教师自身应该具备哪些素养

教师自身应该具备哪些素养？

语文教师的品德情操修养，对学生的挚爱与关心，对语文教学工作的热情与责任心，对语文教学理论的探索与钻研，对教学境界的开拓与升华起着决定性的作用。语文课堂教学内容是博大精深的。如何处理文与道，读与写，教与学，到语言与思维，知识与能力等各种关系，都需要语文教师具有哲学的思辩，能站在哲学高度，运用教育心理学原理去探索和统率教学的全过程。

语文教师还应具备很强的教学组织能力。教师课堂上的观察力和注意力的分配是非常重要的。教学是可控的反馈活动。有经验的语文教师总是以敏锐的观察力注意学生哪怕是细微的情绪波动，通过调控，及时改进方法，调整思路，使师生双方保持与学生信息畅通反馈，达到动态的教学平衡。在平衡状态下让学生获得最大的知识信息量，实现教学最优化。（一）发现问题的能力

许多语文教师教了几十年书，却连一篇研究性的文章也没写出来。这其中一个很重要的原因就是不能发现问题，觉得自己那一套很好，没有什么不妥。再一个原因是懒，懒于动手，懒于思考。这对于一个教师来讲是致命的缺点，照这样下去，其教学只能原地踏步，并且，随着时间的推移，还会退步。为此，作为中学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，勤于动手去解决问题。发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题。

（二）高尚的品德情操修养

我们读秦牧的《土地》，会有一种崇高的民族自豪感；读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，会有一种昂扬向上的激情的升腾；读朱自请的《背影》，会有一种朴实无华的亲情的涌动；读茅盾《白杨礼赞》，会有一种质朴纯洁的情怀的坦露；读欧阳修的《秋声赋》，会有一种对自然规律深诚的叹服。这是一种境界的升华，一种高尚情操的表现。语文课堂的教学艺术应体现在：美的地方要讲得学生心向往之，丑的地方要讲得学生深恶痛绝，乐的地方要讲得学主忍俊不禁，悲的地方要讲得学生涕泗横流。语文教学要能激发学生的情趣和求知欲，而这种激发，除了教学艺术本身外，一个重要因素，那就是教师要有崇高的道德情操修养和深厚的美育修养。

（三）丰富的知识素养

语文教师要真正做到文思横溢，妙语泉涌，决不是一朝一夕之功，这里有个知识素养问题。语文教师应该具备丰富的知识素养，因为教师的职业本身就责成自己应孜孜不倦地提高文化素养，随时充实自己的知识储备。

中学语文课是门综合性极强的内容广博的基础课。由于教学内容的复杂性，知识序列不够明显，加之教学内容不断地更新、充实和调整，这就需要语文教师具有较高的语文素养，较为完备的知识结构。只有当教师的知识视野比教学大纲规定的内容宽广得无可比拟之时，教师方能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。在教学过程中，教师操作起来，才能得心应手，游刃有余。

具体地说，一个语文教师应该具备下列知识：专业知识----语言文字知识──文学知识、写作理论知识和美学知识；辅助知识──哲学、史学、教育、心理学知识；边缘知识──琴、棋、书、画等素养。所有这些知识，就构成了中学语文教师的知识结构体系。

坚强后盾，更是全面实施素质教育的需要。

（四）选题定向、收集资料的能力

在发现问题、确立研究课题时，要注意怎样切入问题，才便于研究。一个角度不行，再

换个角度。这里要指出的是，语文教师进行的研究应紧密联系教学实际，是为了解决实际问题才来研究的，而不是空洞的理论式研究，语文教师的研究不同于专门研究人员的研究，其研究课题宜由小入大、由浅入深，而不要贪大嚼不烂。确立了课题之后，便是收集资料。收集资料时要广泛阅读，详细占有原始资料，用小卡片记录下重要部分或其出处，以便写作时参考。

（五）稳定的心理素质

语文教师精神的振作与沮丧，性格的暴躁与恬静，情绪的高涨与低沉，意志的坚强与懦弱，果敢与忧柔，对于教学影响是巨大的。

优秀的语文教师应具备温和、友善、理解、负责、有条不紊、富有想象力和热情奔放的心理品质。这些心理品质的重要性在教学过程中，在对教学艺求境界的执着追求中而直接表现出来。

（六）优秀的教学能力品质

语文教师应该具备优秀的教学能力品质。语文教师的诸如口头表达、阅读分析、板书、观察注意力等教学品质，对于出色地完成教学任务，提高自己的教学水平是十分重要的。语言是教师特殊的劳动手段。语文教师语言的清晰性、流畅性、启发性、逻辑性、情感性，像指挥棒一样，直接影响着学生的学习情绪和能力的培养与发展。教师应凭借自己的语言感染力，去开拓学生的思维，激起学生强烈的求知欲望。因此，语文教师的语音语调要尽力做到抑扬颊挫，音韵和谐，节奏分明，畅快淋漓。