读朱永新《新教育》心得体会
下面为大家搜集整理的习朱永新新教育的心得体会，希望大家喜
欢!篇一在无意间发现了一本书——朱永新的《新教育》。
一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，没有看书的习惯了。
又一次偶然间，我拿起了这本书。
我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了
这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新
教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育
工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真!书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。
作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。
读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：一、
激情。
读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让
你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在
演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。
作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们
没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，
课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难
成效。
二、爱心。
有人说“没有爱就没有教育，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。
教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生
尊重依恋教师。
教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生
形成健康的心理。
三、知识。
要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识
结构。
扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采
用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生;另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。
书中有这样一段：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些人，实实在在地教了五年。
一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，
他们的成绩是不一样的。
这段话给了我警示和启迪。
年轻的我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做
一个实实在在地教书的人。
我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。
新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，
一项教育行动。
我非常认同作者说的：帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师
的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了
教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。
如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能
每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。
一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长而准
备的图书，那就是学校。
阅读让我们精神起来!一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。
人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。
说到阅读，“晨诵、午读、暮省是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么?前几十年儿童晨间机械
地背诵课文的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英
语晨读等替代性课程便应运而生。
新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，
在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略
优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
于是我在班里提倡学生早晨背古诗，希望孩子在每天的清晨与经
典古诗共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。
其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
然而，为了孩子更好的成长，他应该读什么书?我们该怎么开始阅读活动?为了解决这一问题，新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究项目。
毛虫与蝴蝶项目认为，不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相对有限的，我们要从大量的童书中寻找
出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。
我任教的是二年级，孩子们有了一定的阅读习惯，但是阅读能力
还有限。
我根据新教育倡导的读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图
画表达与创造相整合的办法，来让孩子们的学习力与创造力得到自由
地发挥。
刚开始，班里有几个不爱看书的孩子，一直让我发愁，因为他们
最感兴趣的还是玩具。
在开展读写绘活动一个月后，我评选了九月的阅读之星，让他们
写好读书卡，并贴上照片，张贴在班级的墙上。
大家看到了，积极性也提高了，我顺势介绍一些比较符合低年级
孩子看的书，如《唐诗三百首》、《小猪唏哩呼噜》、《三字经》、《安徒生童话》、《二年级的小豆豆》等等。
现在最顽皮的几个孩子也加入到阅读队伍，全班至少人手一本，
每天中午看半个小时的课外书，孩子们快乐，我也跟着快乐。
暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。
用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，
成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
学生写日记是老师要求的，不得不写，并且会带着一种完成任务
的心态，特别是低年级，需要老师和家长的监督。
但是老师自己也需要多写教育日记，时时鞭策自己，才能在教育
中获得成长，我会朝着这方面不断努力。
晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学
科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。
新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完
