浅谈新课标下的英语语法教学
水平的培养的倾向。英语教学由知识型教学转变为水平型教学，即由重视语法的传统教学法转变为交际法，淡化了语法教学。所以，很多教师不敢大大方方地研究语法教学，不敢公开承认语法在教学中应有的地位。其实，交际法在观点上力求回避语法教学，而在操作上却离不开语法教学。正如很多教师在实施新课标的教学反思中总结的：“不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以使用。”作者在教学中也发现学生在使用英语的时候语法错误很多。有的学生因为缺乏语法知识，语言表达支离破碎，甚至无法准确表达自己的思想，影响了交际活动。可见，在新课标下英语语法教学仍有它的重要性和必要性。
那么，在新课标下，教师在重视交流活动的课堂中应如何实行语法教学，语法教学应注意些什么问题呢？
一、课堂教学中的英语语法教学模式
1.任务型教学模式在语法教学中的使用
新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。例如，介词的学习是比较枯燥的，能够把介词和there be 句型结合起来教, 设计以下的任务。
任务：画一幅画。
目的：通过听指令画一幅画，学习there be 句型，同时学习表示方向的介词，培养学生说、听、画、写的水平。
材料：纸、彩笔。
语言技能：听、说、写的水平。
语言知识：There be 句型和介词
提示句型：（1）There is ａ／ａｎ＋单数名词＋表方位的介词短语
（2）There are +复数名词+表方位的介词短语
活动方式：先分组，后全班。
操作过程：（1）学习表示方位的介词in, on, at, to, toward, by, beside, under, over, above, below, behind, before, after, between, among; in the middle of, in front of , at the foot of, at the back of, on the top of, next to
(2) 学生两人一组，相互用以下句型问答。
S1：What's under the desk?
S2：There is a football under the desk.
S2：What's in your backpack?
S1：There are some books in my backpack.
（3）在学生已较熟练的基础上，让学生拿出纸，听老师的指令，画一幅画：
T：There is a hill near the village. At the foot of the hill, there is a river. In the middle of the river , there is a boat. In the boat, there are some children. There is a house beside the river. In front of the house, there are two tall trees. Under the tree, there are some flowers.
学生画完后，老师能够让学生把画涂上颜色，装饰一番，使画更漂亮；然后在画的下面，再用英语描述画面内容，这样，一幅图文并茂的作品就完成了；最后，每个学生签上自己的名字，课后把大家的作品展览出来。经过这个系列的活动，枯燥的介词学习变得生动有趣，同时学生对介词和there be 句型的理解也加深了。
2. 情景教学模式在语法教学中的使用
首都师范大学英语系张连仲教授在解释“国家英语课程标准对语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及使用联系在一起。丰富多样的练习形式、真实的情景交际活动能够从不同角度加深学生对语法的理解，改变学生认为语法学习枯燥乏味的理解。例如，作者在教现在实行时态时，是这样设计教学的：
（1）导入让学生根据当时的课堂情景，听老师自问自答，初步感知现在实行时。T：What are you doing now, class?
We are having an English class. Right?
T：What is Li Ming doing now? (Pointing to Li Ming)
He is listening to me/the teacher. 老师边重复，边把"We are having an English class." " He is listening to me." 这两句写到黑板上。根据引出的这两个例句，老师再让学生模仿和重复。
（2）操练Now look at the picture.（展示一幅画）
①复习词汇：
sun shine sky
The Whites walk boats
2
Mr.and Mrs. White go ship
Sally look at bridge
Tim fly plane
It's spring now. What are they doing?
②听磁带：让学生进一步感受现在实行时。It is a fine day today. The sun is shining in the bridge. The Whites are walking over the bridge. Mr. White and his wife are looking at some boats on the river. Sally is looking at a big ship. The ship is going under the bridge. Tim is looking at an airplane. The airplane is flying over the river.
让学生在大量感知的基础上，两人一组根据以上关键词用现在实行时实行问答，亲自操练，最后老师检查效果。学生操练时可能会出现一些问题，如主谓不一致、忘记用现在分词或用错现在分词等，所以下一步是总结。
③总结：现在实行时的构成是助动词be （am/ is/are）+动词的-ing形式。
注意两点：一是助动词be的选择要和主语一致。二是动词的ing形式的构成。
老师写出四组词，让学生观察每一组下面的词的-ing形式的构成。
look-looking come-coming sit-sitting lie-lying
go-going shine-shining run-running tie-tying
rain-raining write-writing get-getting die-dying
open-opening close-closing stop-stopping
(3) 娱乐时间欣赏两首儿歌，找出其中含有现在实行时的句子。（4）作业观察一个场面，用现在实行时实行描写。
3. 替换模式在语法教学中的使用
每个新句型不应作为某一种抽象的语法规则的范例来介绍，而应作为表达某种思想的方法，也不需要实行一步的说明和解释。教师要让学生在训练中学会下意识地使用准确的句型，而不是用“语法逻辑”去实行推理。如果需要解释，能够用替换的方式，即用英语学英语，把新句型与已经学会的旧句型联系起来。
如学习what引导的感叹句时，能够说“Instead of saying ：It's a terrible day! We can say："What a terrible day!"
学习双宾语的用法时，能够说：“Instead of saying：He lent me a book. We can say：He lent a book to me.”
学习名词的双重所有格时，能够说：“Instead of saying："He is one of my father's friends. We can say：He is a friend of my father's”
