多媒体教育应用小论文

浅谈多媒体技术在教学中的应用摘要:社会在发展,教育也要随之发展,教育的发展离不开教学手段的更新。

多媒体技术教学是一项全新的教学手段,它的广泛应用使当今的教育系统得以快速发展,它与传统教学方式相比有着特有的优势,但尽管如此,多媒体技术教学依然不能完全替代传统教学方式。

关键词:多媒体技术计算机教育教学模式随着计算机多媒体技术的迅速发展,其应用领域也在不断扩大,已遍及社会工作、学习、生活等各个角落。

多媒体技术使计算机能按照人们习惯的方式与人们进行信息交互,是一种将文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息结合在一起,并利用计算机综合处理的技术。

采用多媒体技术的教学方式改变了传统的教学模式,它将抽象的知识形象化,实现了生动形象、有声可视的教学效果。

这种新的教学手段的出现,改变了传统的知识储存、传播和提取方式,能使学习者通过多方位感官来获取相关知识,完成教学目标,提高学习效率。

总的来说,利用多媒体技术的教学模式与传统教学模式相比,在教学目标、教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学技术等方面均发生了巨大的变化。

一、使用多媒体技术教学适应当代社会发展需要在当代社会里,物质和信息高速发展,科技发展增快,各项新领域不断增多,这要求人们不断提高自身的知识储备和信息含量。

这个时代,是科技高速发展的时代,计算机在社会工作、学习、生活中已经得到普及,互联网也已逐步发展壮大,社会科技的发展正逐渐改变人们的工作、学习和生活方式,这就要求人们必须不断学习,加强教育。

社会在发展,教育也要随之发展。

美国著名的教育家杜威曾经提出”传统教育”和”现代教育”这两个概念,他认为,存在这两种教育归因为教育思想的不同。

他指出,”传统教育”体系包含了”以书本知识为中心,以课堂教学为主,教师起主导作用”的”三中心”教育思想;而”现代教育”体系主要包含”以学生为中心,以个人经验为主,进行活动教学”的”三中心”教育思想。

教育思想的转变,导致教学目标、教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学技术等均随之发生变化。

多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。

现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。

多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。

一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。

多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。

①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。

使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。

如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。

多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。

②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。

多媒体技术在课堂教学中的应用摘要：多媒体教学技术具有图文并茂、直观新颖、生动逼真等特点，本文从创设情境、突出重点、人机交互、挖掘潜能、活跃思维等几个方面阐述了多媒体教学技术在教学一线中的应用，希望能为广大教师提供交流学习的机会，共同为提高课堂教学效率而努力。

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展,其应用已逐渐普及。

多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂,友好的人机互动界面等特点。

在小学数学教学中,适时恰当地运用多媒体来辅助教学,形象逼真,生动新颖,为学生创设多样化的学习环境,使严谨呆板的数学课堂具有了亲切、愉快、审美的气氛。

知识的重、难点可用文本美化形式加以强化突出;知识纲要可用图示明晰再现。

多媒体教学技术为师生提供了一个交互式的广泛的学习空间、交流空间,把即时的信息和反馈提供给每一个学生。

作为一种先进的教学手段,多媒体教学技术走进了课堂,正显示出它无与伦比的优势。

一、创设情境,激发兴趣多媒体具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。

运用多媒体辅助教学,创设生动有趣的教学情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,使枯燥的学习变得轻松愉快。

我们以数学课为例，例如在教学《轴对称图形》这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。

教师可以用多媒体设计出三幅图案:一个等腰三角形、一架飞机、望远镜,一一显示后,用红线显现出对称轴,让学生观察,亲身感受这一类图形的性质。

图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆,最大程度地唤起了学生的“内驱力”。

二、突出重点,呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。

运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点。

多媒体技术在教学中的应用【内容摘要】本文阐述了多媒体技术在教学中应用的优势以及缺点。

要求教师充分认识到多媒体技术在教学中应用的优势，积极把多媒体技术运用到教学中来提高课堂教学效率。

同时也要认识到多媒体技术在教学中存在的问题，多媒体技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用。

【关键词】多媒体技术教学应用多媒体技术是一种发展迅速的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传播媒介产生深远影响。

一、多媒体技术在教学中应用的优势相对于传统教学方式，多媒体技术的应用体现出以下几个方面的优势。

（一）使教学内容生动，形象和直观。

传统的课堂只能提供静态的文字和图片，即使有教师的讲解，学生也无法直观的了解所学习的内容，无论教师怎样努力的讲解，学生对于抽象的知识只能停留在想象的阶段，因此学生的学习具有一定的局限性。

仅仅依靠教师的粉笔和讲解，很难使学生把知识从抽象的大背景中分离出来。

而多媒体技术，就能够把这些抽象的知识赋予具体的表达方式，把那些看不见摸不到的数学概念，物理化学上的宏观实体和微观粒子结构，采用多媒体技术，用文本、图形、图像、动画、视频和音频等，进行具体和直观的描述，使原本枯燥的知识变的生动起来，引起学生对学习的兴趣，促进创造性思维的发展，使学生在轻松愉快的学习过程中轻松掌握知识。

（二）实现良好的自主式学习。

多媒体技术可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，这种教学模式具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多有好的界面让学生进行人机交互活动。

利用个别化交互型多媒体教学软件，因此可以让学生在个别化的教学环境下真正自主地进行学习。

（三）可以使教学信息双向化。

将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅实现了学生与计算机之间的交流，还实现了学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间的多向交流。

教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，利用双向交流功能和学生进行对话，介绍经验以及辅导学生。

多媒体技术在教学中的应用摘要：随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，如何利用多媒技术体来提高教学效果，以促进教学发展是需要研究的问题。

关键词：多媒体教学应用随着计算机应用的普及，计算机已经广泛应用于当今社会的各个方面。

教育就是它的一个重要应用领域，多媒体在教学中充当了重要的角色，使教学媒体和手段更为多样化，大大提高了教学活动效率与效果。

多媒体技术就是利用计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、声音、动画和视频等成分及其组合。

多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择各种媒体要素，并利用计算机技术处理和控制，呈现教学内容，完成教学任务。

例如：大屏幕教学、cai教学、cad教学、远程教学、电视教学等都属于多媒体教学方法。

多媒体教学具有形象直观、图文并茂、交互反馈，以及网络化等特点，适应当前教学的需要，为教学诸如了新的生机与活力。

一、多媒体教学的特点在多媒体技术的发展与运用日益广泛的今天，运用多媒体技术进行教学，运用文本、图形、动画、声音等多种媒体，就能将深奥的道理浅显化，使平淡枯躁的理论教学更加生动形象。

多媒体教学具有以下几个基本特点：（一）有利于知识的传授在课堂教学中，多媒体的字体、图案等能把教师从空洞的讲解中解放出来，使教学内容更加直观、具体、生动，便于学生理解和接受，大大提高了教学效果。

这样可以把抽象的东西具体化，使学生获得比较确切的科学知识印象，有利于知识的传授。

（二）有助于丰富教学内容多媒体教学以计算机和投影仪等先进设备为主要手段，通过点击鼠标，调出要讲解的内容，从视觉、听觉等方面来加深学生对知识的理解和记忆。

（三）能激发学生的学习兴趣教学中，运用具有生动和趣味性的多媒体课件，不仅可以直观、形象的描述课程，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，在教学活动中，很多教学内容用语言表述很难描述，如物理学中的原子、分子裂变、生物学中的动植物生长等，而采用多媒体教学可以使抽象的东西具体化。

多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。

关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。

多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。

然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。

下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。

一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。

（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。

多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。

在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。

这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。

浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。

多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。

下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。

一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。

多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。

它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。

多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。

（2）多媒体的特点。

①集成性。

多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。

多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。

多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。

②双向性。

传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。

双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。

双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。

③可控性。

多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。

④实时性。

多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。

多媒体技术论文三篇多媒体技术论文1一、运用多媒体技术，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。

多媒体技术可以融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性。

如在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计地利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成活生生的人或物，让静止的画面更有生气。

在指导《春天的发现》习作时，我组织学生走出教室，让他们亲自去感受大自然的美丽景色，并把活动中精彩的画面用相机拍下来，回到学校以后，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。

上课时，让学生一边听优美的旋律，一边观看精美的图片，通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。

当学生情不自禁地赞叹大自然的美丽景色时，我顺势导入：你愿意把你所看到的美丽景色和别人分享吗?此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。

凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。

二、利用网络素材，习作个性化文章网络环境有着海量储存和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间，可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识和信息，指导学生利用网络资源来扩大视野、丰富见闻，积累个性化习作素材，拓展写作资源。

在平时，学生搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。

按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，同学之间可以协作交流有关的资料。

在学生积累素材时，教师必须创设宽松、自由的学习环境，引导学生充分利用网络资源，尊重和相信每一位学生的需要、兴趣、爱好，允许学生从不同的渠道，广泛地摄取素材，让他们从自己选择的渠道摄取自己感兴趣的材料，教师不加以干涉。

只有在学生遇到困难时，再给予明确，具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到素材积累的个性化。

多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。

它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。

加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。

关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。

本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。

一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。

它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。

计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。

二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。

尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。

笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用摘要：出于小学生的思维水平和小学语文的教学要求，在小学语文教学中使用多媒体手段，可以通过直观的形象、立体的表达、多彩的展示，对课堂教学起到事半功倍的效果。

与其他教学手段相比，多媒体教学有着无法取代的优势。

然而，对于多媒体教学手段的大肆渲染，往往促使许多教师盲目地进行多媒体教学，教学质量和教学效果并没有多大进步，甚至于达不到预期的效果，本文将分析一下多媒体教学的利弊，并提出粗浅的建议。

关键词：多媒体小学语文教学一、多媒体教学在小学语文中的作用1.拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。

而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。

2.化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。

比如一年级语文课的《雪地里的小画家》这一课，学生在理解“小狗画梅花，小鸡画枫叶，小马画月牙”这句时，由于没有见过这些形象，理解起来就有点困难，教师可利用课件演示，先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印，然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案，通过生动鲜明的对比，学生就会产生身临其境的感觉，这样，这些教学难点就可以轻松解决。

3.丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。

多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。

例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。

教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。

同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。

3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。

例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。

避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。

2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。

教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。

谈多媒体技术在课堂教学中的应用随着计算机多媒体技术的不断发展，现代化教育技术的不断深入，多媒体课堂教学逐渐走向普及化。

现代化多媒体教学确实有很多优越性，如交互性强、可操作性强、便于实现资源共享等，但是在课堂教学中，如何恰当好处地运用多媒体，发挥好其真正的教学作用，值得我们每一位一线教育工作者进行深入讨论。

一、多媒体技术在课堂教学应用中的优点多媒体技术能够使得课堂教学形式、手段和方法从单一走向多元。

多媒体课堂教学具有丰富的、多角度的表现力，有很强的直观性，极大的趣味性。

同时能使课堂教学不受时空，教学场地、资源等条件的限制，能够把实际中的复杂现象虚拟化，把抽象的概念具体化，疑难问题简单化，它方便、快捷、高效，使学生更容易理解和掌握所学的内容，可以大大提高教学效果和教学质量。

另外，由于网络多媒体技术交互性强和可操作性强，这样一是可以扩大教学规模，共同科目可以打破小班授课制，二是便于资源共享，可以将教师从简单的环节中解脱出来，为其进行学术科研活动提供更多的时间和精力。

二、当前多媒体课堂教学中存在的主要问题现代多媒体教学尽管有很多优越性，但是许多教师在应用多媒体的过程中还是掌握不好分寸，存在着片面性，缺乏灵活性和科学性，没有根据实际情况合理地运用好多媒体，发挥好其真正的教学作用，具体存在以下几个方面的问题。

1.多媒体主导教学过程在目前的课堂教学中，不少教师几乎是脱离了粉笔、黑板、模型等，即使有板书，也是几个标题的罗列，多媒体占据了整个课堂，过分地依赖多媒体教学形式，一堂课下来，教师在“放戏”“说戏”，学生在“看戏”“听戏”，多媒体课件实际上就是电子讲稿，没有重点和亮点，整个课堂死板单调，教学效果达不到教学目标。

2.多媒体课件过于花哨，华而不实很多教师确实很用心地用了大量的时间去制作多媒体课件，他们有时忽视了教学内容的安排，更高的去追求课件的华丽，对多媒体的动画、声音、特效等各种各样的媒体效果爱不释手，将其统统都用到教学中去。

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。

尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。

多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。

在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。

2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。

现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。

例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。

3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。

极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。

二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。

多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。

但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。

从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。

在课堂上展示时，给学生的。

感觉是漂亮精美，耳目一新。

整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。

但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。

象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。

在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。

教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。

对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。

学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。

在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。

技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。

多媒体在小学语文教学中的应用摘要：21世纪是以科技创新为主流的时代，也是利用多媒体、网络等传递信息的时代。

多媒体等设备以其独特的优势走进了校园，多媒体更以声音、图画、视频等优势优先走进语文课堂教学，大大优化了教学环节，提高教学效率。

本文主要论述多媒体在语文教学中的应用。

关键词：多媒体；语文教学；应用在新课标理念的指导下，针对小学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，激发了小学生的认知兴趣，激活了学生的创新思维的火花，提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。

一、应用多媒体改变教学模式，提高学生对教材的理解能力要改变传统的课堂教学模式，教师必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。

应用多媒体技术，教师可利用声音、视频有效刺激学生，激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。

例如，在进行课文《乌鸦喝水》的教学时，教师备课时，除了常规的教学准备之外，还可以从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到ppt课件中，课上展示给学生，使学生从每个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动了学生学习的积极性和主动性。

学生在看完动画故事之后，让学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事的同时，边演示乌鸦喝水的大概过程。

当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。

这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象，很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。

通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大提高了教学效果。

二、应用多媒体的展示功能，培养学生的辨音识字能力口语交际是人际交往的重要方式，也是学生生存的基本技能。

小学生的辨音识字能力较低，对新的字音很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力还较差，过一段时间也很容易忘掉。

小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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浅谈多媒体技术在教学中的应用自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用越来越大。

本文阐述了怎样充分地利用多媒体技术，充分发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教育教学的发展。

一、多媒体技术现状多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。

现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

利用多媒体技术的图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生的学习兴趣，使学生更加主动、活泼地学习和发展自己，全面提高教学质量和学生素质。

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。

为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯片、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。

教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。

学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。

因此，在教学中给学生以最直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。

而传统的一支粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥无味，教学效果是可想而知的。

如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。