中学地理教学论文- 精彩的开始带学生走进地理课堂

第一，以“奇”引趣。

地理学科涉及的时空广远深邃，有关的猎奇奥秘无穷。

如天外世界、珍奇生物、异国风情、时事政治、建筑艺术等等，很多都带有地理性。

教师要引导得法，不断满足学生好奇心，使学生感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大作用，并产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。

第二、以“新”增趣。

地理教学要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，及时补充和修正地理课本。

从电视的各类节目中可以了解到大量的地理知识，要注意积累、整理、保存来自媒体的节目，有好的电视节目可以录制下来，经过剪辑、组接，供学生上课观看。

还可以引导学生到图书馆翻阅浏览，到互联网点击遨游，从而增强学习兴趣。

第四，以“美”诱趣。

例如春光明媚、冬装素洁、泰山之雄、华山之险、黄山之奇、峨眉之秀等，都是具有审美情趣的地理美形象。

从审美引入的地理教学能引导学生以美求真，以美求善，诱导学生浓郁的地理学习兴趣。

2培养良好的学习习惯良好的学习习惯在各科科学中都有自己的要求，地理教学中首先是看地图、用地图的习惯，这是“终身发展有用”的地理知识的技能。

需要地理教师有意识地进行培养，在平时教学过程中教会识图、用图的本领，并在讲过地图的基础知识以后，不断设计问题，给学生提供看图、用图的机会。

特别在高中地理教学中，要注重地理事物和地理现象的空间分布、空间结构、空间联系，以便了解各地地理要素的特点、形成原因、相互联系，掌握不同要素在各种环境中的地位和作用，分析区位因素等。

地理教学中的学习习惯还包括运用地理的思想观点去认识问题、分析问题，从地理感觉、地理意识到地理思想，可以说标志着对地理学科的情感、态度和价值观的不断加深，对地理价值的不断理解，通过体验、体会，才能在自己的行为上有所体现。

例如，环境意识的培养就是要从自己做起、从身边做起，认识了意义，理解了要求，就会在行为上反映出来；教师要以科学的道理说服学生，以生动的事例感染学生，以真挚的情感打动学生，以形象的教具吸引学生；晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

论文初中地理课堂导入【地理教学论文：将生活引入地理课堂】摘要：在现今教育形式下，如何开发“有限课堂”，发掘学生潜力，发挥教师能力，提高课堂效率，是目前面临的首要问题。

本文试着从地理学科的特色分析，引用“生活”理念，结合地理学科的特点和教学经验，从学校生活入手、从课外实践入手、从实事新闻入手、从生活作息入手，多方面引入生活案例，做到使“生活”走进地理课堂、激发地理思维，并能用地理知识来诠释生活，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。

关键词：生活；地理；课堂我国地理教育改革正在不断走向深入，步入成熟。

在大范围减负的形势引领下，如何在有限的课堂时间内提高地理课堂效率是当前提出的首要问题。

中学地理学科是一门自然科学和社会科学等多种知识综合的学科，与日常生活联系紧密。

因此，在中学地理课的教学过程中，教师应该积极引用生活理念，提升学生的自主意识，促进学生的自身发展，培养学生多方面的兴趣爱好，使学生在极富生活化的地理教育活动过程中形成各自的优势与特长。

一、为什么要将生活引入地理课堂在《地理课程标准》的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”。

如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点[1]。

因此教师在地理教学过程中引入生活实际是十分必要的。

（一）教育与生活密不可分美国教育家杜威力图变革传统教育，融合教育与社会之间的联系，提出“教育即生活”、“学校即社会”的教育思想，以使学校和社会适应资本主义发展的需要。

我国著名教育家陶行知深受其教育思想的影响提出了以“生活教育”为核心的教育思想。

并将“教学做合一”、“社会即学校”、“生活即教育”形成了完整的理论体系。

其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。

从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

初中地理课堂教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中地理课堂教学”为主题，旨在通过多元化的教学策略，帮助学生掌握地理知识，提高地理技能，培养地理思维和综合分析能力。

具体任务包括：引导学生探究地理现象，理解地理规律；培养学生对地理学科的兴趣和责任感；提升学生的地图阅读、空间想象和地理实践能力。

2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们具有一定的地理基础知识和认知能力，但对复杂的地理现象和规律理解尚浅。

此外，初中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣和积极性。

因此，本教学设计将充分考虑这一年龄段学生的特点，采用适宜的教学策略，以提高教学效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基本概念、地理事物和地理现象，如地球的运动、气候类型、地形地貌等。

（2）学会阅读和使用地图，包括地形图、气候图、政区图等，提高空间想象和地理实践能力。

（3）了解世界各地的自然地理特征、人文地理概况，以及我国地理环境的基本特点。

（4）培养运用地理知识分析现实问题的能力，例如分析某一地区的气候特点及其对农业的影响。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、小组讨论、实地考察等多种教学活动，使学生深入理解地理知识。

（2）运用问题驱动法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，提高地理思维能力。

（3）采用案例教学法，以典型地理现象为例，帮助学生掌握地理规律。

（4）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱和兴趣，激发他们探索地理奥秘的欲望。

（2）教育学生关爱地球家园，树立环保意识，关注可持续发展。

（3）引导学生认识地理与生活的密切关系，培养他们运用地理知识解决实际问题的意识。

（4）通过学习不同地区的文化、民俗，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流能力。

地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。

接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。

根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。

随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。

所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。

【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。

所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。

本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。

一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。

这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。

而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。

古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。

教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。

这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。

显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。

二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。

中学地理教学中新课导入方法及效果中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。

怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。

笔者在多年的地理课教学实践中，本着生动形象、激励动机、唤起兴趣、集中注意、承上启下、自然过渡的原则，充分利用新教材的优势，采取了形式多样，包括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导入方法，用于地理课堂教学，在使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高教学质量上，取得了较好的效果。

一、复习引入、承上启下以简洁的语言回顾总结已有的知识，为学习新知识作好铺垫，然后直接切入新课课题。

如讲“地理坐标”一节时，可以这样引入：同学们在数学课中我们已经学过用平面坐标系来表示点在平面上的位置，而我们今天学习的是确定地球上某一点的位置的方法 ----地理坐标。

在讲“生态系统和生态平衡”的新课导入语可以这样设计：在自然界中，生物与其生存环境之间既相互联系，又相互作用，这样构成了生态系统，以往同学们学过的生物圈就是地球上最大的生态系统。

在生态系统中，生物与其生存的环境之间又不断地进行着物质的循环和能量的流动，当这种交换达到动态平衡时，就构成了生态平衡，我们今天就学习“生态系统和生态平衡”。

这种引入方法温故而知新，自然承启，既引起学生注意，又使新旧知识密切联系，保持地理知识的连续性和联系性。

二、设疑引入，诱发思考根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。

在讲授“大陆漂移说”时，可先提问“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿的环境下才能形成的巨大煤层?”，“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道的地区，却发现了古代冰川的遗迹?”。

又如在上“洋流”一课时，也可用设疑法引入新课：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁了大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，然而德国潜艇却屡屡通过该通道袭击英国军舰，致使英军蒙受巨大的损失，这是为什么?经过设疑，学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课，积极思考，从而吸引学生对新课的注意，调动对新课学习的积极性。

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篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。

特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。

地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。

但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。

欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。

欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。

由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。

其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。

因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。

例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。

通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。

使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。

又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。

例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。

地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。

如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。

二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。

如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。

在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。

在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。

精彩的开始带学生走进地理课堂成了很多教师头疼的问题。

向课堂要效率,提升教学的有效性也成为迫在眉睫的大问题。

让学生一下子转变学习态度是不可能的,只有从每节课的变化开始,改变地理信息的表现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。

让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。

所以有效的新课导入是提升教学有效性的第一步。

要把新课导入设计好,首先要明确设计的依据。

“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。

众所周知,教学是教师和学生的双向互动,还要以教材为本。

在新课导入设计中,要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。

学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的理解水平)是导入设计的重要依据;教材编排的特点和编者的意图,是导入设计的重要依据;教师自身的素质,是导入设计的重要方面。

教师在综合学生和教材的各自特点的基础上,再实行新课导入的设计,这样教师所设计的新课导入既能吸引学生,引起他们的注意,激发他们的兴趣,又与教材内容有着密切的联系,而不游离于其外。

作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师,因为自身的特点、素质、兴趣爱好、使用教材和地图及语言表述的水平等不同,只要能扬长避短,都会设计出各种各样妙趣横生的新课导入。

1 导入应遵循的3个原则1.1 趣味性处在仍然贪玩且好奇心重的中学阶段,学生对感兴趣的信息会倍加注重。

如果新课的导入用的是他们喜欢或感兴趣的方式,他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。

1.2 针对性有趣味是很重要,但不可一味为了迎合学生的口味而忽视导入对于本节课的铺陈作用,导入的设计一定要引出本节课的主题,让学生的学习有明确的目的,才能提升效率。

1.3 直观性导入的形式能够多样化,但切忌一次花样太多。

学生的注意力是有限的,一旦分散就很难很快再次集中。

所以在设计时,一定要力求兼顾直观,用最简单的形式表现课程内容。

中学地理教学论文6篇【篇一】摘要：地理教学是高中教育中的重要组成部分，地理学科是一门逻辑性、实践性非常强的学科，如果学生只学习地理理论知识没有进行实践课程的学习，就会对学生的地理学习效率有所影响。

因此高中地理教学中应该重视对学生进行实践课的学习，从而提升学生的地理实践能力。

关键词：核心素养；高中地理教学；实践课随着教育行业的不断发展，国家对学生的素质教育越来越关注，高中地理教学中实行实践教育，有利于提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，从而促进学生核心素养的提升。

本文针对核心素养下高中地理教学实践课的落实提出几点有效建议，希望通过本文的分析能够进一步促进高中学生地理实践能力的提升，加强对学生核心素养的培养。

一、通过实验操作培养学生的地理实践能力随着新课改的不断推进，高中地理教学加大了对学生地理核心素养的关注，培养学生的地理核心素养能力也成为高中地理教学的重点。

地理核心素养主要包含综合思维能力、学生区域认知能力以及人地协调能力和地理实践能力这四个方面，其中地理实践能力是学生掌握高中地理知识，学会灵活运用高中地理知识的重要基础，也是培养学生核心素养的重要途径。

高中地理教学可以通过对学生进行地理实验教学来提升学生的地理实践核心素养能力。

高中地理老师可以根据课堂学习内容来设置课堂实验活动，通过实验来向学生进行地理知识的讲解，加深学生对地理知识的理解，在实验教学中，老师应该从地理核心素养的培养出发，不断锻炼学生的实验操作能力。

在设置地理实验时需要针对教学内容，根据学生的实际学习情况和理解能力来设置实验内容，提升实验的趣味性和针对性。

例如在学习《地理形态的塑造》这节课内容时，地理老师可以针对教材这节课中的教学难点和重点来设置地理实验，例如有针对性的设置“河流侵蚀模拟实验”，让学生通过地理模型和实验来不断提高自身的地理综合实践能力。

在这个实验过程中，老师应该充分发挥自身的引导作用，利用侵蚀图片来吸引学生的注意力，并对学生提出疑问，让学生结合河流的流速以及流向来对河流的侵蚀地点和沉积地点进行预测，提高实验的趣味性，学生通过生动形象的河流侵蚀实验情景加深了对河流侵蚀作用的理解，加深了对地理形态等内容的理解。

第1篇一、引言地理学科是一门综合性、实践性很强的学科，其研究对象是地球表面的自然环境和人类活动。

传统的地理课堂教学往往以理论讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践体验。

为了提高地理教学效果，培养学生的地理素养和实践能力，让实践教学走进地理课堂显得尤为重要。

本文将从实践教学的意义、现状、策略等方面进行探讨。

二、实践教学的意义1. 培养学生的地理素养实践教学将地理知识与实际生活相结合，让学生在亲身体验中感受地理现象，理解地理规律，从而提高学生的地理素养。

2. 增强学生的实践能力通过实践教学，学生可以锻炼自己的观察、分析、解决问题的能力，提高动手操作能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。

3. 激发学生的学习兴趣实践教学具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

4. 适应社会发展需求随着社会的发展，地理学科的应用越来越广泛，实践教学有助于培养学生的综合素质，提高就业竞争力。

三、实践教学现状1. 教师观念滞后部分地理教师对实践教学的重要性认识不足，仍以理论教学为主，忽视了实践环节。

2. 实践教学资源不足实践教学需要一定的场地、设备、材料等资源，而我国部分学校实践教学资源匮乏，制约了实践教学的发展。

3. 实践教学评价体系不完善目前，地理教学评价体系仍以考试成绩为主，对实践教学的评价不够全面，不利于实践教学的发展。

四、实践教学策略1. 改变教师观念加强教师对实践教学的认识，提高教师对实践教学的重视程度，鼓励教师将实践教学融入地理课堂。

2. 丰富实践教学资源学校应加大投入，改善实践教学条件，提供丰富的实践教学资源，如实验室、实习基地等。

3. 创设实践教学情境结合教学内容，创设实践教学情境，让学生在真实环境中学习地理知识，提高实践能力。

4. 改进实践教学评价体系建立科学、全面的实践教学评价体系，将实践教学纳入学生综合素质评价体系，激发学生参与实践教学的积极性。

5. 加强实践教学与理论教学的融合在实践教学过程中，教师要注重引导学生将理论知识与实际相结合，提高学生的地理素养。

初中地理教学论文引言地理作为一门学科，通过研究地球的自然环境和人文环境，帮助学生了解地球上的各种自然现象和人类活动，并培养学生的地理思维能力和环境意识。

初中地理教学是培养学生地理素养的关键阶段，教师在教学中起着重要的作用。

本论文将探讨初中地理教学的重要性，并提出一些有效的教学策略。

初中地理教学的重要性地理教学在初中阶段具有重要意义。

首先，地理教学有助于拓宽学生的眼界。

通过地理知识的学习，学生可以了解到地球上的各种自然地貌、气候和生态环境，了解不同地区的人文特点和文化习俗。

这有助于学生拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备。

其次，地理教学可以培养学生的地理思维能力。

地理研究需要学生具备观察、分析和综合判断的能力，培养学生的地理思维能力对他们的学习和未来发展都非常重要。

通过地理教学，学生可以学会运用地理知识解决实际问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力。

第三，地理教学可以增强学生的环境意识。

地理教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生对环境的关注和保护意识。

通过学习地理，学生可以了解到人类活动对环境造成的影响，从而意识到环境保护的重要性，为建设美丽的家园做出贡献。

有效的初中地理教学策略为了提高地理教学的效果，教师应该采用一些有效的教学策略。

以下是几种常用的策略：1. 实地考察实地考察是一种非常有益的教学策略，可以让学生亲自感受和体验地理现象。

教师可以组织学生进行实地考察，例如参观地理特点鲜明的地方，参观当地的自然景观或历史文化遗址。

通过实地考察，学生可以直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解。

2. 利用多媒体教具多媒体教具是一种有效的教学工具，可以帮助教师生动地展示地理知识。

教师可以使用幻灯片、视频等多媒体教具，将地理知识以图文并茂的方式呈现给学生。

通过多媒体教具，学生可以更加直观地理解地理概念，提高学习的效果。

3. 运用案例教学案例教学是一种启发式教学方法，可以培养学生的分析和解决问题的能力。

在地理教学中，教师可以选择一些具体的案例，让学生根据案例进行分析和探讨。

中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神，半年的顶岗时光已经匆匆过去，身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了，收获还是颇多的。

再次，借着学校要求写一份教学工作总结的机会，谈一谈这半年来的体会。

地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科，中考不考，在如今学校教学依然以升学为目标的情况下，很多地方学校并不重视地理教育。

但是，地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科，很多知识也是对生活非常有用的，学好地理，不仅仅能够走遍天下，还可以创造更美好的生活。

同时，作为初二学生，也必须对中国的地理状况有大致的了解，作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱，培养他们的爱国情怀。

因此，针对这些情况，我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。

一、加强地理知识学习，虚心求教提高基本功在地理教学方面，我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外，还主动向指导老师学习，掌握基本的教学技能，提高教学水平。

为了上好每一节地理课，我在一下几个关键点上下了很大的功夫。

1、课前：备好课。

①认真钻研教材，按照新课程标准要求分析教材。

了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

②了解学生基本情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，和面对新课程的基本困难，有准备的开展教学活动。

每一课都做到“有备而来”，认真编写教案，制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。

在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

2、课中：激情讲课。

在课堂教学过程中，积极调动学生参与，把课堂气氛尽可能的活跃起来，让学生成为课堂的主人。

3、课后：反思总结。

针对课上暴露出的不足，认真反思，做好课后总结，避免类似状况再次出现。

也做到查漏补缺。

二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中，充分利用自己的知识基础，引导学生进行认真的思考，并注重将知识趣味化，以吸引学生的注意力，展示地理课的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。

创设情境课堂 激发学习兴趣初中阶段是义务教育阶段，对于地理教育而言，着眼点不应是给学生传授学科知识，而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣与能力，使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的地理”。

要想实现这一目标，就要在教学中进行恰当的情境创设，激起学生学习的热情和兴趣，达到情境交融，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。

1.故事激趣。

地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。

一次当我走上讲台，同学们没精打采地“起立”，给人一种精疲力竭、底气不足之感。

面对这种情况，为了让学生振奋起来，实现教学目标，我清了清嗓子高声说道：“这节课，我给大家讲一个非常有趣的故事，大家说好不好！？”同学们顿时兴奋起来，齐声应道：“好----！”，“但这必须是在完成任务的前提下，”同学们又齐声喊道：“行----！”，这样，同学们学习兴趣调动起来了，于是讲课开始了，同学们又认真听讲，对不懂的问题举手发问。

然后布置任务，同学们高声朗读，专心识记，不到10分钟全部记住，我抽问了5位同学，都对答如流了。

同学们说道：“这可该讲故事了吧！”我说道：“言而无信非君子，听我慢慢道来，话说北宋期间……”于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起课来。

这样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效的学习。

2.编造口诀。

初中地理虽然不够深刻，但需要记忆的东西还真不少，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记好背的口诀，辅助学生，强化知识记忆，深受学生的欢迎。

如在教学“地球的运动”一节时，对地球自转和公转的轴心、周期，以及产生的地理现象可用口诀概括为：“绕轴一天有昼夜，绕日一年生四季”；在教学“辽阔的疆域”一节时，对我国34个省级行政区的记忆可用口诀概括为“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉祥安，港澳回归大团圆”；在教学“地势和地形”一节内容时，记忆我国“东西走向、东北--西南走向”的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆：“天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾”；在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀：“一茶二油三树一竹”，把“茶、油茶、油桐、漆树、杉树，樟树、毛竹”牢记在心；在记忆我国九大商品粮基地时可用口诀概括为：“四江三湖一成松”。

地理课堂教学的实践与探索论文地理课堂教学的实践与探索论文地理是初一年级一门新的课程。

对于初一学生来说,这门课程就像一张白纸,是否能学好,教师的引导至关重要。

为此,我在以下几方面作了尝试:一、激发兴趣,快乐教学俗话说“兴趣是最好的老师”。

在众多非智力因素中,兴趣是最为活跃的一个因素,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。

我在课堂上采取的方法是:1.巧用课堂导入课堂教学的导入,犹如乐曲中的"引子", 戏曲中的"序幕",起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。

“多变的天气”一课中以学生熟悉的“海尔兄弟”歌曲和常见的天气图片导入,让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验,激发起他们对天气与生活在联系的认知兴趣,使学生主动进入学习情境。

2.引用故事在地理课堂中也可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。

我在讲"气候"一节时,引用《三国演义》中的诸葛亮"草船借箭"的故事,让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家,同时,也是位地理学家。

他并不是祭神而得来的风和雨,而是他具有渊博的天文与地理知识,知道天气变化情况,所以取得了一个又一个战略的胜利;让学生明白地理知识的重要性,学习热情就更加高涨。

又如讲"中东"一节时,讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。

讲完后,提出疑问:为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是西亚气候干燥,白色对强烈的阳光有反射作用,故吸热少。

从而使学生对西亚气候形成长时记忆。

3.扑捉生活中的地理地理是一门实用性很强的学科,它接近现实,贴近生活。

新课程理念强调学习生活中的地理,学习有用的地理。

因此我在平常的教学中,有意识的把这种理念渗透到教学中。

给学生装上“地里的头脑”,也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情。

初中地理教学课堂第一篇范文：初中地理教学课堂在当今世界，地理学作为一门综合性科学，其研究范畴已经拓展到了自然地理、人文地理以及地理信息科学等多个领域。

初中地理教学，作为学生地理素养培育的初级阶段，其重要性不言而喻。

那么，如何打造一个高效、生动、有趣的初中地理教学课堂，成为每一个地理教师需要深入思考的问题。

一、明确教学目标，把握教学方向初中地理教学目标，主要是让学生掌握必要的地理知识，提高他们的地理素养，培养他们的地理思维能力。

因此，在教学过程中，教师需要明确教学目标，把握教学方向，确保教学内容符合学生的发展需求。

二、创新教学方法，激发学生兴趣地理学科具有很强的实践性和生活性，因此在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中掌握地理知识，提高他们的地理素养。

三、注重地理情感的培养，强化地理实践地理学科具有很强的人文性，教师在教学过程中应注重培养学生的地理情感，让他们了解地理知识在现实生活中的应用，强化地理实践。

例如，组织学生进行户外考察、实地观测等活动，让学生亲身体验地理知识的魅力，提高他们的地理实践能力。

四、开展合作学习，培养团队精神在初中地理教学课堂中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组讨论、共同探究的过程中，培养团队精神和合作能力。

此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的地理思维能力和表达沟通能力。

五、注重个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学过程中应注重个体差异，实施差异化教学。

对于不同层次的学生，教师可以设置不同的教学目标、教学内容和教学方法，让每个学生都能在地理课堂上得到有效的学习和成长。

六、评价多元化，全面提高学生地理素养在初中地理教学过程中，教师应实施多元化的评价方式，全面提高学生的地理素养。

除了传统的笔试考试外，还可以通过学生的课堂表现、实践作业、小组合作等方面进行综合评价，充分体现学生的地理素养和能力。