢迎来主页下载---精品文档观察图片，让同学们找出贺兰山的位置，贺兰山大致与哪一条等降水量线重合？②多媒体展示：贺兰山示意图让学生通过小组合作类比学习贺兰山的走向、省区位置、地理意义……?2观察图片，让同学们说出）贺兰山是我国哪些重要的自然地理分（1精品文档．欢迎来主页下载---精品文档帮助学生理清思、秦岭——淮河是我国重要的地理分界线归纳小结 1路2、“秦岭——淮河”一线的地理意义月0℃等温线大致经过的地方1 800mm年降水量线大致经过的地方南方地区和北方地区的分界线水田与旱地的分界线湿润区与半湿润区的分界线暖温带和亚热带的分界线亚热带季风气候和温带季风气候的分界线水稻与小麦种植的分界线亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线温带水果与亚热带水果的分界线“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线”3、的依据：淮河以北一月平均气温小于依据一：秦岭- 淮河以南一月平均气温大于-0℃。

班级：组名：姓名：时间：1-5.1【秦岭—淮河线①】导学案★学习目标：1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。

2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。

★学习重难点：1、了解秦岭—淮河一线的地理意义。

2、记住四大地理区域的分界及分界线的位置。

★学法指导：分析图表、活动讨论、学生设问、自主学习与合作探究相结合。

【资料链接】秦岭-淮河线的地理意义秦岭-淮河线是中国东部重要的地理界线，它与我国800毫米的等降水量线、一月份零摄氏度等温线相吻合。

因此它是我国湿润区与半湿润区的分界线、亚热带与暖温带的分界线。

同时秦岭又是黄河水系与长江水系的分水岭。

在秦岭-淮河线的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异，这节课我们就一起来探究这些差异。

【自主学习】1、预习课本第2页至第5页内容，回答下列问题（1）、秦岭——淮河以北地区以为主，主要粮食作物为、。

秦岭——淮河以南地区耕地类型以为主，主要粮食作物是。

（2）、秦岭山脉是我国流域和流域的分水岭，北侧是肥沃的平原，南侧是狭窄的谷地。

（3）、地理区域体现了区域内部的地理的性，地理反映出区域之间的差异性。

（4）、列举出秦岭山脉与淮河的两点共同点、。

（5）、淮河发源于桐柏山，向东流经、、等省注入洪泽湖。

（6）、在中国地图上，把线、毫米年降水量线和边缘线结合起来，把我国划分为四大地理区域，即、、、。

（7）、我国北方地区和南方地区都位于东部气候区。

（8）、秦岭-淮河线是我国四大地理分区中的地区和地区的分解线、（9）、毫米年等降水量线是半干旱和半湿润地区的界线。

2、我的疑惑：【合作探究】1、岭北坡山麓年降水量为600-700毫米,南坡为750-900毫米,造成这种差异的原因是什么？2、秦岭-淮河以北的河流冬季有结冰现象,以南河流冬季不结冰,原因是什么？【当堂达标】1、阅读课本内容及地图，思考下列问题。

（1)、写出图中字母表示的区域名称。

第五章地理区域和界线第二节重要的地理分界线学案班级：姓名：座号：一、学习目标了解秦岭——淮河线的位置及地理概况；掌握秦岭——淮河线的地理意义；了解贺兰山的位置和地理意义；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料能力和分析问题、解决问题的能力。

二、自主学习活动一：画一画观察所示分界线说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？1.___________和______________是我国重要的地理分界线。

三.课堂探究1、“秦岭—淮河线示意图”。

提问：①．找出秦岭、淮河，看一看秦岭山脉走向和淮河流向有什么特点？②．找出秦岭—淮河线通过的主要省级行政单位。

2、活动二：小组合作探究：根据自己的切身经历和体会以及收集的资料说出秦岭、淮河两侧的差异的差别体现在什么地方?3、贺兰山活动三：利用类比的思想结合秦岭淮河的地理意义小组讨论贺兰山的地理意义。

四、归纳整理紧张又愉快的一节课结束了，你在本节课中有哪些收获？1.秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界线，它分别是哪些地理事物的分界线？2.贺兰山的地理意义是什么？五、拓展练习1、我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。

关于此山脉的走向正确的叙述是A 南北走向B 东北-西南走向C 东西走向D 东西-西南走向2 、秦岭——淮河一线大致是A 400毫米等降水量线通过的地方B 一月0℃等温线通过的地方C 季风区和非季风区的分界线D 内流区和外流区分界线3、下列地形区位于秦岭——淮河线以南的是A 华北平原B 四川盆地C黄土高原D柴达木盆地4、秦岭——淮河线南北两侧没有明显差异的是A 自然环境B 地理景观C 居民主食D人种和宗教4.读图，回答下列问题（1）写出我国四大地理区域的名称：A B（2）填写河流名称①②（3）A地区与B地区的分界线是线，这一线是一月0C等温线通过的地方，毫米等降水量线通过的地方, 带与暖温带的分界线，半湿润与地区分界线，亚热带季风气候与气候分界线。

秦岭----淮河线教学案课前延伸：（一）、教学目标1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。

2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。

3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。

4、初步掌握学习区域地理的方法。

5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。

教学重点：1、了解秦岭—淮河一线的地理意义2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。

教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、多媒体课件（二）、预习检测：1、秦岭的走向是（），淮河的流向是（）。

2、秦岭淮河线是我国（）重要的地理界线。

在它的南北两侧，（）和居民的（）有显著的差异。

3、秦岭淮河线以北，一月平均气温在（），秦岭淮河以南，一月平均气温在（）。

课内探究：（一）创设情景，导入新课：1、我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。

猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）2、请同学们观察大屏幕四幅地图：我国1月份平均气温分布图，我国年降水量分布图，我国的温度带分布图，我国干湿地区分布图，分别找出1月份0摄氏度等温线，800毫米等降水量线，暖温带和亚热带分界线，湿润地区和半湿润地区的分界线，说明它们的地理意义？这些分界线大致都经过哪里？（秦岭---淮河线）（二）自主学习，合作探究学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义1、自主学习：学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：（1）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？（2）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。