语文S版新五级下册老人与海鸥说课稿
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课文9《老人与海鸥》语文S版五年级下册语文说课稿
4.竞赛激励：设计课堂竞赛，如生字词接龙、课文朗读比赛等，激发学生的学习积极性。
5.价值观引导：结合课文内容，引导学生关爱动物，培养他们的环保意识，使学生在学习过程中树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动的信息建构者，而非被动的知识接受者。
本节课面向的五年级学生，他们的年龄特征主要体现在好奇心强、求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力和合作学习能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解并感受文章的情感内涵。此外，学生对自然和动物题材的文章普遍较感兴趣，对于描绘人与自然和谐相处的文章更能产生共鸣。
在学习兴趣方面，学生喜欢通过故事、游戏、竞赛等形式进行学习，注重学习过程中的互动与趣味性。在学习习惯上，学生已养成了一定的自主学习、合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导和督促。
3.课堂竞赛：设计生字词接龙、课文朗读比赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
4.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强他们对课文的理解和记忆。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：播放一段关于海鸥与人类互动的视频，让学生身临其境地感受到人与自然和谐相处的美好画面，激发他们对新课的兴趣。
（3）通过学习，了解课文所描绘的老人与海鸥之间的深厚感情，体会作者的情感表达。
2.过程与方法目标：
（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力。
5.价值观引导：结合课文内容，引导学生关爱动物，培养他们的环保意识，使学生在学习过程中树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动的信息建构者，而非被动的知识接受者。
本节课面向的五年级学生，他们的年龄特征主要体现在好奇心强、求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力和合作学习能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解并感受文章的情感内涵。此外，学生对自然和动物题材的文章普遍较感兴趣，对于描绘人与自然和谐相处的文章更能产生共鸣。
在学习兴趣方面，学生喜欢通过故事、游戏、竞赛等形式进行学习，注重学习过程中的互动与趣味性。在学习习惯上，学生已养成了一定的自主学习、合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导和督促。
3.课堂竞赛：设计生字词接龙、课文朗读比赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
4.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强他们对课文的理解和记忆。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：播放一段关于海鸥与人类互动的视频，让学生身临其境地感受到人与自然和谐相处的美好画面，激发他们对新课的兴趣。
（3）通过学习，了解课文所描绘的老人与海鸥之间的深厚感情，体会作者的情感表达。
2.过程与方法目标：
（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力。
语文S版五年级下册《老人与海鸥》说课稿共26页文档
语文S版五年级下册《老人与海鸥》 说课稿
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (54)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：语文三年级下册-教学设计-教案-18 手术台就是阵地语文教学设计教材：语文三年级下册课文：19 珍贵的教科书板块：教学设计—教案设计思路：本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的年段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。
在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。
根据学生的认知特点创设情境，让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。
注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵，并在具体形象的创造中获得新的语文心智。
教学目标：1.学习生字新词，能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
语文S版五年级语文下册《老人与海鸥》说课稿
语文S版五年级语文下册《老人与海鸥》说课稿说教材：《老人与海鸥》本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1．课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
五年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和共同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。
说教学目标：1、知识与技能（1）能有感情的朗读课文。
（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
（3）抓住重点词句，体会句子的意思。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (97)
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
外貌的句子。
一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.
你觉得这是一位什么样的老人？抓住 3个 亲人般的情感，达到人文合一 的境界。
“褪色” ， 结合资料，引导学生体会到老人 的 节俭和对海鸥亲人般的爱。 3．齐读这句话。 （三） 引读 12 自然段，感受老人与海鸥亲 人般的情意。 引读： （ 展示课件第五屏）朋友告诉我，十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就 像亲人一样。 三、感受意想不到 ，朗读体会情感 1． 老人十几年如一日， 精心呵护着海鸥们， 海鸥，也深深地依恋着老人。 （ 板书：依恋）可 是有一天……（教师出示老人生前最后一张照
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点： 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (100)
1
比较句子。
希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船， “每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表 现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
2
齐读此句。
师： 这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭” 中的—— （生） “草船” 。 四、学习“知鲁肃”
教学目标
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、
昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑
122
1. 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2. 理解这句句子。 1 2
“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。 ）
“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然 ”有
什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要 提此 事。 ）
行） （ 板书：老人 海鸥） 二、品读“老人关爱海鸥”部分 （一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分。 1 ． 老人是怎样关心、 照顾海鸥的？请孩子 们打开书，迅速浏览 1—12 自然段，看看文章 从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、 唤、谈海鸥)
2． 从这几个方面， 你体会到老人对海鸥有
着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？默 读 3—11 自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边 简单写写你的体会。 引导学生自己读书，进一 3．学生勾画、批注。 4． 汇报交流， 重点引导学生学习老人喂养 步从整体上感知课文内容。指 海鸥部分。 （1） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 得个性化的阅读体验。使学生 A.引导学生理解“很小心” ， 体会老人对海 人人有机会与文本对话，在对 鸥的精心呵护。 话和交流的过程中加深对文本 B.指导朗读。 在老人亲昵的呼唤声中， “立刻便有 一群 的理解和感悟。 海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 ”
比较句子。
希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船， “每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表 现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
2
齐读此句。
师： 这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭” 中的—— （生） “草船” 。 四、学习“知鲁肃”
教学目标
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、
昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑
122
1. 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2. 理解这句句子。 1 2
“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。 ）
“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然 ”有
什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要 提此 事。 ）
行） （ 板书：老人 海鸥） 二、品读“老人关爱海鸥”部分 （一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分。 1 ． 老人是怎样关心、 照顾海鸥的？请孩子 们打开书，迅速浏览 1—12 自然段，看看文章 从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、 唤、谈海鸥)
2． 从这几个方面， 你体会到老人对海鸥有
着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？默 读 3—11 自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边 简单写写你的体会。 引导学生自己读书，进一 3．学生勾画、批注。 4． 汇报交流， 重点引导学生学习老人喂养 步从整体上感知课文内容。指 海鸥部分。 （1） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 得个性化的阅读体验。使学生 A.引导学生理解“很小心” ， 体会老人对海 人人有机会与文本对话，在对 鸥的精心呵护。 话和交流的过程中加深对文本 B.指导朗读。 在老人亲昵的呼唤声中， “立刻便有 一群 的理解和感悟。 海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 ”
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (13)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？3、描红、临写3 个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络1、播放课文录音。
学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？2 、提供句式：当，（谁怎么做），（结果怎样）。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。
伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？5、出示句子。
在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (98)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：晓地利顺风顺水20 景阳冈一、教学要求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备生字卡片、写有“思考，练习”2 的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时教学目标：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：重点理解武松打虎部分。
教学准备：课件。
教学过程：一、听写词语抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提（听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
《老人与海鸥》说课稿
《老人与海鸥》说课稿一、说教材【教材分析】《老人与海鸥》是小学语文S教版五年级下册第二单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两绝绝大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染协助学生理解。
【导学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上实行的。
根据本节课的导学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的导学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【导学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的导学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
导学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。
二、说导学法合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。
学生用质疑法阅读课文，使用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对导学内容的理解，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (89)
用精炼的话语来概括老人
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
片，简介老人最后的日子）当我们把老人的遗 与海鸥的深情，激发学生产生 像带到了翠湖边，意想不到的事情发生了…… 人与自然与动物和谐相处的愿 2．学生自由读 13—17 自然段，看看海鸥 的哪些表现让人意想不到， 用 “ 3．生汇报。 4．配乐引读四处“意想不到” 。 5．此时此刻， 如果你就是这白色旋涡中的 一只小海鸥，会对老人说些什么？ 6．生写话、交流。 7．小结：是的，老人再也不会得意地大叫 老沙了，再也不会亲昵地和独脚说话了，再也 不会佝偻着身子， 风雨无阻来给海鸥们喂食了， 无尽的依恋，无尽的不舍，都化作这大声的鸣 叫， 都化作这白色的旋涡， 这是海鸥们的哭泣， 是海鸥们为老人举行的一场特殊的葬礼！让我 们永远记住这位海鸥老人！齐读 17 自然段。 四、回归整体，升华情感 1．小结全文内容。 2．升华情感：如今，翠湖已成为海鸥们生 活的一方乐土，昆明也因为人鸥的和谐被誉为 “红嘴鸥”之乡。为了纪念这位老人，昆明人 民特意为他塑了一尊像， （ 展示课件第六屏） 看： 老人手捧鸥食伸向空中，海鸥在他身边蹁跹环 绕，多么舒心！我们相信：老人会永远有微笑， 海鸥会永远有快乐， 人与动物会永远和谐共处！ ” 画出来。 望。
外貌的句子。
一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.
你觉得这是一位什么样的老人？抓住 3个 亲人般的情感，达到人文合一 的境界。
“褪色” ， 结合资料，引导学生体会到老人 的 节俭和对海鸥亲人般的爱。 3．齐读这句话。 （三） 引读 12 自然段，感受老人与海鸥亲 人般的情意。 引读： （ 展示课件第五屏）朋友告诉我，十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就 像亲人一样。 三、感受意想不到 ，朗读体会情感 1． 老人十几年如一日， 精心呵护着海鸥们， 海鸥，也深深地依恋着老人。 （ 板书：依恋）可 是有一天……（教师出示老人生前最后一张照
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (24)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (56)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：语文三年级下册-教学设计-教案-18 手术台就是阵地语文教学设计教材：语文三年级下册课文：18 手术台就是阵地板块：教学设计—教案设计思路：新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”学生实践能力的提高，依赖于学生知识积累的程度，而语文知识的积累，读和写是有效的重要途径之一。
本课重在引导孩子们按事情发展的顺序阅读课文，并结合内容提出不同的阅读要求。
在品读课文时,着重引导孩子们理解重点句、重点段,让学生在读出“兴”，读出“情”，读出“味”的基础上，体会白求恩同志舍己为人的共产主义情怀。
教学目标：1.认识“焰、嚣”等 12 个生字，会写“敌、庙”等 12 个生字，能正确读写本课的生词。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (102)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
《老人与海鸥》优秀说课稿(精选3篇)
《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇）《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》优秀说课稿1一、说教材，教学目标。
《老人与海鸥》用平实的语言向我们讲诉了老人与海鸥相依相随、和谐幸福的时光，讲诉了海鸥在老人的遗像前连声鸣叫，肃立不动送别老人的情景。
文章条理清晰，平静的叙述中掩不住真情和感动，让人无限回味！第七组课文的主题是“人与动物”，单元训练重点是：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情；揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的。
教学第七组的开篇课文，我把单元训练的意识、文本表达的特点、学生的学习需求综合起来考虑。
拟定了这样的教学目标：1、学习文中8个生字，积累好词佳句。
2、练习用较快的速度读文，并在脑海中形成画面。
3、引导学生品词析句，感情朗读，感悟老人与海鸥之间浓厚的感情。
4、在品读课文的基础上，学习作者的写法。
教学重点：揣摩、品味语言，感受老人与海鸥的浓浓深情，在潜移默化中受到热爱自然，热爱生命的熏陶。
二、说教法学法。
1、说教法：本文语言明白晓畅，学生容易读懂。
为了让学生更深入地感悟文本，我准备在教学中采用朗读理解法、引导点拨法、情境渲染法。
2、说学法：结合课文特点和六年级学生学习能力，在本课的教学中我将引导学生：动情诵读、圈点批注、品词品句、书写感受。
三、说设计理念。
“语文”拆开来说就是语言文字的学习，语文教学的根本是引导学生理解和运用祖国的语言文字。
阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，而且要学习积累课文语言，领悟课文的写作方法。
体现语文课程工具性和人文性相结合的特点。
四、说教学过程及教学设想。
（一）用音乐轻叩学生情感的大门，导入新课。
播放音乐《丹顶鹤的故事》，学生说说聆听歌曲的感受。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (29)
生通读全文，注意读准字音，读通句
子。思考：课文主要写了什么？ 引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段） ： 通过老人喂海 鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事 例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的 2.可
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话 括文章两大部分的内容，实现 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫 3． 读了这两组词语， 你的眼前仿佛出现了 上节课与新课内容之间的自然
哪两幅画面？其实，这也就是我们课文主要描 过渡。 写的两个场景： （ 老人关爱海鸥，海鸥为老人送
扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 教学难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：
媒体课件。 2.学生搜集海鸥老人资料。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
教学过程：
外貌的句子。
一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.
你觉得这是一位什么样的老人？抓住 3个 亲人般的情感，达到人文合一 的境界。
“褪色” ， 结合资料，引导学生体会到老人 的 节俭和对海鸥亲人般的爱。 3．齐读这句话。 （三） 引读 12 自然段，感受老人与海鸥亲 人般的情意。 引读： （ 展示课件第五屏）朋友告诉我，十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就 像亲人一样。 三、感受意想不到 ，朗读体会情感 1． 老人十几年如一日， 精心呵护着海鸥们， 海鸥，也深深地依恋着老人。 （ 板书：依恋）可 是有一天……（教师出示老人生前最后一张照
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (32)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (77)
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：9 老人与海鸥
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：
1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人
鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充
分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达
人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、
昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：
体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：
1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
例如：小屯（）、挑剔（）、甚（）至、喜鹊（）、左邻右舍（）。
（3）请学生说说自己对词语的理解，教师。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (74)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
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语文S版新五级下册老人
与海鸥说课稿
Ting Bao was revised on January 6, 20021
《老人与海鸥》说课稿沈阳大学新民师范附属小学
今天，我说课的内容是《老人与海鸥》。
一、说教材。
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书·语文S版五年级下册的第九篇课文。
这是一篇精读课文，介绍的是一位老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。
二、说学生。
五年级的学生，已经具备了一定的自学能力，具有一定的阅读、理解水平，也有了一定的文学积累。
三、说教学目标及重难点。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图，我确定了如下教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
并将“读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情”作为教学的重点。
将“体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
”作为教学的难点。
四、说教法、学法。
为了达到以上的教学目标，我引导学生主要采用“合作探究”和“读中感悟”的学习方法；教师采用“直观演示”、“悟读交汇”的教学方法，以增强语文能力并使学生的情感得到升华。
五、说教学过程：
新课标指出：阅读教学要尊重学生独特的感受，体验和理解。
因此，我设计了这样的教学流程：
第一环节：入境，感受海鸥老人。
开课伊始，我这样创设：同学们，还记得这首歌吗还记得那个为救受伤的丹顶鹤而滑入沼泽的女孩吗她的故事曾感动了千千万万的人，今天我们再来认识一位“海鸥老人”—吴庆恒，他和海鸥之间的故事也令无数人为之动容。
今天，就让我们再次走近老人，去感受他和海鸥之间的深情厚意。
此时我板书课题。
着名教育家于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。
”以上的教学设计，目的是让学生在开课伊始就走进故事营造的意境中来，深切地感受到海鸥老人独特的魅力，为下一步学习课文做好铺垫。
第二环节：入景，欣赏和谐画面。
这一环节的重点是理解课文第一部分，感悟老人对海鸥的爱。
首先，学生自由朗读课文，走进文本，思考：从哪些语句中你体会到了老人对海鸥的深厚的情感？根据我对学生的了解：学生通过细致的阅读，都能用自己的语言生动的表述自己所体会到的老人对海鸥的爱，以及老人与海鸥之间的和谐画面。
这一环节的设计，目的是让学生感受老人与海鸥之间的那种和谐和快乐，同时也为下一步深入体会文章打下一个良好的情感基础。
第三环节：入情，体会灵魂震撼。
这一环节的重点是理解课文第二部分，感受“海鸥对老人的情”这也是本课的教学重点。
我将分三步进行教学。
第一步：默读课文，引导学生思考：老人去世后，在安放老人遗像的地方发生了怎样令人意想不到的事情为什么会发生这样的事情把你感受最深的句子画出来，仔细品味，并说说自己的理解。
第二步：小组合作探究，教师巡视指导。
第三步：师生交流，汇报学习成果。
对于学生的汇报，我有这样的预设：对于“意想不到”的语句学生很容易找到，但体会为什么会有这样的“意想不到”却有一定的难度。
指导时，我把重点放在这样两处：
意想不到一。
出示重点句子：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
”
汇报时，学生一定能通过理解句子体会到海鸥也像人一样有感情，并从句子中的重点词语“纷纷”“肃立不动”等词语体会到海鸥对老人无比的尊敬和爱戴。
之后教师这样引导学生：十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。
可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。
在喂海鸥的时候，他再也不能像以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。
这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。
可这一看却成了永别。
当作者来到他的家时，才看到他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，而那是给海鸥做鸡蛋馒头的。
直观的演示，再加上教师这样的引导，我想此时学生一定会受到感染，将自己的理解，将自己的情感与语言文字融为一体，走进文本的意境，此时还需要多讲吗？感情朗读就是最好的表达方式。
意想不到二。
出示重点句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
”
我在引导学生理解这一重点句子时将分“解意---悟情---再感情读”三个层次进行教学。
首先，理解句意，我班学生已经具有抓住重点词语理解句子意思的能力，所以他们一定能从词语中感受到海鸥舍不得离开老人，舍不得让人把他带走的深厚感情。
其次，课件出示一组句子：
A:“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
”
B:“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。
它们大声鸣叫着，翅膀飞的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
”
引导学生边读边体会：你更喜欢哪句为什么学生通过对一“飞”一“扑”两个词语的对比，感悟到用“扑”更能体现海鸥们的那种无奈，那种急切和焦虑。
并通过对比喻句的研读，更真切的体会到作者在字里行间中流露出的感情，心中自然而然的涌现出对老人，对海鸥的热爱之情。
最后，我及时指导学生感情朗读，通过指名读，评读，男女对读和齐读的形式，让学生把心中的震撼以及对老人和海鸥的深切的爱，情淋漓尽致的表达出来。
这一环节的教学设计，目的是指导学生通过品读、悟情等多种学习方式，使学生的心灵与文本产生强烈的碰撞，升华学生的情感，教学目标得以全面实现。
第四环节：入心，深化延伸情感。
同学们，老人与海鸥的故事感动了很多人，人们在翠湖公园里建立了一个雕像，老人满脸慈祥的笑容，海鸥在他身边翩翩起舞，一副人鸥和谐的美丽画面永久的定格，老人与海鸥的故事，就是一个爱的故事。
此时此刻，你最想说些什么呢学生自由谈感受。
这样的设计，即使学生感情积累到一定程度后得到及时的释放，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。
之后，教师小结：虽然老人走了，但是他关爱动物的善举将由我们来传承。
希望你们记住这份情，带上这份爱，走出课堂，走向大自然，让我们的社会拥有更多的守护者。
至此，课堂教学已步入尾声，而老人与海鸥的形象已深深印在学生的脑海，他们之间的深厚情谊也已深深植入学生的心中。
六、说板书。
这是我的板书，这样的板书设计简洁、清晰、明了、实效。
以上就是我的说课内容，恳请各位老师批评指正！ 9老人与海鸥 老人 海鸥
爱
情 亲人。