谈语文教学中想象力的培养
摘要语文教学对于培养学生的想象力具有独特的优势。想象力的培养是教学的重要内容，只有在教学中合理的引导学生，才能激发其学习兴趣，培养其创新思维能力，帮助学生开启创新智慧之门。关键词语文教学；创新思维；想象力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。那么，如何在教学中培养学生的想象力呢?
一、借助教材中的优美文章，诱发学生的想象力
课堂中的优美文章是作者想象能力的一种展示，也是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”。文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无法组成生动的画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
因此，在教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。那些文质兼美的课文语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤
起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。如朱自清的散文《荷塘月色》中写到：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一段荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，引导学生想象那种奇异的光彩，就能使学生兴趣盎然。写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。让学生运用想象仿佛置身其中来感受幽雅淡远月夜，从中获得美的享受。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，讲解这种修辞方法，启发学生更加广阔深远的想像，让学生去领会作品的思想内容和艺术境界。
二、增加现实生活的储备，培养学生的想象力
理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。想象是离不开现实生活的，知识经验是发展学生想象力的基础，让生活与教材结合，学生就能从中进发出想象的火花。
俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，知识储备才丰富，知
识储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象，而课堂之外的天地是极其广阔的。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流、去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累知识，让学生为自己插上想象的翅膀，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，不断地发展自己的想象力。
素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的动力。学生如果知之不多、知之不真、知之不广、知之不深、知之不新，想象力就会失去源头活水，难以插翅飞翔。想象力必须以素材和情感为底蕴、为依托，才能充满活力，腾飞到更广、更深、更高的水平。课堂之外的素材是无穷无尽的。因此，要开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的课外活动等，学生头脑中的储备越多，他们的想象就越丰富，越开阔。这样，就能让学生进一步走近作者，从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。而想象又是创造的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。有了想象，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章就会妙笔生花。
没有想象，就没有创造，就不会有社会的长足发展。因此，在语文教学中，教师要多措并举，不断训练，引导学生驰骋想象，透过语言看到生活，置身于作品之中，从而为学生播下美好未来的种子；并通过课外的延伸，使学生有更为广阔的思维空间，这就是提高学生的思维想象能力的有效途径。
