Unit 8话题阅读与交际

主题单元教学设计主题单元学习目标1、知识与技能：1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。

功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。

其他记录用钢笔及纸张leading-in步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, goeat, ate; ate, eattake, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them.T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes, I did. /No, I didn’t.T: Did she eat ice cream?S2: Yes, she did. /No, she didn’t.T: Did he take photos?S3: Yes, he did. / No, he didn’t.T: Did they go to beach?S4: Yes, they did. / No, they didn’t.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。

Get Ss to make similar sentences with them.设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。

北师大版（2019）选择性必修第三册Unit 8 LiteratureTopic talk Literature本节课程的教材分析：本节课程所用教材为北师大版（2019）选择性必修第三册Unit 8 Literature。

该教材是高二英语课程中的一部分，主要内容是有关文学的讨论。

教材通过提供一系列文学作品和相关的话题，帮助学生了解文学的基本概念、文学题材以及文学对社会的影响等方面的知识。

教学目标：1. 了解文学的定义、基本概念和分类。

2. 理解不同的文学题材。

3. 掌握文学作品中重要的人物、情节和主题。

4. 了解文学对社会和个人的影响。

教学重点：1. 文学的定义、基本概念和分类。

2. 不同的文学题材及其特点。

3. 文学作品中重要的人物、情节和主题。

教学难点：1. 理解和分析文学作品中的人物、情节和主题。

2. 运用所学知识解读文学作品。

学情分析：学生是高中二年级的学生，对于文学可能有一些基本的了解，但对于文学的具体概念、分类和题材方面的知识可能相对较少。

他们还需要进一步培养理解和分析文学作品的能力。

此外，学生可能对文学的社会影响也需要有更深入的了解。

教学策略：1. 激发学生的兴趣：通过介绍一些著名的文学作品和相关话题，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 情感教育：通过讨论文学作品所表达的情感和主题，培养学生的情感体验和情感表达能力。

3. 合作学习：组织学生分小组进行讨论和合作，提高学生的合作意识和团队合作能力。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

教学方法：1. 针对性讲解：通过讲解文学的定义、基本概念和分类，帮助学生建立起对文学的基本认识。

2. 互动讨论：通过组织学生进行小组讨论，引导学生分析和解读文学作品中的人物、情节和主题。

3. 分析实例：选择几个经典的文学作品，通过分析其中的人物、情节和主题，帮助学生更好地理解和掌握文学作品。

总结：通过本节课的教学，学生将能够对文学有更深入的了解，掌握文学的基本概念和分类，理解不同的文学题材，以及分析和解读文学作品中的人物、情节和主题。

课题课时SectionA1a-2d教学目标语言技能说: 生能运用现在完成时来询问最近已经发生或还未发生的事。

听：生能听懂有关书籍的对话，捕捉关键信息。

语言知识学习并掌握现在完成时态。

熟练运用带有already与yet的现在完成时。

情感态度通过讨论学生所读过的名著，使他们了解一些名著的大致内容，激发学生读书的兴趣。

学习策略1.调控策略：针对不同的听力目的调整自己的方法和培养抓关键信息的技巧；2.交际策略：通过小组讨论、合作探讨，培养良好的学习习惯，同时发展自主学习能力和合作精神；文化意识通过本课时学习，了解其他国家著名的书籍，了解不同的中西方文化。

教学重难点教学重点重点词汇：treasure, island, page, hurry重点句型：Have you read… yet? Yes, I have./ No, I haven’t.话题：Famous books and music教学难点熟练运用带有already与yet的现在完成时。

教学方法任务型教学法教学辅助手段录音机；多媒体板书设计Unit8 Have you read Treasure Island yet?SectionA 1a-2dtreasure island page hurryA: Have you read … yet?B: No, I haven't. Have you?A: Yes, I’ve already read it.B: Wh at’s it like?A: It’s fantastic.教后反思一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。

课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。

但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。

Unit 8 It must belong to Carla.一、教学目标：1. 语言知识目标：掌握本单元重要词汇、短语与句型。

提高学生的听说读写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。

2. 过程与方法：听说读写训练，通过自主学习，小组合作探究等多种方式充分调动学生的学习积极性。

3. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测，不信谣，不传谣。

二、教材分析本单元开始以野餐中谈论对事物的推测为话题引入本单元的教学重点：情态动词表推测。

情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好的进行交际和阅读。

本单元通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。

教学重点：情态动词must, can’t, may, might, could表推测。

教学难点：如何灵活运用must, can’t, may, might, could表推测。

三、学情分析通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。

但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。

少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，学生两级分化严重，每节授课内容不宜过多，用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣。

四、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

五、教学手段：多媒体辅助六、课时安排：第一课时：Section A 1a-2d第二课时：Section A 3a-4c第三课时：Section B 1a-1d第四课时：Section B 2a- 3b英语学科授课时间任课教师课题Unit 8 It must belong to Carla.Period 1(1a--2d)三维教学目标课标要求: 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

能针对所听语段的内容记录简单信息。

能与他人沟通信息，合作完成任务。

Unit 8 Is there a post office near here?课型：阅读课I. 学情分析1. 知识基础：本课的授课对象是七年级的学生。

经过一个学期的学习，对动词的ing搭配形式已经一定的接触，但有关问路的句型和方位介词还是第一次出现，对某些任务的完成还有一定的难度。

2. 思维能力：大部分学生具有较强的模仿能力、独立思考的能力及丰富的想象力和创造力，思维敏捷。

3. 认知心理：大多数学生有较强的空间意识，有较强的求知欲和表现欲，性格开朗、大方活泼。

因此，在课堂教学中，应多为学生提供表达自己观点的机会，充分发挥学生的自主意识。

II. 教材分析本单元的教学目标是方位介词以及问路的方式，为初中阶段首次出现此类话题。

教材围绕方位介词和问路设计了一系列的听说读写的任务，全方位培养学生的英语能力。

III. 教学目标(Teaching Aims)1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoyreading, easily, money2) 能掌握以下句型：① I like to spend time there on weekends.②I love to watch the monkeys climbing around.③It is very quiet and I enjoy reading there.④You can get to the library easily.⑤The best things do not need money.2. 情感态度价值观目标：①通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

②通过三个同学对自己住处的描述，培养学生爱自己家乡爱祖国的情感。

IV. 教学重点和难点(Teaching Stress and Difficulties)1. 教学重点：1) Words and expressions.2) Important sentences in 2b.2. 教学难点表示方位介词的理解与正确运用及指路的表达方式。

Unit8 名师教材解读1.0Textbook Analysis教材解读本单元以“日常活动（Everyday activities）”为话题，围绕功能“能谈论人们正在做的事情（Talk about what people are doing）”，开展各种教学活动，学习现在进行时态的构成、含义，掌握动词-ing的构成，能使用现在进行时态来表述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时和现在进行时恰当地表述现在的活动。

教材围绕话题创设的情景有利于学生了解如何在自然真实的语境中使用恰当的时态，话题与情景均与学生日常生活密切相关，学生有话可说，容易激发学生学习兴趣。

Section A主要围绕“日常活动”展开，以住在一栋楼里的邻居每家每户正在做的一些家庭日常活动呈现单元话题牵引下的动词短语，以邻居朋友间“打电话”询问对方正在做什么自然真实地输入现在进行时的语言结构，避免了传统的看见对方正在做某事却依然询问对方“What are you doing?”这种缺乏信息沟、明知故问的机械对话情景。

通过“打电话”这种自然真实的情景输入现在进行时态的表意功能，学生能够感知、理解谈论某人正在干什么，使用了不同于一般现在时的动词形式，让学生在具体语境中感悟、理解、学习现在进行时的意义和用法，理解和区别一般现在时和现在进行时的意义和用法，掌握动词现在分词的构成方法。

加强对话题和功能句型在意义和结构、流利与精准上的综合理解和运用，为Section B话题的拓展和更进一步的综合理解和运用打下基础。

Section B 继续围绕“日常活动”这一话题谈论活动发生的地点，巩固现在进行时态的一般疑问句，呈现重读闭音节结尾动词构成动词-ing的形式，通过阅读主题为时差问题引入世界各地人们在同一时刻正在做的事情得语篇材料，起到学科融合，引入中国传统节日—端午节，领略中西方文化的不同，完成单元在发展听、说、读、写技能以及语言综合素养的培养和提升的学习目的。

Unit 8 My dreams一、单元分析本单元谈论的话题是“我的梦想”。

结合2020全民抗疫的背景，通过此话题的讨论，引导学生树立正确的价值观，心怀梦想并为实现自己的梦想而努力奋斗。

本单元的目标词汇都和职业有关。

重点句型是 want to be/do结构。

Story time是孩子们各抒己见表达对未来的畅想。

Grammar time呈现了 want to be/do结构的用法，同时呈现了部分职业类的词汇。

Fun time是一个调查活动，就各自的理想进行问答，汇总做汇报。

Sound time呈现了相邻单词之间的连读的语音现象。

song time这首歌曲展示了一个小男孩的美好梦想，表达了他对教师这一职业的热爱和向往。

Cartoon time介绍了4个卡通人物的梦想以及他们为实现梦想而将要付出的行动。

再次复现了want to be/do结构和一般将来时的陈述句。

Checkout time有两个活动。

Listen and choose要求学生听录音选正确的答案。

Think and write 要求学生写一写自己的梦想和为了实现梦想将要做出的努力。

Ticking time要求学生能自我评价是否做到讨论自己的梦想，能用want to be/do结构，了解单词之间的连读。

二、单元教学目标知识与技能目标1）能理解、读并复述 story time和cartoon time。

2）能听懂、会读、会说dream, future, care about, tooth, astronaut, spaceship, football player, World cup, dancer, pianist, come true。

3）能听懂、会读、会说、会写日常用语What do you want to do/be...?I want to be/...4）日常交际能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论梦想。

Unit 8 When is your birthday?一、单元教材分析本单元主要学习日期的表达方式。

本单元主要围绕“谈论日期”这一话题开展听、说、读和写的学习活动，学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法；学会运用when 引导的特殊疑问句询问日期；通过学习能掌握英语表达年、月、日的单词和句型，能够熟练地谈论各种有关日期的话题。

此外，还要学习名词所有格( 's 所有格) 的构成和使用；学习询问表达年龄的句型。

能够询问及表达一些常见的节日的日期。

二、单元学情分析本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。

在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。

三、单元教学建议采用自主学习、小组合作探究、Classifying ，Contrasting 和Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物( 大挂历、日历) 或制作课件( 反映月份特征，课内外活动) 等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“询问和谈论日期” 的课堂教学和练习。

本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采取pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。

四、单元课时分配本单元可用4课时完成教学任务：Section A (1a-2e) 用1课时Section A (Grammar Focus-3c) 用1课时Section B (1a-2c) 用1课时Section B (3a-Self Check) 用1课时Period 1 Section A (1a-2e)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握下列词汇：when, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December2) 能掌握以下句型：①—When is your birthday? —My birthday is on October 2nd.②—When is Alice's birthday? —It's in September.③—How old are you? —I'm thirteen.④—Happy birthday! —Thank you!3) 能够掌握日期的询问与表达方式；4) 能通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。

Unit 8I come from China第一课时B Let’s Learn A Let’s Listen and Say1. 词汇：能听懂、会说、会读新单词China，Canada，Australia，France，the UK，the USA，能听懂、会说come from。

2. 句型：能运用“Where are you from?”“I come from...”等询问他人来自何处，并对该询问做出回答。

3. 能听懂、会说Part A部分的对话。

4. 能简单谈论自己或他人的国籍。

能听懂、会说、会读新单词China，Canada，Australia，France，the UK，the USA，并能用“Where are you from?”“I come from...”等句型谈论自己或他人来自何处。

1. Australia的发音。

这个单词音节较多，要引导学生观察口形，仔细听，模仿读。

2. The UK和the USA的区别。

这两个单词字形相近，容易混淆。

3. 美国、英国和澳大利亚三个国家国旗的辨认。

4. 表示国家的专有名词首字母要大写。

Step 1Warm-up & Revision1. Greetings.2. Free talk：自我介绍。

Hello！My name is XXX .I’m a boy/girl. I come from...引出本单元话题。

Step 2Presentation & PracticeB Let’s Learn1. 教师用课件呈现天安门广场及中国国旗的图片，板书China 并带读。

稍后以同样的方式依次教授Canada，the UK，France，Australia，the USA。

2. Game: What’s missing? 利用课件展示上述国家的国旗图片，请学生看国旗认读一遍单词，稍后教师隐藏其中一张国旗的图片，让学生说出不见的是哪一个国家，教师可由慢到快，依次隐藏图片，操练所学单词。

Unit8 SectionB（2a-Self Check）名师教案
【单元名称】Unit 8 What are the shirts made of ?
【课时】SectionB 2a-Self Check （第5课时）
【课型】Reading and Writing（读写课）
附：教学活动设计
DE LC7 4 评价学生学习Step6
Summary
(7mins)
吹干。

5）lively adj. 生气勃勃的；(颜色)鲜艳的
1. Retell the passage.
T: T uses a simple mind-map to let Ss review
what
they have learned this class and check whether
they can retell the passage.
S: Ss remember what they have learned and
retell the passage by looking through the
mind-map.
利用mind-map关键词复述出所学
内容，为语言的输出任务。

学生通
过速读、细读回答完问题，又经过
跟读和朗读大量的语言输入后，进
行复述的。

进一步提高学生的综合
运用语言的能力。

通过阅读、总结归纳
和提炼，能让大多数
学生清晰掌握本课的
内容。

六年级上册英语教学设计－Unit 8《A trip to Hong Kong》｜教科版（广州深圳）教学目标通过本单元教学，学生将会：1.了解香港及其文化。

2.学习表述旅游计划及旅游经验。

3.进一步发展听、说、读、写的能力。

4.培养创新思维和团队精神。

教学重点•阅读理解：通过阅读《A trip to Hong Kong》一文，学生能够了解到香港与其他城市之间的区别，并能熟练运用所学词汇，理解文章主旨。

•表达交际：学生将会在组内设计旅游计划及分享旅游经验，提高英语口语表达和交际能力。

•语言知识：我们将会通过PPT、小游戏和角色扮演等多种方式，加深学生对所学语言知识的理解，进一步提高语感和语法。

教学步骤：第一步：导入•制作一个PPT，在介绍完本单元的话题和故事背景之后，让学生自由发言，讨论有关“香港”这个话题的印象。

并将学生们的发言放在PPT的一页上，以便之后展示和分享。

第二步：学习重点之一•通过阅读《A trip to Hong Kong》一文，讲解重点单词和短语；•让学生自己阅读，然后回答相关问题，帮助学生理解文章主旨；•安排一个小组竞赛，以检验学生对《A trip to Hong Kong》一文的理解程度。

第三步：学习重点之二•组织小组活动，让学生们设计自己的旅游日程，分角色策划旅游计划；•提供一些旅游活动的素材，让学生思考如何合理地利用时间和选择旅游景点；•老师充当“旅游顾问”，身穿职业装，可以对学生的策划提出意见和建议，并指导学生地运用英语语言知识。

第四步：学习重点之三•分组进行角色扮演，学生们在组内分享自己的旅游经验；•对学生进行评价，提供温馨鼓励，提供建议让学生完善表达的流利程度。

第五步：总结•学生自由讨论，在班级内讨论“我们去了哪里学了什么？这学期上课中最喜欢的内容是什么？”•收集学生反馈，总结本单元的教学内容和教学方法，提取经验，以便对今后的教学做出更好的调整。

教学评估1. 通过组内讨论和角色扮演，评估学生表达交际能力。

牛津深圳版英语八上Unit 8《English week》单元说课稿一. 教材分析《牛津深圳版英语八上Unit 8 English week》是一个以英国文化为背景的单元，通过介绍英国一周的日常生活来让学生了解和感受英国文化。

本单元的话题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

教材内容丰富，包括阅读、听力、口语、写作等多种训练形式，有助于全面提高学生的英语水平。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题有一定的了解。

但部分学生对英国文化尚不了解，需要老师在教学中进行引导。

此外，学生的英语水平参差不齐，老师在教学过程中要注意调动每个学生的积极性，让他们都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握英国一周的日常用语，了解英国文化。

2.能力目标：学生能听懂、会说、会读、会写与英国文化相关的词汇和句子。

3.情感目标：学生通过对英国文化的学习，培养跨文化交际的意识，增强学习英语的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能熟练运用本单元的词汇和句子进行日常交流。

2.难点：学生能理解并运用本单元的语法知识，如现在进行时和一般现在时。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示英国风景图片，引导学生谈论英国，引入本课主题。

2.新课呈现：介绍英国一周的日常生活，让学生听懂并学会相关词汇和句子。

3.课堂实践：学生分角色扮演，用英语进行日常交流。

4.巩固练习：通过听力、口语、写作等多种形式，让学生巩固所学知识。

5.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深印象。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计一个英国地图，标出本周每天的活动地点，并在旁边列出相关词汇和句子。

八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们的学习积极性。

Unit 8 Why don’t you get her a scarf?目标总解：1. 单元话题：本单元主要通过对物品进行对比。

谈论其区别，学会和掌握建议的各种方式。

2. 内容提要：Section A 学会谈论并比较物品。

围绕购买什么样的礼品而征求、提出意见。

完成填空，听力，表格等基础题型。

Sectiong B 通过小组活动的方式谈论自己所喜爱的宠物并对宠物进行评价，完成连线，填空，书面表达等难度较大的题型。

Self check 通过阅读材料讲述不同国家送礼的不同风俗，让学生了解中西文化的差别。

Reading 通过阅读材料了解学习英语的多种方法，鼓励孩子们学说英语，强调学习英语的重要性。

Section A1. Language Goals: Compare qualities, Give advice2. Knowledge Goals.(1) 词汇：personal special receive gave album guy tennis ball too boringCheap enough on my genth birthday how about(2) 句型：What should I get my sister?Why don’t you get her a camera?What about a watch?3. 情感目标：Learn to understand others and take care of others（学会理解别人，关爱别人）Important new words:1. personal adj. 私人的，个人的person n. 人personally adv. 亲自personality n. 个性，人格eg: This is my personal matter. 这是我个人的事Every person has his/her personal secret.My uncle met us personally at the bus stop yesterday.What is your personality?2. album n. 集子相片集唱片集eg: This is an album.3. special adj./n. specially adv.eg: a special wayThe book is specially written for children.Icame specially to see you.4. receive v. receive sth from sbeg: Did you receive my e-mail?I received many gifts from my friends.receive a letter from sb = hear from sbeg: I received a letter from my mother last week.= I heard from my mother last week.5. guy n. 家伙人（比较口语化）Eg: He is a great guy 他是一个了不起的小伙子。

教学·现场小学英语“教、学、评”一体化绘本融合教学探索与实践———以六年级下册Unit 8Our dreams 为例文|卢秋月主教材融合绘本阅读是当前提高学生阅读素养的有效途径，将主教材和英语绘本相融合是一种十分有效的拓展和补充，能提升学生的阅读以及语言能力和思维品质。

下面笔者以译林版小学英语六年级下册Unit 8Our dreams 的Story time 板块与《跟上兔子》绘本中的We Want to Be Supermen 的融合教学为例，探究小学英语“教、学、评”一体化教学策略。

一、立足教材语境，确定教学目标，教、评有目标导向“教、学、评”一体化的宗旨是更好地落实教学目标，因此，确定教学目标是首要前提。

确定教学目标有三大依据：课标、教材、学生学情。

（一）依据课程标准，分析教材及绘本内容本节课是Story time 与课外资源的融合教学，该板块中的语篇围绕“What do you want to be in the future ？”分别从男孩、女孩和Miss Li 的角度阐释了“梦想是什么”以及“为何有该梦想”。

绘本故事We Want to Be Supermen 主要讲了一个叫Vic 的小男孩崇拜超人想当超人，随后他帮助了一位小男孩。

这个小男孩也想成为超人，相同的梦想使他们结伴走上了帮助他人之旅。

通过对教材和绘本的分析可以看出，两者主题高度契合，皆围绕“梦想”这一主题展开探究，内容十分贴近学生的日常生活。

绘本在如何实现梦想的拓展环节中提升了学生的语言表达能力。

教师通过对教材和绘本的梳理和概括，对主题内容进行重组与整合，以“为梦想行动”为落脚点，通过由浅入深的学习活动，帮助学生形成基于主题的结构化语言框架。

（二）梳理学生学情，确定教学起点本课的教学对象是即将面临小升初的六年级学生，他们既有对小学生活的不舍，同时也有对未来生活的诸多畅想。

绘本We Want to Be Supermen 的加入，不仅贴合学生心理，易于引发学生共鸣，而且有助于拓宽学生视野，使其了解更多的职业，更有利于学生树立远大的理想。

八上英语unit8说课稿Unit 8 说课稿尊敬的同事们，今天我们来探讨八年级上册英语教材中的第八单元。

本单元的主题是“自然与环境”，旨在通过学习与自然环境相关的话题，提高学生的环保意识，并锻炼他们的英语听说读写能力。

教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握与自然环境相关的词汇和表达方式。

2. 技能目标：学生能够运用所学语言知识描述自然环境，表达对环境保护的观点。

3. 情感目标：培养学生的环保意识，激发他们参与环保活动的兴趣。

教学重点：1. 词汇：掌握描述自然环境的词汇，如“forest”, “ocean”, “pollution”等。

2. 句型：学习如何使用一般现在时和现在进行时描述环境状况。

3. 语法：重点讲解一般现在时和现在进行时的用法。

教学难点：1. 学生能够灵活运用一般现在时和现在进行时描述环境问题。

2. 学生能够理解并运用环保相关的词汇进行表达。

教学方法：1. 情景教学法：通过展示自然环境的图片或视频，创设真实的语言环境。

2. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成描述环境的任务。

3. 任务型教学法：设计任务，如编写环保小册子，让学生在完成任务的过程中学习语言。

教学过程：1. 导入（Warm-up）：展示一些自然景观的图片，激发学生的兴趣，引入主题。

2. 新课呈现（Presentation）：教授新词汇和句型，通过例句让学生理解其用法。

3. 操练（Practice）：通过填空、对话练习等活动，让学生巩固新学的语言点。

4. 应用（Application）：设计小组讨论或角色扮演，让学生运用所学知识描述环境问题。

5. 总结（Summary）：回顾本课所学内容，强调环保的重要性。

6. 作业（Homework）：布置相关的写作或阅读任务，如写一篇关于环境保护的短文。

教学资源：1. 教材：八年级上册英语教材。

2. 多媒体：自然环境的图片、视频等。

3. 辅助材料：环保相关的阅读材料。

评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况。

Unit 8 Collecting一、教材分析本单元围绕着“收藏”为话题来展开听、说、读、写的训练。

通过阅读一则有关收藏的故事，了解一些不同寻常的收藏爱好；同时在听说读写中引导学生人称代词和物主代词这两个语法。

二、教学对象分析1.学生对于“收藏”有一定的了解，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

2.学生对于人称代词和物主代词这两个语法的用法其实并不陌生，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。

在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用If 引导的条件状语从句。

三、单元教学目标1.认知目标21）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。

2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。

3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

四、单元教学重点1.学生熟练掌握重点词汇27个，短语4个2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

3.指导学生归纳一般过去时并在实践中熟练运用它们。

五、单元教学重点1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。

2. 引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。

六、教学策略1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。

2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。

增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。

3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。

在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。