蓝墨云班课在信息化教学中的应用
作者：贾凤利
来源：《科学与信息化》2018年第01期
摘要随着移动互联网的发展，蓝墨云班课APP给我们信息化教学带来了极大的便利。信息化教学就是要把传统学习方式的优势和信息化教学上的优势有机结合。信息化教学的最大优势就是打破了时间和空间的限制，使得学习的过程可以任意时间和地点进行，也就是说既要发挥教师引导、启发掌握教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创新性。而蓝墨云班课APP为教师教学和学生学习提供了良好的移动互联平台，平台不仅可以实时掌控学生的学习情况，而且还能记录学生的学习轨迹，同时平台对于完成任务的同学都给予了相应的经验值的奖励，大大提高了学生的学习兴趣。
关键词信息化教学；蓝墨云班课；教学设计；应用
蓝墨云班课平台为移动互联环境下的信息化教学提供了有力的支持，将教师和学生紧密地联系在一起，促进了教师与学生、学生与学生之间的线上线下的交流互动和资源共享。
1 课前师生充分准备，为新课做重要铺垫
上课前，教师在自己所建班课中发布上课所需的教案、课件、视频、网址等教学资源供学生自学和预习用，并以班课的通知功能推送学习任务和教学重点难点。学生可以充分利用自己的业余时间提前了解下一节课学习任务和学习重难点，课上做到有的放矢，并通过重复观看视频解决疑难问题。教师通过云班课平台实时掌握学生的预习情况，对于还没完成预习任务的同学，可以通过班课的提醒功能进行提醒[1]。
2 课中师生有效互动，课堂气氛活跃，教学效果显著提高
2.1 图案签到考勤，集中注意力到课堂
蓝墨云班课APP提供一键签到和手势签到两种方案。教师通常用的是手势签到，每次签到的图案都由班级内表现活跃的同学到黑板上设置图案，由教师发起签到活动，学生在手机端完成签到。整个过程简单、便捷，提高了学生的学习兴趣和积极性，学期结束，通过大数据分析可以得出本班级整个出勤情况[2]。
2.2 课前资源多而广，学习与否有监控
课前教师精心准备了大量的学习资源，学生掌握的怎么样呢？蓝墨云班课提供了实时的监测工具，实时掌握学生的预习情况，预习的成绩、时间和进度迅速统计出来，即刻反馈给教
师，教师可以通过班课的提醒功能模块及时提醒没完成预习工作的学生，同时也为教师在课堂上有效开展教学打下了坚实的基础。
2.3 学生回答问题不积极，蓝魔课上有妙招
所带班级的学生学习积极性普遍不高，上课教师提问问题经常遇到石沉大海的状况？为解决这一难题，蓝墨云班课提供了摇一摇和抢答两种方式，教师可以利用这两种方式加激励政策调动学生的积极性，平静的课堂变得紧张、刺激和活跃起来。
2.4 教学活动面对面，教学效率节节高
教师与学生通过班课平台开展面对面的以学生为中心的教学活动，发挥了学生的主动性和创新性。学生分组合作，小组内成员进行面对面交流讨论，小组之间通过蓝墨云班课进行线上讨论，充分发挥了信息化教学的优势。在学生讨论学习过程中，教师要实时密切关注每一小组乃至每一组员的讨论情况，对讨论好的小组或者组员要及时给予肯定并奖励，对讨论过程中出现问题的，教师要及时给予纠正引导，让每一个小组都能往正确的方向讨论学习内容。根据讨论学习的需要，教师可以适时开展投票活动，让学生进行互评，同时教师根据实际情况进行点评，可以通过小卡片的形式激励或者提心相关小组或组员。对于小组讨论的问题具有代表性，其他小组或者教师为其点赞，获得相应的加分，课堂气氛也就在紧张的讨论问题中活跃起来了。教师通过蓝墨云班课开展的各项教学活动大大提高了学生的参与度，发挥学生的知识建构能力，对培养学生创新性起了重要作用[3]。
3 课后测验及时，心得分享精彩，课堂掌握情况一目了然
课后测验是检验学生课堂掌握情况的手段之一，教师根据课前送的资源和课中讲授的知识点和技巧设置测验试题，让学生及时巩固复习，发现自己存在的问题，课后及时弥补相关知识点。班课里的客观题测试完成后会看到自己的成绩，并能够获得教师设置的相应的经验值；主观题测试是学生根据教师设置的问题进行回答，教师可以利用空闲时间在手机上查看学生的答题情况，可以写评语，可以加分，也可以点赞，获得教师点赞的可以加经验值。测试活动结束后，学生可以在班课里查看自己的答题和获赞情况，学生之间也可以点赞互评。教师对重点难点问题尅开展答疑讨论，以便及时解决学生对新知识新技能提出的疑问，线上的答疑讨论不仅解决了学生的疑问还大大增强了师生、学生之间交流，对增进情感和改善教学都有非常重要的意义[4]。
总之，利用蓝墨云班课创设与实际生产环境相似的教学环境，推送各种类型的教学资源，为学生提供了随时随地学习的便利，课堂活动形式丰富多彩，每项教学活动都设置一定经验值，大大激发了学生学习兴趣，提高了学生参与度。蓝墨云班课通过大数据管理，实现了教学过程数据化，实时反馈教学效果利于教师把握教学进度，使得教学过程有可控性和前瞻性，优化教学过程。多维度评价学生的学习过程，并及时将评价结果反馈给学生，有利于学生学习过
程中有的放矢，大大提高了课堂学习效率。信息化教学是今后的发展趋势，它既能激发学生内在的学习动力，又能激发一线教师的应用激情，发挥教师的引导作用，强调学生的主体地位，保证课堂教学的生动性和趣味性，达到寓教于乐的目的，实现教育的可持续性。信息化教学要不断学习新的教学理论、信息技术，要敢于实践，大胆反思，加强个人基本理论知识储备。教师不仅要懂教法、学法，还要能够将教学和研究相结合，从大数据的视角审视教学，发现信息化教学过程中存在的问题，并逐一解决，让信息化的课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1] 张嘉志.信息化教学技术与方法[M].北京：北京师范大学出版社，2012：11-12.
[2] 高铁刚，陈莹，臧晶晶.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法[M].北京：清华大学出版社，2011：29-33.
[3] 张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2015：77-78.
[4] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015：119.
