心理健康教育—珍爱生命教育分析解析

案例事件2
事件发生后，学校还担心其他学生以此效仿，该 校政教处专门以班会的形式为该班全体学生上了 一堂心理健康辅导课。心理辅导教师还对参与学 生进行了心理疏导，使他们认识到了自己的错误， 也让他们放下了思想包袱，以积极的心态面对同 学、面对未来。 政教处还召开全体班主任会议，就如何加强学生 管理、教育学生的方式方法等方面展开了认真的 讨论，大家共同努力探索教育管理方式。
事件：小学生看鬼片后上吊自杀
2011年2月17日，石家庄市小学新学期开学的前一天，石 家庄市新华区某小学五年级一班的学生明明，被爷爷发现 在家中库房的门框上用一根尼龙绳自缢，送至医院抢救无 效后身亡。 明明的父母来自邢台南宫，在石家庄租住做小生意为生， 平时忙于生计在家时间不多，平时由爷爷奶奶照看明明。 班主任老师称，明明挺聪明的，很爱看课外书 。 事发前，明明反复观看他在春节期间不知从哪里弄来的两 张鬼片光盘，并深信其中情节不能自拔。
职业高中心理健康教育课程
珍爱生命，健康成长
准
备
生命的价值是什么？ 幸福是什么？ 人为什么会悲伤？
内容提要
一、案例分析 二、问题提出 三、生命教育 四、生命教育现状 五、青少年自伤、自杀与死亡教育
一、案例分析
案例1
时间：2009年10月22日晚8点 地点：陕西省西安市户县秦镇 事件：在陕西省西安市户县某中专学校内，2009级女生宿舍内 发生了一起令人发指的严重的学校暴力事件。一个无辜的09级 15岁的初中专新生才入校1个多月，就因为在学校内多看了几眼 该校的“大姐大”， “大姐大”指示手下的20多个女生把受害 新生强行从宿舍拉至“大姐大”宿舍，在宿舍内“大姐”大指 示手下扒掉受害女生上衣，对被害新生说是绑着打还是站着打， 她们用羽毛球拍、跳绳、衣架、饭盒、进行殴打，在殴打期间 用手机拍摄照片、视频，给受害女生泼凉水，烟头烫并威胁受 害女生敢喊叫，敢报警就把裸照发到互联网上，就是不上学跑 回外地家也要找到被打女生打死她……,这样的殴打进行了长达 2个多小时。 结果：受害女生被诊断为脑震荡、颈椎骨折，面部四肢躯干大 面积淤血，烟头烫伤。
案例:中职生伤人和自杀事件
2001年3月29日，四川都江堰市某中专发生校园暴力事件，12 名女中专生通宵折磨5名少女。 2004年5月19日，大连某中专8名女生殴打女同学，逼迫其卖处 和坐台。 2004年11月，广东某中专中师三年级18岁女生王某跳楼自杀， 所留遗书称害怕考试不过关。 2007年9月11日，甘肃某中专女生肖某，被5名男生强行叫出， 辱骂抽打一个多小时，导致其反应性精神病。 2007年10月17日晚，西安文艺路某中专学校一名16岁女生，因 被同学怀疑与其喜欢的男孩关系好，在宿舍内被两名女同学逼 迫脱光衣服殴打两个小时，受伤躺在宿舍内不能下地。 2009年9月8日，刚满16岁的西安某中专新生小美（化名）被同 校的七八名女同学按在宿舍的地上殴打后，被强行扒光衣服， 周围人用手机拍下裸照。理由仅仅是有一名女同学怀疑小美在 教室瞪了她一眼。 ……
你有何看法？
案例3
一个十六、七岁模样的年轻女孩，因为刚与男友分手，希望 能以死解脱，但由于怕痛，几次下手都未能达到目的，所以 才把自己自杀的图片以“直播”的方式贴出来，希望得到网 友的鼓励，以便她能够最终“成功”。 女孩还写了一段自杀过程中自己的心理变化：“站在光亮的 玻璃镜前，看着红色液体再次从身体中流出，突然有种昏眩 的感觉，品尝着那苦涩的血腥味，直至无法观看下去……”
如何理解呢？让我们从一些 典故中去体会吧……
生命过程的两端——生与死
用一把美工刀，把自己的中指从中间切开，疼痛指数是9.2 自然分娩，疼痛指数是9.7~9.8 晚期顽固性癌痛指数是10.2 可见，生和死都是人生最大的疼痛，每个生命都来之不易， 去之更难。这提醒我们要珍惜生命，热爱生活。
生存选择人物的象征意义
小学教师——知识 怀孕的妇女——生命 足球运动员——运动 12岁的小女孩——未来 优秀的警察——秩序 著名作家——文化 外科医生——健康 年长的和尚——信仰 名演员——娱乐 生病的老人——人道
生命教育现状
我国大陆地区（起步较晚，存在极大发展空间。） 1997年，叶澜先生从改革传统教育的角度出发，提出了“让课堂焕发 出生命活力”的号召。 2004年清华大学开展了生命教育的拓展训练活动。 2004年11月，辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动。 2005年3月，《上海市中小学生生命教育指导纲要》正式公布。 2005年12月中国宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生命教育 论坛。 2006年12月，“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办，决定 自2007年起全面关注青少年生命教育并列入科研计划 。 2007年、2008年第三、第四届中华青少年生命教育论坛相继举办，继 续推动生命教育发展，宋庆龄基金会不断举办各类生命教育师资培训 班、及赴台参观考察团等活动。 2010年12月 第六届中华青少年生命教育论坛在昆明举行。
事发学校的应对措施
1. 对学生进行批评教育和记过处罚。 2. 加强对学生的思想道德教育。 3. 加强对学生的法制教育。 4. 加强对学生的心理健康教育。 5. 强化学生管理人员的管理责任。
我们该如何应对？
校园暴力的根源是什么？
原因分析
当今的青少年学生身体发育快，一般都有一定的攻击性心 理，行事也比较容易冲动。 当今的孩子一直在各种压力中不断地忍耐、控制，直到最 终达到极限而崩溃，导致情绪失控，做出过激行为。 孩子受到来自社会和媒体的不良暴力文化的诱导。 很多家长抱着“以暴制暴”的简单思维，以及“他打你， 你就打回去”的逻辑方式来教育自己的孩子，孩子不能形 成宽容和体谅他人的性格。
事件
2011年，江苏淮安一所农村小学的学生，在放学回家的路 上，因为两个班的同学发生冲撞，然后相互指责、辱骂， 以致双方大打出手。斗殴的学生们越斗越激烈，越斗越火 爆。先是用拳头，后来竟抓起地上的石头互相乱砸。 有几个同学被砸破了头，昏倒在地上，其他的同学还怒气 冲天，竟然踩着昏倒同学的身体继续“战斗”，场面十分 残酷。
第四步：生活难免会出意外，你要舍去一样。请拿起笔， 把五样之中的某一样抹去。你的纸上剩下了四样宝贵的东 西，还有一块黑斑。 第五步：生活又发生了重大变故，来得更凶猛急迫，你保 不住你的四样了，必须再放弃一样。白纸上，还有三个选 项和两个黑斑。 第六步：生命进程中，你又遇到了险恶挑战。这一次，你 又要放弃一样宝贵的东西了。 第七步：你的生活滑到了前所未有的低谷，你必须做出你 一生中最艰难也是最果决的选择。你只能留下一样，其余 全部放弃。
原因分析
一些家长采取简单的“棍棒”教育方式，成为孩子采用暴 力手段解决问题的参照。 家庭教育中父亲对男孩教育的缺失，使其不善于控制自己 的情绪。 平时得不到爱、感受不到爱，或者感受到的是过分溺爱的 孩子，往往自私冷漠，不懂得关爱他人，珍惜生命，就容 易选择暴力解决冲突。
社会背景
科技的进步和普遍应用，使人们长时间面对冰冷的机器进 行交流。尤其是青少年在电视、网络、虚幻与暴力游戏的 环境中成长，丧失了太多体验与理解生命意义的机会，他 们在不知不觉中变得孤独、冷漠、甚至残暴无情。 追逐物质财富使得人们在放纵物欲的同时日益走向了功利 主义的道路。在这种背景下，教育越来越重视其工具性和 实用性的价值，而忽略了其更加本真的意义。 现代社会中，人际关系逐渐利益化，丧失人情味。精神的 失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘 和意义危机。 社会环境扭曲异化，最直接的受害者就是青少年学生。因 为，青少年时期是学生形成健全人格的关键时期。 学校教育作为青少年学生精神世界的重要守护阵地，需要 重新考虑自己的功能定位。
事件
2010年4月21日7时20分左右，东莞市大岭山镇华强学校 初一学生小浩准时出门准备坐校车去上学。此时已有不少 学生上车了，他也跟着同学一起上车，就在这一过程中， 他不小心和一名同校六年级的小学生发生了一点碰撞。 但没想到，对方突然掏出一把匕首，对着小浩就是一阵乱 捅，六刀过后，小浩一时间满身是血。大岭山镇教育部门 和警方已经介入调查，行凶者在逃。 ——2010年4月22日《广州日报》
活动：生存选择
问题情境：地球上发生了核战争，人类即将灭亡。科学家 发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来。但是现 在有10个人，请你决定谁应该活下来（并排序），说明为 什么？ 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁 的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和 尚、名演员、生病的老人。
案例照片
案例事件2
2009年9月，陕西阎良某中学，智力有些问题的 初中二年级学生小石（化名）遭6名同学群殴和 飞踹，并被拍照发到网上，起因只是因为小石 骂了其中1名同学。 在校方调查过程中发现，打人的一名学生华华 （化名）平日爱玩网络游戏，特别喜欢枪战打 斗。他说：“我弄不清现实和虚拟的，觉得现 实里打架时，要是拍成照片很好看，没觉得这 事有不对的。拍照片只是觉得好玩，我们并没 有真踢。” 班主任老师认为，虽然这些学生做错了事情， 但不能说他们就是坏孩子。阎良区教育局和学 校最终决定以批评教育了结此事。
2.生命教育的含义
目前对于生命教育含义的界定繁多，可谓见仁见智。 一个简洁完整的概念：
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊 重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的 一种教育活动。
3.对概念的理解（一）
认识wk.baidu.com命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的 目标。
活动：我的五样
第一步：先准备一张洁白无暇的纸和一支黑色的笔，准备 好后，在白纸顶端，写下“某某的五样”这几个字，这里 的某某就是你的名字。 第二步：请你用黑色的笔在白纸上，庄重严肃地写下你生 命中最重要、最宝贵的五样东西。这五样东西，可以是实 在的物体，如食物、水或钱；可以是人和动物，比如父母、 朋友或狗。可以是精神的追求，可以是爱好和习惯，可以 是抽象的事物，也可以是具体的物品。 第三步：请你目不转睛地看着它们，屏住气，看上一分钟。 也许在今天之前，你还没有认真地思考和珍惜过它们，但 从这一刻开始，你知道了什么是你维系生命的理由。
二、生命教育
1.生命教育起源
1968年，美国学者杰•唐纳•华特士首次明确提出生命教育 思想，此后在世界范围内引起了广泛关注。 社会背景：美国的青少年自杀率不断上升，同时校园枪击 案频繁发生。 生命教育就是从人们要求控制青少年自杀率上升的残酷现 实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来 的。 美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过让 孩子直接面对死，使他们树立正确的生死观念，以正确的 态度保全生命、追求生命的价值和意义。
一则生命教育故事
在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到， 在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小 鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳 蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男 孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。这 个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼， 你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。 “哦？那你为什么还在仍？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼， 扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一 条、这一条……”
动物的生命故事
撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不 着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中； 老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖， 因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板 跳到对面的山头上去； 一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是 为了保护腹中的鱼卵； 一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月 夜下呜咽嗥叫。 …………
思考与讨论
从这个活动中你学到了什么？
学会珍惜拥有的 学会放弃该放弃的 学会面对现实 学会应对挫折 学会做出选择 学会积极乐观的生活 ……
4.生命教育的宗旨和理念
宗旨： 捍卫生命的尊严，激发生命的潜能， 提升生命的品质，实现生命的价值。 理念： 关注生命，尊重生命，珍爱生命， 欣赏生命，成全生命，敬畏生命。