五年级数学：《数的奇偶性》教学设计

《数的奇偶性》优秀说课稿《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。

《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。

让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。

二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。

进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。

绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。

三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。

四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。

2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。

五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

“数的奇偶性”教学设计6篇“数的奇偶性”教学设计6篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的“数的奇偶性”教学设计，欢迎大家分享。

“数的奇偶性”教学设计11、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数=奇数。

2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的能力。

3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。

通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识和能力。

教学重点：从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。

教学难点：运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。

教具准备：实物投影仪、一个杯子。

学具准备：每人一枚硬币。

教学过程：一、揭示课题：自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。

这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。

二、组织活动，探索新知。

（一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。

1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？（2）有人说摆渡100次后，小船在北岸。

他的说法对吗？为什么？2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？3、请学生列表并观察。

4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？摆渡奇数次后，船在岸。

摆渡偶数次后，船在岸。

（二）活动二：试一试1、师：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。

翻动10次后，杯口朝---，反动19次后杯口朝-----。

2、师示范，生活动：摆开始状态第1次第2次第3次下上下（师示范，生活动）3、师：任说一个翻动的次数，学生抢抢抢答杯口朝上还是朝下？4、观察杯口，找规律：想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝。

数的奇偶性-教学设计一、教学目标1.理解奇数和偶数的概念。

2.能够判断一个数是奇数还是偶数。

3.能够进行简单的数的奇偶性运算。

二、教学内容1.奇数和偶数的定义。

2.奇数和偶数的特点。

3.判断一个数的奇偶性的规律。

4.进行奇偶性的运算练习。

三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT。

2.学生准备：学生纸和笔。

四、教学步骤步骤一：导入新知识（5分钟）1.利用幻灯片或黑板引导学生回忆奇数和偶数的概念。

2.提出问题：你们能举出几个奇数和偶数的例子？步骤二：探究奇数和偶数的特点（15分钟）1.展示一个图表，列出1至10的数字，并指出每个数字的奇偶性。

| 数字 | 奇偶性 | |——|——–| | 1 | 奇数 | | 2 | 偶数 | | 3 | 奇数| | … | … | | 10 | 偶数 |2.学生观察图表，让他们发现奇数和偶数的特点，并进行总结。

步骤三：判断一个数的奇偶性的规律（15分钟）1.教师解释奇数和偶数的判断规律：奇数的个位数是1、3、5、7、9，偶数的个位数是0、2、4、6、8。

2.列出一些数字，让学生根据规律判断其奇偶性。

–27是奇数还是偶数？–46是奇数还是偶数？–61是奇数还是偶数？–…步骤四：奇偶性的运算练习（20分钟）1.通过幻灯片或黑板展示一些运算题，让学生判断结果的奇偶性。

–7 + 5 = ?–4 × 8 = ?–15 - 9 = ?–…2.让学生上台演示解题过程，并解释他们判断结果奇偶性的方法。

步骤五：总结与小结（10分钟）1.回顾整个教学过程，让学生总结奇偶性的定义和判断规律。

2.教师对学生进行小结，强调奇偶性的重要性和应用场景。

五、教学反思1.教学过程中，可以适当加入一些互动小游戏和竞赛，以增加学生的兴趣和参与度。

2.需要注意学生的理解情况，及时进行答疑解惑。

3.巩固练习要注意题目的多样性，可以包括实际生活中的奇偶性运算。

通过本次教学设计，学生将能够充分理解奇数和偶数的概念，并掌握正确判断数字奇偶性的方法。

《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的一个重要内容。

本节课是在学生已经掌握了奇数和偶数的概念，以及能被 2、3、5 整除的数的特征的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，将为学生今后学习质数与合数、分数的基本性质等知识奠定基础。

教材通过让学生观察小船在河水中的往返运动，引导学生发现数的奇偶性规律，并运用奇偶性解决实际问题。

这样的编排，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在探究中体会数学与生活的紧密联系。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。

在学习奇数和偶数的概念时，学生已经有了初步的认识，但对于数的奇偶性规律的理解和应用还需要进一步的引导和探究。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作学习，因此在教学中可以充分利用这些特点，让学生通过自主探究、合作交流来获取知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解数的奇偶性概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法，并能运用数的奇偶性解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、推理能力和归纳能力，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识，让学生在数学活动中感受数学的魅力和价值。

四、教学重难点教学重点：理解数的奇偶性概念，掌握判断方法，并能运用数的奇偶性解决实际问题。

教学难点：探索数的奇偶性规律，理解其本质。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。

《数的奇偶性》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算奇偶性与数的乘除运算一、教学目标1.掌握奇数、偶数的概念和性质。

2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

二、教学重点1.奇偶性的概念和性质。

2.使用奇偶性质求解问题。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

三、教学难点1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

2.如何使用奇偶性质求解问题。

四、教学过程1.导入（1）引入问题老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?（2）概念介绍老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。

”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。

偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。

这个最低位就是数字的个位。

”2.活动设计（1）练习1老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。

（2）练习2老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。

老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。

如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。

所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。

2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。

（3）练习3老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。

组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。

《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的奇偶性的概念，并能够判断一个数是奇数还是偶数。

2.让学生通过观察、实验、推理等活动，发现数的奇偶性的规律。

3.培养学生的观察能力、推理能力和数学思维的能力。

4.让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。

二、教学内容
1.数的奇偶性的定义。

2.数的奇偶性的判断方法。

3.数的奇偶性的规律。

三、教学过程
1.导入新课：通过一些实例，让学生感受到数的奇偶性的存在，并引出课
题。

2.学习新课：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握数的奇偶性的概念和
判断方法。

3.巩固练习：通过小组合作、个人思考和集体讨论等方式，让学生进行实际
操作和练习，加深对数的奇偶性的理解。

4.归纳小结：通过总结和回顾，让学生加深对数的奇偶性的认识，并能够正
确判断一个数是奇数还是偶数。

四、教学评价
1.观察学生的参与度，是否积极参与到教学中来。

2.评价学生的推理能力和思维水平，是否能够正确判断一个数是奇数还是偶
数。

3.评价学生的观察能力，是否能够发现数的奇偶性的规律。

4.评价学生的数学学习态度和兴趣，是否能够积极主动地参与到数学学习中
来。

《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的内容。

本节课是在学生已经掌握了奇数和偶数的概念的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，将进一步加深学生对奇数和偶数的理解，同时也为后续学习质数和合数等知识奠定基础。

教材通过让学生观察小船在河中的往返运动、翻杯子游戏等活动，引导学生发现数的奇偶性规律，并运用规律解决实际问题。

这样的编排不仅符合学生的认知规律，还能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。

但是，他们对于抽象的数学概念和规律的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们理解和掌握。

此外，学生在之前的学习中已经对奇数和偶数有了初步的认识，但对于数的奇偶性的规律及其应用还不够熟悉。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、猜想、验证等活动，自主发现数的奇偶性规律，并能够灵活运用规律解决问题。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解数的奇偶性的概念，掌握奇数和偶数相加、相减的规律。

（2）能够运用数的奇偶性规律解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

（2）经历探究数的奇偶性规律的过程，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过数学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

（2）让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

四、教学重难点教学重点：掌握数的奇偶性规律，理解奇数和偶数相加、相减的性质。

《数的奇偶性》教案设计一、教学目标1.让学生理解奇数和偶数的概念，掌握判断奇数和偶数的方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。

2.教学难点：运用奇偶性解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的数的分类，如正数、负数、整数等。

（2）提问：同学们，你们听说过奇数和偶数吗？谁能告诉我什么是奇数？什么是偶数？2.理解概念（1）展示奇数和偶数的定义：奇数：自然数中，不能被2整除的数。

偶数：自然数中，能被2整除的数。

（2）引导学生举例说明奇数和偶数，如1、2、3、4等。

3.探究性质（1）引导学生观察奇数和偶数的排列规律，如自然数序列中奇数和偶数交替出现。

（2）提出问题：同学们，你们知道奇数和偶数之间有什么关系吗？（3）引导学生发现奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数，奇数加偶数等于奇数。

4.案例分析（1）展示案例：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生运用奇偶性知识解决问题。

5.练习巩固（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固奇数和偶数的概念。

（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误。

6.拓展延伸（1）引导学生思考：在日常生活中，哪些地方可以用到奇数和偶数的知识？（2）鼓励学生提出疑问，教师解答。

（3）布置作业：让学生回家后，和家长一起探讨奇数和偶数在生活中的应用。

四、教学反思重难点补充：教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。

教学难点：运用奇偶性解决实际问题。

教学过程补充：1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，谁能告诉我整数有哪些分类？生1：可以分为正整数和负整数。

生2：还可以分为奇数和偶数。

师：很好，那我们今天就来学习一下奇数和偶数。

2.理解概念师：我们先来了解一下什么是奇数和偶数。

请大家看这里，我有一个苹果，这是1个苹果，那如果我再拿一个苹果，我会拿到几个苹果？生：2个苹果。

数的奇偶性《数的奇偶性》教学设计之一教学目标：1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：探索并理解数的奇偶性。

教学难点：能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。

教学用具：小纸船、小纸杯教学过程：一、创设情境导入新课长江上有一只小船（出示主题图）穿梭于南北两岸，小般从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？（学生跃跃欲试，猜测说明理由）其实数字本身蕴涵着许多奥秘,今天我们就来研究数的奇偶性.板书课题:数的奇偶性二、猜想验证，认识奇偶性活动1.同学们，拿出小纸船，两个人一组，以课桌为河做游戏，以南岸为起点，摆渡11次后，结果怎样呢？（引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题）2.有人说摆渡100次后，小船在北岸，你同意他的说法吗？为什么？（以同桌为单位，再次验证，在探索中逐步发现规律）3.小组讨论中，你发现了什么？有什么结论？4.引导学生归纳总结，板书：小组讨论中，你发现了什么？有什么结论？摆渡奇数次方向改变，摆渡偶数次方向不变。

三、应用奇偶性(一)我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。

1、一个杯子杯口朝上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢？翻动19次呢？说明理由。

2、你还能提出类似的问题吗？（同桌互相提问）(二)同学们不仅帮助了老师，还从中发现了规律，同学们真棒。

老师打算送你们一些礼物，同学们想要吗？那就要看你们的运气了。

游戏规则如下：用骰子掷一次得到一个点数，以A为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品就归你，谁想上来参加？(奖品设在奇数格内) （学生进行活动，发现问题，无论怎样也无法得到礼物）1.如果继续玩下去有中奖的可能吗？（不能）2.刚才老师是利用数的奇偶性跟你们开了个玩笑，到底什么原因拿不到礼物呢？学生讨论分析原因：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。

《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第一单元《小数乘法》后的一个拓展内容。

数的奇偶性在数学中具有重要的地位和作用，它不仅是对整数性质的深入研究，也为后续学习方程、函数等知识奠定了基础。

本节课通过让学生观察、分析生活中的一些现象，探索奇数和偶数在运算中的规律，培养学生的观察能力、推理能力和归纳能力。

同时，让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了整数的四则运算，具备了一定的观察、分析和推理能力。

但对于数的奇偶性这一抽象概念，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实际操作和观察，逐步理解和掌握数的奇偶性的规律。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解奇数和偶数的概念，掌握奇数和偶数的性质，能运用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、推理能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

四、教学重难点1、教学重点理解奇数和偶数的性质，掌握数的奇偶性在运算中的规律。

2、教学难点能运用数的奇偶性解决实际问题，培养学生的创新意识和应用能力。

五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作探究法相结合的教学方法。

通过创设情境，引导学生观察、思考、猜想、验证，让学生在自主探究和合作交流中掌握知识，提高能力。

2、学法在教学过程中，我将注重引导学生采用自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法。

让学生在观察、操作、思考、讨论中，主动获取知识，提高学习能力。

《数的奇偶性》數學教案設計教案设计：《数的奇偶性》一、教学目标：1. 让学生理解奇数和偶数的概念。

2. 学会判断一个数是奇数还是偶数。

3. 通过实践活动，提高学生的观察力和思维能力。

二、教学重点和难点：重点：理解奇数和偶数的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法。

难点：理解和运用奇偶性的性质。

三、教学过程：1. 导入新课：教师引导学生观察一组数字（如1,2,3,4,5……），并提问：“这些数字有什么规律？”引导学生发现有的数字可以被2整除，有的不能。

2. 新授：(1) 奇数和偶数的概念解释奇数和偶数的概念，并举例说明。

奇数是指不能被2整除的自然数，例如1、3、5等；偶数是指能被2整除的自然数，例如2、4、6等。

(2) 判断方法教授学生如何判断一个数是奇数还是偶数。

主要方法是看这个数能否被2整除，如果能被2整除就是偶数，不能被2整除就是奇数。

(3) 奇偶性的性质讲解奇偶性的基本性质，如“两个偶数相加或相减的结果是偶数”、“两个奇数相加或相减的结果是偶数”、“一个奇数与一个偶数相加或相减的结果是奇数”。

3. 实践活动：设计一些实践题，让学生在实践中应用所学知识，如让学生找出1-20中所有的奇数和偶数，或者让学生计算一些奇数和偶数的加减运算。

4. 小结：回顾本节课的内容，强调奇数和偶数的概念以及判断方法，再次阐述奇偶性的性质。

5. 作业：布置一些练习题，让学生进一步巩固所学知识。

四、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主探索和思考，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

同时，也要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：偶数的特点和判断方法偶数的特点和判断方法一、教材分析本节课是小学五年级上册数学中的数的奇偶性部分，重要的是学习偶数的特点和判断方法。

在这个阶段，孩子们已经能够熟练地完成加减法、乘法和除法的简单运算，对基本数学概念有了一定的认识和掌握。

通过学习本课，孩子们将会：1.理解数的奇偶性和相关概念。

2.熟练掌握判断一个数是偶数还是奇数的方法以及偶数的特点。

3.应用所学知识，解决实际问题。

二、教学目标1.知识目标(1) 能够熟练地掌握偶数的特点和判断方法。

(2) 能够运用所学知识，解决实际问题。

2.能力目标(1) 培养学生观察、分析和推理能力。

(2) 培养学生合作与交流能力，加强团队意识和合作精神。

(3) 培养学生解决问题的能力和创造性思维。

3.情感目标(1) 培养学生喜欢数学的兴趣和学习动机。

(2) 培养学生勇于发问和探究的精神，积极探索各种问题。

三、教学重点1.熟练掌握偶数的特点和判断方法。

2.运用所学知识，解决实际问题。

四、教学难点1.能够将所学知识灵活运用，解决实际问题。

2.激发学生的兴趣和求知欲。

五、教学方法1.演示法通过相关案例、练习以及实物等形式，演示偶数的特点及判断方法，让学生能够更好地理解和记忆。

2.合作学习法分组讨论，小组合作解决问题，增强学生之间的交流与合作，激发自主学习的积极性。

3.情景教学法通过制定实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，将所学知识更好地应用于实际生活中。

六、教学流程1.创设情境假设一只小猫捉住了15只老鼠，想数一下老鼠的数量，应该怎么数呢？通过这个情境，引出数的奇偶性及相关概念。

2.初步概念讲解数的奇偶性及相关概念，帮助学生更好地理解所学内容。

引导学生通过观察一组数字，提问其中哪些是偶数，哪些是奇数，并提供一些小技巧，如看数字个位是否为0,2,4,6,8。

同时，教师也可以通过发牌方式，让学生判断手中的牌是奇数还是偶数。

3.偶数的特点及判断方法讲解偶数的特点和判断方法，提示学生判断时注意规律，通过观察面包数量以及小兔子的眼睛数码，让学生更好地理解并掌握偶数的特点及判断方法。

《数的奇偶性》數學教案設計
主题：《数的奇偶性》数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握奇数和偶数的概念，以及它们的基本性质。

2. 学生能够运用奇偶性的概念解决实际问题。

3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑推理能力。

二、教学内容：
1. 奇数和偶数的概念：自然数中，能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。

2. 奇偶性的基本性质：
- 两个奇数的和或差是偶数；
- 两个偶数的和或差是偶数；
- 一个奇数和一个偶数的和或差是奇数。

三、教学过程：
1. 导入新课：通过日常生活中的一些例子，如排队、分苹果等，引导学生发现生活中的“对称”现象，引出奇偶性的概念。

2. 新知学习：教师讲解奇偶性的定义和性质，并举例说明。

然后，让学生自己找一些数字进行验证。

3. 巩固练习：设计一些练习题，如判断一个数是否为奇数或偶数，计算两个数的和或差的奇偶性等，以帮助学生巩固所学知识。

4. 应用实践：设计一些应用题目，如在一次比赛中，男生和女生的人数相等，如果每个人都有一个伙伴，那么所有的伙伴关系都是男女生配对吗？为什么？
四、教学评价：
1. 进行课堂小测验，检查学生对奇偶性的理解程度。

2. 对学生在解决问题过程中的思考方法和步骤进行评价，鼓励他们使用逻辑推理来解决问题。

五、教学反思：
1. 在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。

2. 教学结束后，反思自己的教学效果，总结经验教训，以便于改进以后的教学。

以上就是《数的奇偶性》的数学教案设计，希望能对你有所帮助。

数的奇偶性教学设计1. 教学目标•理解奇数和偶数的概念；•能够判断数的奇偶性；•能够用不同的方法判断数的奇偶性。

2. 教学内容•奇数与偶数的定义；•判断数的奇偶性的方法。

3. 教学步骤步骤一：导入介绍奇数和偶数的概念，并通过简单的例子引导学生理解奇偶数的区别。

步骤二：奇数与偶数的定义将学生分为小组，由每个小组成员轮流说出一个数，然后全班一起判断这个数是奇数还是偶数，让学生通过讨论总结出奇数和偶数的定义。

步骤三：判断数的奇偶性的方法•教师引导学生观察一些简单的规律，例如：个位数为0、2、4、6、8的是偶数，个位数为1、3、5、7、9的是奇数，以及偶数和偶数相加、奇数和奇数相加都得到偶数等。

•引导学生思考如何判断一个数是奇数还是偶数，例如：观察个位数、将数除以2判断余数等。

•让学生分小组讨论并总结出判断数的奇偶性的不同方法，然后汇报给全班。

步骤四：判断练习在黑板上列出一系列的数字，让学生分组进行判断，然后交流讨论结果。

教师与学生一起核对答案，让学生了解是否正确判断。

步骤五：巩固练习提供一些练习题，让学生在小组内完成，并相互交换答案检查。

教师随机点名学生回答问题，确保每个学生都参与到巩固练习中。

4. 教学评价通过教学观察和网上小测验，评价学生是否掌握了奇偶数的概念、判断数的奇偶性的方法，以及巩固练习是否能正确完成。

5. 总结通过本节课的教学设计和实施，学生可以理解奇数和偶数的概念，能够判断数的奇偶性，并学会了用不同的方法判断数的奇偶性。

这将为学生今后数学学习打下坚实的基础，并培养学生的观察和思考能力。

五年级数的奇偶性教案【篇一：五年级数学下册《数的奇偶性》教学设计】五年级数学下册《奇数和偶性的运算性质》教学设计12【篇二：《数的奇偶性》教学设计】“数的奇偶性”教学设计【教学内容】新世纪版小学数学教材五年级上册第14～15页。

【教材分析】“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动或游戏，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略，发现规律，再来运用数的奇偶性的知识解决生活中的一些问题。

【学生分析】对小学生来说，学习数学需要积累活动经验，而这种活动经验积累离不开学生丰富多彩的活动，由于教材所提供的游戏活动题材发生在学生的身边，很容易引起学生的兴趣，只需要教师的适时点拨引导，可以在各种学习中探索规律，对于个别学生运用规律去解决数目较大的问题时会产生障碍，需要进行反复验证。

【学习目标】1.在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

2.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

3.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

【教学重点】探索并理解数的奇偶性。

【教学难点】能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题【教学用具】课件、纸箱、数字卡片。

【教学方法】采用情境教学法、直观操作法、谈话法、观察法、引导发现法、讨论练习等多种方法，充分发挥以教师为主导、学生为主体。

真正做到教师只是教学的组织者、引导者、合作者。

【教学过程】一、创设情景，激发学生的求知欲望同学们喜欢做游戏吗？（喜欢），下面老师就和你们一起来做游戏——翻手掌），大家玩过了吗？其实在翻手掌中也有许多数学知识，你留心了吗？今天老师就看谁细心观察，在翻手掌中获得数学规律，大家有信心吗？[设计意图：用学生喜欢的游戏开课，既激发了学生的学习兴趣，又明确了本节课的任务：看谁细心观察，在翻手掌中获得数学规律。

《数的奇偶性》说课數學教案設計《数的奇偶性》说课数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握奇数和偶数的概念，学会判断一个数是奇数还是偶数。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨的学习态度和科学的研究精神。

二、教学重难点1. 教学重点：理解奇数和偶数的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法。

2. 教学难点：理解和运用奇偶性的性质。

三、教学过程（一）导入新课教师可以通过让学生数出一些实物的数量，然后观察这些数量的特点，引出奇数和偶数的概念。

（二）新课讲授1. 定义奇数和偶数：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。

2. 判断奇偶性的方法：将一个数除以2，如果余数为0，那么这个数就是偶数；如果余数不为0，那么这个数就是奇数。

3. 讲解奇偶性的性质：两个奇数相加或相减的结果一定是偶数，两个偶数相加或相减的结果也一定是偶数，一个奇数和一个偶数相加或相减的结果一定是奇数。

（三）课堂练习设计一些题目，让学生判断给出的数是奇数还是偶数，或者计算两个数的和或差是奇数还是偶数，以此来检验学生是否掌握了本节课的知识点。

（四）小结引导学生回顾本节课所学的内容，强调奇数和偶数的概念以及判断奇偶性的方法和奇偶性的性质。

（五）作业布置布置一些关于奇数和偶数的习题，要求学生在课后完成，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。

四、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。

对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。