五年级的孩子的心理特点和教育方法

小学五年级心理健康教育教学计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级学生的心理状况及其对策简介小学五年级是学生在教育生涯中的重要阶段，他们正处于身心发展的关键时期。

了解学生的心理状况，并采取相应的对策，有助于提高他们的研究效果和身心健康。

常见心理状况1. 研究压力小学五年级学生面临着日益增加的学业压力，需要适应更多的学科、作业和考试。

部分学生可能因此感到焦虑、压力过大。

2. 自我认知在这个年龄阶段，学生开始思考自己的能力和价值。

他们可能会面临自尊心受损、自卑情绪等问题。

3. 社交问题小学五年级学生正处于社交发展的关键时期，可能会面临人际关系问题、友谊困扰等。

对策1. 提供适当的研究支持和指导教师和家长应提供合适的研究支持和指导，帮助学生合理规划研究时间，掌握研究方法，减轻学业压力。

同时，鼓励学生参与丰富多样的课外活动，促进全面发展。

2. 培养积极的心态和自信心教师和家长应帮助学生树立正确的自我认知，鼓励他们发现自己的优点和潜力。

通过肯定和鼓励，培养学生的积极心态和自信心，增强他们面对挑战和困难的能力。

3. 培养良好的社交能力教师和家长应帮助学生学会与人相处、解决冲突，并提供适当的社交技巧指导。

组织各类合作活动和团队项目，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的社交能力发展。

4. 建立良好的家校合作机制教师和家长应建立积极的沟通机制，定期交流学生的研究情况和心理状况。

共同关注学生的发展，及时发现和解决问题，共同为学生的成长创造良好的环境。

结论了解小学五年级学生的心理状况并采取相应的对策，有助于促进他们的全面发展和健康成长。

教师和家长应共同努力，为学生提供良好的研究和成长环境，帮助他们克服困难，取得积极的研究成果。

五年级孩子的心理特点和教育方法
一、五年级孩子的心理特点：
1. 具有较强的求知欲和热忱：五年级孩子已经具备了青春期才有的获取新知识的渴望，他们具有强烈的学习欲望和热情，可以增强学习兴趣，并且他们很喜欢研究新的知识。

2. 有较强的探究能力：五年级孩子们的探究能力十分强，他们热衷于探究各种好奇，并且具备积极求知的能力。

3. 对思想、情感、行为有较强的控制能力：五年级孩子们的思想和情感能力相对比较成熟，他们有更强的控制能力，能够更理性的对待各种情况，而且也能够更自觉的控制自己的情绪和行为。

二、教育方法：
1. 加强个性化教育：五年级孩子虽然有获取新知识的渴望，但是他们年龄和心理状态不太成熟，因此教师要根据他们每个孩子的具体情况，把握好个性化教育，给他们更充分的空间和机会探究来获取新知识。

2. 激发热情：五年级孩子对新知识的热情很高，教师要特别注意培养他们的热情，通过不断的引导让他们发现新的知识，激发他们对学习的兴趣和热情。

3. 注重发展思维能力：五年级孩子的思维能力相对比较成熟，教师在教学中要注重重点发展他们的思维能力，让他们有更强的自我判断和分析能力，为他们未来学习提供了良好的基础。

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完整)小学五年级学生特点小学五年级学生的特点主要有两个方面。

第一，孩子的情感和情绪会突然发生变化，这时候家长需要引导孩子，防止孩子形成叛逆的个性。

孩子需要得到父母的尊重和理解，所以父母要找准孩子情绪变化的原因，允许孩子适度表达自己的情绪，同时培养孩子控制情绪的能力。

第二，孩子在这个阶段容易产生厌学情绪，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关，也与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。

父母需要让孩子知道，研究是他自己的事情，告诉孩子要为自己的理想而研究，同时不要过分关注孩子的研究成绩。

每位家长都应该以平常心看待孩子的成绩。

研究是学生的责任，而研究好是每个学生都应该做到的事情。

家长不应该因为孩子的好成绩而感到自满，或用物质奖励来激励他们，这只会让孩子误以为研究是为了取悦父母而研究。

在小学一至三年级，孩子没有理性思维能力，他们会按照父母的要求去做事，听从父母的话。

此时，父母的严厉可以起到作用。

但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维能力，父母的过度严厉会适得其反。

在孩子读三年级之前，家长可以多问孩子快乐的事情，而少问研究的情况。

但到了四、五年级，家长应该更关注孩子的研究状况。

这并不意味着家长要每天催促孩子研究，而是在这个研究成绩定型期，家长应该花时间帮助孩子体验研究的乐趣，建立他们的研究信心。

孩子的自信心除了来自自我激励外，还需要父母的赏识和鼓励。

家长的话语对孩子的影响很大，正确的暗示可以激发孩子的自信心，而消极的暗示则会让孩子失去信心。

家长不应该轻易批评孩子，而应该给予积极的暗示，如夸奖孩子聪明、优秀等。

到了四年级，如果父母再逼着孩子研究，孩子就会产生逆反心理。

明智的父母不是逼着孩子研究，而是想办法激发孩子的研究兴趣，让研究变成一种乐趣。

很多家长每天晚上都陪伴孩子做作业、检查作业，这种陪读现象会毁灭孩子的研究信心和兴趣。

家长应该避免指出孩子的错误，而是引导他们自己思考和改正错误。

孩子需要独立思考和解决问题的能力，依赖父母会降低他们的研究兴趣和信心。

小学五年级学生的心理状况及其对策
介绍
本文旨在探讨小学五年级学生的心理状况及其对策。

通过了解五年级学生的心理特点和常见问题，我们可以为他们提供相应的帮助和支持。

心理状况
小学五年级学生正处于身心发展的关键阶段，他们面临着一系列心理状况和挑战。

以下是一些常见的心理问题：
1. 学业压力：五年级学生开始接触更多的学科和学习任务，他们可能感到学业压力增加，焦虑和压力情绪逐渐显现。

2. 自我认同：五年级学生开始思考自己的身份和角色，他们可能面临着对自我认同的探索和困惑。

3. 社交问题：五年级学生渴望与同伴建立良好的关系，但也可能面临友谊冲突、排斥感和孤独感等社交问题。

4. 家庭变化：一些五年级学生可能会面临家庭变故，如离婚、搬迁等，这些变化可能对他们的心理健康造成影响。

对策
针对上述的心理问题，我们可以采取一些对策来帮助五年级学生更好地应对和解决问题：
1. 情绪管理：教导学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考等，以帮助他们缓解学业压力和焦虑情绪。

2. 增强自信：鼓励学生参与各种活动，提供机会让他们发挥自己的优势和才能，从而增强他们的自信心和自我认同感。

3. 社交技巧培养：开展一些团队合作的活动和社交技巧培训，帮助学生提高与他人的沟通能力，解决友谊冲突和建立良好关系。

4. 提供支持：对于家庭变化较大的学生，学校和家长可以提供额外的支持和关怀，如与他们建立良好的沟通渠道、提供专业的咨询服务等。

结论
了解小学五年级学生的心理状况及其对策对于他们的健康成长至关重要。

通过采取相应的对策，我们可以帮助他们更好地应对心理问题，促进他们的全面发展。

五年级学生能力发展、心理特点及教育策略1、五年级学生可以很完整地画完一张画,有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。

他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理,发现孩子过于务实的表现,家长应鼓励他出去玩耍。

2、五年级学生一般心理特点是：1竞争意识增强。

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。

如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。

动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。

这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。

家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。

2敬佩优秀同学。

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

3自己组织团体活动。

独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动, 并且具有明确的目的和行动方法。

带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。

表现在课堂上也会有受他朋友影响，互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人，取长补短，与他人和谐相处，能辨别是非，不讲哥们义气。

4不轻信吹捧。

五年级学生已经不轻信吹捧的话。

对于:“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳:“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。

所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。

孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

家长最好不要干涉孩子的正当活动。

这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

5自制力增强。

五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。

对孩子学习的教育要求是:加强预习。

低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。

五六年级孩子的心理特点和教育方法五六年级是儿童成长发展中的重要阶段，孩子的心理特点和教育方法在这个时期显得尤为关键。

了解孩子的心理特点，根据其不同特点采取相应的教育方法，可以更好地引导孩子健康成长。

本文将就五六年级孩子的心理特点和教育方法展开探讨。

首先，五六年级孩子的心理特点包括以下几个方面：一、好奇心强烈。

五六年级的孩子处于认知能力迅速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢主动探索未知领域，希望通过各种方式获取新知识。

二、自我意识增强。

在这个阶段，孩子开始逐渐形成自己的独立意识，具有明显的自我认知和自我表达的能力，希望得到他人的认可和尊重。

三、情感需求显著。

五六年级孩子不仅需要家庭的关爱和支持，同时也希望在同伴之间建立友情关系，寻找归属感和安全感。

针对以上心理特点，家长和老师在教育孩子时可以有以下几点方法：一、激发好奇心。

为孩子创造积极、丰富的学习环境，提供多样化的学习资源，引导孩子探索未知领域，培养他们的求知欲。

二、尊重个体差异。

认可孩子的独特性，尊重他们的选择，给予适当的自主权，让孩子在尊重中茁壮成长。

三、建立良好的情感关系。

倾听孩子的内心需求，积极关注他们的情感表达，帮助他们建立自信、拓展人际关系。

除此之外，五六年级孩子的教育方法还可以包括培养孩子的学习兴趣，鼓励他们积极参与体育锻炼，引导他们树立正确的人生观和价值观等方面的方法。

通过了解孩子的心理特点，并根据其特点采取相应的教育方法，可以更有效地帮助孩子健康成长，实现全面发展。

五六年级是孩子成长过程中一个重要的阶段，家长和老师的关心与引导对孩子的发展至关重要。

希望本文对您了解五六年级孩子的心理特点和教育方法有所帮助。

愿每一个孩子在这个阶段都能健康快乐地成长。

五年级的孩子的心理特点和教育方法在四五年级阶段，孩子的心理特点是厌学情绪高发。

很多孩子开始讨厌研究和写作业，对父母的教育也表现出强烈的反感。

这主要与孩子的自我意识和思维能力的发展有关。

在一年级到三年级时，孩子会更多地遵从家长和老师的意见，但到了四年级，孩子的思维能力迅速发展，开始有了自己的独立思维，开始思考为什么要研究，研究不好会有什么后果。

这时，父母的唠叨和命令会令孩子感到厌烦，给他们一种错误的信息：研究是一件很艰苦的事情，他在为父母而研究。

这种错误信息会让孩子产生厌学情绪。

因此，父母应该了解孩子思维发展的特点，让孩子明白，他在为自己而研究，并引导他找到研究的乐趣，这样孩子就会有动力地研究。

另外，父母不了解小学阶段知识的难度发展规律也是孩子产生厌学情绪的原因之一。

随着研究难度的不断加大，孩子会感到力不从心，如果父母不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能更加厌恶研究。

因此，做父母的要提前了解孩子的心理，向孩子灌输“研究是自己的事情”的观念，多鼓励、少抱怨、多表扬、少批评。

这样，对于思维正在高速发展的四五年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是产生厌学情绪。

最后，父母在孩子研究上要花费大量的心思，但要让孩子知道，研究是他自己的事情，不是为了父母而研究。

这样可以避免孩子产生误解，逼着孩子去认真研究反而会创造拒绝研究、反驳父母的机会。

父母应该提前了解哪些知识对孩子重要，如何对待孩子的研究问题，这样才能更好地教育孩子。

一天，妈妈回家看到XXX在客厅看电视看书，没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书。

XXX试探妈妈，但妈妈告诉他研究是他自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是应该由他自己来决定的事情。

从此，XXX对妈妈的态度深信不疑了。

当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与就不参与。

如果面对XXX的试探，妈妈用责备的口气对XXX说“再不好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，XXX会继续与妈妈玩这种“你越管我，我越不好好学”的游戏。

首先，四五年级的孩子的心理特点之一是好奇心和求知欲强。

他们对周围的世界充满了好奇，对事物的探索有着明显的兴趣。

他们会主动提问，想要了解事物的原理和内在规律。

教育方法应该充分激发他们的好奇心和求知欲，提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励他们主动探索和学习。

可以通过游戏、实验、观察等方式培养他们的科学思维和观察力。

其次，四五年级的孩子开始有了一定的社交需求和社交能力。

他们在班级中逐渐形成了一定的人际关系，开始有朋友圈子。

他们渴望与同伴一起玩耍、交流和合作。

教育方法应该注重培养他们的合作意识和团队精神，开展各种合作活动，激发他们的社交能力。

同时，要教导他们正确处理与同伴之间的冲突和矛盾，培养他们的交往和交流技巧。

再次，四五年级的孩子逐渐形成了一定的自我意识和自尊心。

他们开始注重自我形象和自我评价，对自己的能力和成就有了一定的认知。

教育方法应该注重激发他们的自信心和积极性，给予他们适当的赞扬和鼓励。

同时，要培养他们正确的自我评价能力，避免过分自傲或自卑，鼓励他们根据自己的实际情况自我改进和提高。

最后，四五年级的孩子的注意力和记忆力都有了较大的提高。

他们可以集中注意力进行一段时间的学习和活动，记忆力也开始有了一定的积累。

教育方法可以适当增加学习任务的难度和复杂度，帮助他们培养良好的学习习惯和方法。

同时，要注意培养他们的思维能力和创造力，引导他们通过思考和探索来解决问题。

综上所述，四五年级的孩子有着独特的心理特点和发展需求，教育方法应该根据其特点和需求进行调整和实施。

充分激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的社交能力和团队精神，注重激发他们的自信心和积极性，同时引导他们培养良好的学习习惯和思维能力。

这样可以更好地促进他们在心理和学业上的全面发展。

五年级学生的心理特点及学习要领一、心理特点五年级学生是在研究和成长过程中的关键阶段，具有以下心理特点：1. 发展快速：五年级是孩子认知和情感发展的关键时期，他们的思维能力、逻辑推理能力和表达能力都在迅速发展。

2. 自我意识增强：五年级学生开始意识到自己的个体差异和特点，对自己的能力、外貌和行为有了更深入的认识。

3. 社交能力提高：五年级学生逐渐意识到自己的社会角色，开始注重与同伴的交流和合作，培养了解决冲突和建立友谊的能力。

4. 独立性增强：五年级学生具有独立思考和解决问题的能力，渴望自主研究和自主决策。

5. 成就动机增强：五年级学生对自己的成绩和成就有了更高的期待，追求进步和成功的动力增强。

二、研究要领针对五年级学生的心理特点，以下是一些研究要领建议：1. 激发兴趣：培养学生对研究的兴趣和热情，通过引导和启发激发其主动研究的动力。

2. 设定目标：帮助学生制定明确的研究目标，让他们明白研究的意义和价值，增强研究的动力和目标感。

3. 强调自主研究：鼓励学生独立思考和解决问题，培养自主研究的能力。

4. 多元化教学：采用多种教学方法和资源，以满足五年级学生不同的研究风格和需求。

5. 合理安排任务：根据五年级学生的发展水平和能力，合理安排研究任务和研究时间，避免过度压力和疲劳。

6. 积极反馈：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们继续努力，并帮助他们发现和改进自己的不足之处。

7. 培养合作精神：促进学生与同伴之间的合作和交流，培养团队合作和共享研究成果的意识。

8. 倡导健康生活方式：教育学生养成良好的生活惯和健康的研究方式，保持身心健康。

通过以上这些学习要领的培养，可以更好地满足五年级学生的心理特点，提高他们的学习效果和自我发展能力。

五六年级孩子的心理特点和教育方法随着孩子的成长，他们的心理也在不断发生变化。

五六年级是孩子进入小学后的重要阶段，他们开始逐渐走向青春期，心理上也会出现一些特点和问题。

本文将从五六年级孩子的心理特点和教育方法两个方面来探讨。

一、五六年级孩子的心理特点1.自我意识的增强五六年级的孩子开始逐渐意识到自己是一个独立的个体，开始有了自我意识。

他们开始懂得自己的优点和缺点，开始关注自己的形象和受人评价的问题。

这也是孩子开始形成自尊心和自信心的阶段。

2.好奇心强烈五六年级的孩子对周围的事物和世界充满了好奇心，他们对新事物、新知识都很感兴趣，会主动探索和尝试。

这也是孩子学习的动力来源之一。

3.情感的波动五六年级的孩子情感比较复杂，容易受到周围环境的影响而产生情感波动。

他们可能会出现情绪低落、焦虑、忧郁等情感问题，需要家长和老师的关心和指导。

4.社交能力的提高五六年级的孩子开始逐渐融入集体生活，他们与同学之间的交往也逐渐加深。

他们开始学会合作、分享、沟通等社交技能，也开始形成自己的友谊圈。

二、五六年级孩子的教育方法1.注重情感教育五六年级的孩子情感比较敏感，家长和老师应该注重情感教育，帮助孩子建立健康的情感态度，培养积极向上的情感体验。

家长和老师可以通过与孩子交流、表扬孩子的优点、关注孩子的情感变化等方式来进行情感教育。

2.激发学习兴趣五六年级的孩子好奇心强烈，家长和老师应该激发孩子的学习兴趣，创造有趣的学习环境，让孩子在学习中找到乐趣。

家长和老师可以通过游戏化的教学、多元化的学习方式等方式来激发孩子的学习兴趣。

3.注重个性发展五六年级的孩子开始有了自我意识，家长和老师应该注重孩子的个性发展，尊重孩子的个性特点，帮助孩子发挥自己的优点，克服自己的缺点。

家长和老师可以通过引导孩子自我认识、探索兴趣爱好、鼓励孩子尝试新事物等方式来促进孩子的个性发展。

4.加强社交教育五六年级的孩子社交能力逐渐提高，家长和老师应该加强社交教育，帮助孩子学会与人相处的技巧，培养孩子的合作精神和团队意识。

五六年级孩子的心理特点和教育方法一、孩子心理特点五六年级的孩子正处于儿童和青少年的关键阶段，他们的心理特点有着明显的变化和发展。

在这个阶段，孩子的认知能力和情感经验都在不断提升，因此，教育者应该了解并适应他们的心理特点，以便更好地进行教育。

1. 自我意识的增强五六年级的孩子开始对自己的感受、想法和行为产生更深刻的认识，并开始形成自己的自我意识。

他们能够更好地区分自主和他人的意见，开始追求独立和自由。

此时，教育者应该尊重孩子的意见，给予他们更多的决策权和自主空间，同时培养他们的负责任心和合作意识。

2. 对权威的追求五六年级的孩子对权威和规则有着强烈的需求和追求。

他们渴望被认可和尊重，同时也会对认同的权威人物产生强烈的崇拜和模仿，因此，教育者应该成为他们的榜样，并注重培养他们的价值观和道德观念，帮助他们建立正确的权威观念。

3. 兴趣和好奇心的增强五六年级的孩子对世界的探索和知识的追求产生了强烈的兴趣和好奇心。

他们开始对不同的学科和领域产生兴趣，并表现出对学习的积极性。

教育者应该鼓励他们的兴趣，提供多样化的学习机会和资源，帮助他们培养良好的学习习惯和探索精神。

二、孩子教育方法针对五六年级孩子的心理特点，教育者应该采取相应的教育方法，以促进他们的全面发展和健康成长。

1. 建立良好的师生关系教育者应该与孩子建立亲密、尊重、信任的师生关系。

通过倾听和理解孩子的需求和感受，教育者能够更好地指导他们，并提供积极的激励和支持。

2. 知识与兴趣的结合教育者应该将知识与孩子的兴趣和实际生活联系起来，使学习更加有趣和有意义。

通过创设情境、开展实践活动和项目学习等方式，培养孩子的主动学习能力和问题解决能力，同时激发他们的想象力和创造力。

3. 良好的奖惩机制教育者应该建立明确的奖惩机制，让孩子明白自己的行为和努力会带来相应的后果。

在奖励方面，可以通过表扬、奖品等方式激励孩子，并让他们感受到自己的成长和进步；在惩罚方面，应该以教育为主，注重引导和规范，避免过度批评和惩罚。

五年级学生心理特点及对策叛逆心理的产生是由多种因素共同作用的结果。

主要包括主客观两个方面。

客观方面，社会环境、家庭教育、学校教育等都会对孩子的心理产生影响。

例如，家庭中的矛盾、冲突、不和谐等都会使孩子产生叛逆情绪；学校中的压力、竞争、评价等也会对孩子产生影响。

主观方面，孩子自身的心理素质、性格特点、个性发展等也会影响叛逆心理的产生。

例如，性格内向、自卑、自我意识强烈的孩子更容易产生叛逆心理。

针对叛逆心理的成因，我们应该采取正确的态度和方法，从主客观两个方面入手，全面分析问题，找到解决问题的方法。

四矫正叛逆心理的策略针对小学高年级学生叛逆心理问题，我们应该采取正确的矫正策略，帮助孩子走出误区，培养健康心理。

具体策略包括：1.正确认识叛逆心理，了解其实质和成因，不轻易下定论，采取科学的态度和方法处理问题。

2.走出误区，不要用强制的手段来解决问题，而要通过真诚的关爱和理解来化解矛盾，建立良好的师生、家长与孩子之间的关系。

3.真诚关爱学生，关注孩子的心理健康，尊重孩子的个性，给予孩子足够的关注和支持，让孩子感受到自己被重视和关心。

4.重视沟通，与孩子进行心理沟通，了解孩子的内心世界，让孩子感受到自己被理解和关心，建立良好的师生、家长与孩子之间的沟通渠道。

5.讲究策略，针对不同的孩子，采取不同的策略，制定个性化的教育方案，引导孩子走向正确的发展道路。

总之，矫正小学高年级学生的叛逆心理，需要我们从多个方面入手，采取正确的态度和方法，帮助孩子走出误区，培养健康心理。

只有这样，才能真正实现学生全面发展的目标。

小学高年级学生正处于生长发育期，他们正在从儿童迈向少年，这是一个极为特殊的时期。

这一时期的孩子生理和心理都有着显著的变化。

据调查，自升入高年级以来，将近38％的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。

而比生理发育更为显著的是心理，将近有75％的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。

从生理方面来说，该时期的学生由于大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。

五年级孩子的心理特点和教育方法
一、五年级孩子的心理特点
五年级的孩子正处于腾飞阶段，处于充满活力和梦想的关键时期，他们体魄强壮、活力旺盛，思维活跃，有强烈的求知欲和创造力，交朋友成群，具有较强的竞争意识和自信心，并会表现出丰富的情绪。

二、五年级孩子的教育方法
1、发挥自主性：大力发挥学生的主体性和自主性，让他们在教
育活动中有机会展示自己，通过独立地、自觉地参与课堂活动，提高学习质量和自我修养。

2、强化学习技能：强调逻辑性思维，培养学生以分析、综合、
研究和比较的方法学习知识，提高他们的学习方式和学习结果。

3、营造氛围：营造互助、互信、互爱、宽容、尊重的氛围，从
而增加孩子的学习兴趣，使孩子们在有趣的环境中愉快地学习。

4、培养社会技能：让孩子们发展自身社会能力，通过关系、计划、调节情绪等各种技巧去处理学校里的矛盾和事务，使孩子学会怎样和同伴相处、怎样表达自己的看法和想法，从而增强他们的自信心。

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五年级孩子的心理特点一、心理特点：1、认知的发展。

在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。

在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。

在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。

在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

2、情意的发展。

小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。

在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。

在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。

他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。

3、个性的发展。

在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。

进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。

小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。

此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。

对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。

所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。

五年级学生的心理特点及解决方法五年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。

随着知识的积累和对事物体验的深化，五年级学生内心世界比较丰富。

除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

五年级学生心理特点及对策一、五年级学生年龄特点及表现此年龄段学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，处于半幼稚半成熟交错的矛盾时期。

品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

道德感情开始多变而且不轻易外露。

开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易脱节。

求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

学习的兴趣更为广泛。

同学间开始进行个人简单交往，往往分不清是非。

自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

二、当前学生主要心理问题及表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。

第二，对人多疑恐惧。

第三，对他人冷漠敌视。

表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。

第四，逆反心理严重。

三、当前学生心理问题解决的方法及对策结合多年教育实践总结，小学生的心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施，主要有以下几种方法：首先是向学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己。

针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标。

培养挫折的承受能力。

人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。

因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。

五年级孩子的心理特点和教育方法一、是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。

但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。

父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。

自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。

但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是错误的，因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。

面对这一情况，家长们该如何引导孩子呢？方法一：找准孩子情绪变化的原因孩子会出现“烦死了”、“好烦呀”之类的话语，而且这类话语的数量会一直上升。

例如：本学期第二单元的习作内容是“说说心里话”，我让孩子不谈学习，而是谈个人烦恼。

一个孩子说：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的；我喜欢长发，妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。

”另一个同学说：“爸爸妈妈不让我和同学玩，不让我读我喜欢的那些课外书。

他们好像永远都不相信我。

”其实，孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读物，他们需要的是父母的理解和尊重。

当孩子真正的到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。

例如：面对儿子并不如意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：xxx数学没有考好，他已经做好回家挨“板子”准备。

回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。

晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。

王君实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。

儿子：爸爸妈妈知道这次没有考好，你的心里也很难过。

四五年级的孩子的心理特色和教导办法【1 】是孩子厌学情感的高发期——怙恃应告知孩子,他在为谁以及为什么而进修是孩子厌学情感的高发期,许多孩子开端憎恶进修,憎恶写功课,甚至对怙恃常说的“要好勤进修”等话也会表示出强烈的反感.为什么会消失这种情形呢？起首,这与孩子的自我意识形成和思维才能的成长有关.在一年级到三年级的时刻,孩子会更多地服从家长和先生的看法,从不会过多的去想“为什么”,他们以为家长和先生的话就是真谛.但是,到了四年级后,孩子的思维才能敏捷成长,他们开端有了本身的自力思维,他们开端思虑：我为什么要进修？进修不好能如何呢？因为自我意识方才消失,这时刻的孩子执拗地以为,本身可以解决所有的问题.这时,怙恃的絮聒和敕令不但会令孩子以为腻烦,并且会给他们一种错误的信息：进修时一件很艰难的工作,他在为怙恃而进修.在这种错误信息的沾染下,孩子就会产生厌学情感.假如怙恃懂得这一阶段孩子的思维成长的特色,可以或许采纳措施让孩子明确,他在为本身而进修,并引诱他找到进修的乐趣,那孩子就会动力实足地进修.其次,这与怙恃不懂得小学阶段常识的难度成长规律有关.“进修时本身的工作,孩子才会真正地去为本身的进修负责孩子都邑感到到对进修力有未逮.假如怙恃还老是不睬解孩子,甚至是斥责.打骂孩子,那孩子只能是厌恶进修,从而产生很强烈的厌学情感.做怙恃的,不管你的孩子正处于哪个年纪段,你要想教导好他们,必须提前懂得他们的心理.做怙恃的就应当提前向孩子灌注贯注“进修是他本身的工作”这个不雅念.如许,对于思维正在高速成长的四.五年级孩子来说,这将会促使他们的成绩稳步进步,而不是厌学.怙恃要对孩子多些勉励,少些抱怨;多些表扬,少些批驳.孩子在四年级之前,或者在读四.五年级的进程中,怙恃还应当提前知道哪些常识呢？或者说,怙恃应当若何对待孩子呢？办法一：让孩子知道,进修是他本身的工作.许多的怙恃在孩子的进修上花了大量的心思,但是,轻易让孩子产生误会：他是在为怙恃而进修.怙恃越是逼着孩子去卖力进修,越可能给孩子创造了谢绝进修.辩驳怙恃的机遇.案例：一天,妈妈下班回家,看到晓宇拿着教材在客堂里一边看电视,一边看书.她没有像往常那样发上指冠,逼着孩子回到本身的房间里去看书,而是跟孩子打过召唤后,就开端忙本身的家务.一会儿,晓宇沉不住气了,跑过来对妈妈说:“妈妈,我们明天要评语文.”妈妈“嗯”了一声,就没再理他.他还在持续试探妈妈,说：“可是,妈妈,我还没有温习完呢！”妈妈照样“嗯”了一声,又开端忙本身的工作.晓宇有点掉望地对妈妈说：“妈妈,你怎么不睬我呀？你是不是不关怀我了呀？”妈妈放下手里的家务,卖力对他说：“你似乎愿望我逼你去看书.妈妈当然愿望你能考出好成绩了,可是进修是你本身的工作,要不要去看书,在哪看书,是应当由你本身来决议的工作.”从此今后,晓宇对妈妈的立场深信不疑了.当孩子试探怙恃时,怙恃的立场必定要果断,说不介入就不介入.假如面临晓宇的试探,妈妈用责备的口吻对晓宇说“再不好悦目书,就会测验不合格”“考不好会被先生奖励的”……那么,晓宇会持续与妈妈玩这种“你越管我,我越不好勤学”的游戏..办法二：告知孩子——你要为幻想而进修如今有许多的家长如许劝孩子好勤进修：“假如你不好勤进修,未来就找不到好工作！”“假如你不好勤进修,未来就娶不到媳妇（找不到好老公）！”“假如你不好勤进修,你未来就会成为社会最底层的人,就要过很艰难的生涯！”……也许怙恃们试图用本身的阅历和经验来说服孩子要好勤进修,然而,怙恃们却疏忽了这一点：四年级的孩子,正处于思维的高速成长期,他们已经有了本身的思维,不再像小时刻那样,怙恃说什么,他们就信什么.作为怙恃,我们应当告知孩子,他们要为本身的幻想而进修.在帮忙孩子建立幻想时,家长要特别留意一点,必定不要把本身的思惟强加于孩子身上,例如强制孩子把某个不爱好的职业当做本身的幻想.而是要依据还子的专长和快活爱好,帮忙孩子建立幻想.办法三：怙恃不要太存眷孩子的进修成绩生涯中,我们经常听到家长如许教导孩子：“假如此次你考好了,你想要什么,妈妈就给你买什么.”“考了这么少的分,我都替你以为丢人,你还好意思要这要那！”……这种教导只能是害了他们,或者使他们变得越来越野蛮不讲理,或者使他们的成绩大幅降低,郁郁寡欢,甚至走向抑郁或自卑.每一位家长都应当用平凡心来对待孩子的成绩.进修是学生的职责,进修好是每个学生都应当做到的工作.家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜,或者用各类各样的物资来嘉奖她,如许只会让你的孩子有个错觉：进修是为家长学的.对待成绩不好的孩子,家长起首不克不及打骂他们,其次要勉励他们,帮他们剖析成绩不好的原因,帮他们找到合适他们的进修办法,并告知他们：“只要进修一向在进步,成绩是次要的.”家长还要为孩子创造一个轻松地进修气氛,如与孩子一路评论辩论进修中碰到的问题.与孩子一路念书.一路进修……不要动不动就问孩子成绩.下学后就催促孩子去做功课,如许只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活.办法四：怙恃对一至三年级的孩子不要太甚严格在小学一至三年级,孩子是没有理性思维才能的,怙恃请求什么,他们就会做什么,怙恃说什么,他们就会听什么.此时,怙恃的严格可以起到感化.但到了四.五年级,孩子有了本身的理性思维才能,有了自我意识,当怙恃再严格地请求他们去进修.再划定他们每次测验必须达到的名次时,孩子就会以为进修是件很苦的工作,从而对进修产生腻烦情感.对于那些还没有上学,或者方才读小学的孩子来说,怙恃们不要急于教会他们若干常识,也不要请求他们考何等好的名次,进修兴致和进修才能的造就才是最主要的.关于对10岁之前孩子的教导,一位儿童心理学家总结的很好：多问快活,少问进修;多问“此次测验中,你仔细了吗”,少问“此次测验你考了若干名啊”;多问“你爱好学……”,少说“今天我教你学……”三.是孩子进修成绩定型的症结期——怙恃要帮忙孩子建立进修的自负念多年的教授教养经验发明,四.五年级,是孩子进修成绩定型的一个症结期——那些成绩好的孩子中,大部分进修成绩会一向保持“好”的记载;而那些成绩不好的孩子中,大部分孩子的进修成绩也很难变得一般.假如孩子总能取得很好的成绩,可以或许经常品尝到好成绩带来的乐趣,那么他们对进修的信念就能建立起来,就会爱好上进修.对于那些不好的进修习惯,如不爱思虑.粗心等,也会积极地配百口长和先生去改掉落这些坏习惯,进而造就一些有助于进步进修成绩的好习惯.但是,假如孩子在成绩很差,或成绩平平,他们就不会领会到成绩所带来的的成就感,进而就不会对进修产生信念,也不会有进修的积极性.进修没有动力.没有积极性,在今后的进修进程中,孩子只能越学越轻松,越学越没有信念.由此可见,孩子只有在四.五年级取得一个好成绩,他们才会产生进修的兴致,才干产生进修的自负念,才干爱上进修,进而在今后的进修道路上,一向都保持优良.在孩子读三年级之前,,家长可以多问孩子快活.少问进修,但到了四.五年级,家长就应当多关怀孩子的进修状态了.这种存眷其实不料味着家长要更多催促.督促孩子进修,天天都要对孩子说起进修的工作.而是说,在四.五年级这个进修成绩即将定型期,家长要拿出必定的精神,让孩子体验进修的兴致.帮孩子建立起进修的信念.在这个症结的时刻,怙恃应当若何帮忙孩子加强进修的自负念呢？若何激发孩子的进修兴致呢？办法一：经常给孩子“积极地暗示”孩子的自负念除了来自于他们的自我鼓励外,还须要来自于怙恃的赏识和勉励.其实每一个孩子都是如许,家长说他愚蠢,他就愚蠢;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“暗示”感化.消极的暗示：“哪里呀,我家孩子不成”;“我家孩子的功课不是很好”;“我家这孩子,成绩还可以,就是记忆力不好”;……即使是家长对他人谦逊客套的说法,孩子听到耳朵里,也会以为这是家长对本身的评价.在这种暗示下,孩子也就真的变笨.变差了.准确的做法是,即使孩子真的记忆力不好,在进修方面真的出缺陷,家长也万万不成随意马虎批驳孩子.积极的暗示：“你很愚蠢”;“你在妈妈心中是最棒的！”“你未来必定是一个大人物.”办法二：把进修变成一种乐趣怙恃逼孩子去进修,固然有时可以达到必定的感化,但这种办法不克不及产发展效,并且孩子绝对不会意甘宁愿地去进修,尤其是到了四年级,假如怙恃再逼着孩子去进修,孩子就要产生逆反心理了.明智的怙恃不是逼着孩子去进修,而是想办法激发孩子的进修兴致——变“要他学”为“他要学”！怙恃的上行下效.创造一些进修的神秘感,都是很好的激发孩子进修兴致的好办法.办法三：怙恃要谨严对待“陪读”许多家长天天晚上都指点孩子做功课.为孩子检讨功课,这种陪读现象是扑灭孩子进修信念和进修兴致的最大“杀手”.案例：一个功课次次都得“优”的孩子,在一次测验中,竟然考了个不合格,看着全是红叉的试卷,先生找来男孩对话.在先生的引诱下,孩子说出了心里话：“天天晚上做功课时我都想快点做完,因为只有做完了功课才可以上彀.”“那你不怕功课出错吗？”先生问.“不怕,因为妈妈天天都要检讨我的功课,有一点点的错误,妈妈都邑发明.”男孩骄傲地说.“那你碰到很难做的题怎么办？”“我想都不必想,就告知妈妈我不会做,妈妈就给我讲.”“妈妈给你讲了,你今后碰到相似的标题会做吗？”“我当时很明确,但是再碰到相似的标题,在妈妈的提示下我会做,如果没人告知我用哪种办法,我就不会做了.此次测验就是如许,看着这些标题都很熟习,就是想不升引什么办法来.”10岁阁下的孩子,固然许多工作已经有了本身的设法主意,但孩子毕竟是孩子.爱玩是孩子的本性,他们总想快点把功课做完,以便去玩,于是许多坏缺陷便从他们的功课中表现出来,如：粗心纰漏.不卖力思虑问题.斟酌问题不周全……假如没有家长的介入,孩子就会为此而承担本身行动所造成的后果——挨先生的批驳.但是家长却褫夺了他们推却天然后果的权利,家长在为孩子检讨功课时,把他们的错误都指出来了.这时,孩子就懒得去思虑了,有时他们甚至不知道本身的错误在哪里,就照着怙恃所说的答案写上了,更不必说去改正坏缺陷了.并且,当孩子有了依附时,孩子进修的兴致和进修的信念都邑显著地降低.四.是孩子习惯的定型期——重视孩子好习惯的造就.坏习惯的改正国外一位研讨行动学的专家做了如许一项查询拜访：专家分离对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试,此次测试的内容包含常识测试.才能测试和习惯测试.测试的成果令这位专家很惊异,因为他发明,从小学四年级到高中三年级,孩子的常识得分和才能得分一向都在呈上升趋向,但他们的习惯得分却没有太大转变.专家得出如许一个结论：孩子习惯造就的症结期是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”.也就是说,在四.五年级之前假如孩子养成了优越的进修.生涯习惯,那这些好习惯将会陪同孩子平生;在四.五年级之后,假如孩子想改掉落某些恶习,除非进行特别的练习,不然孩子的这些坏习惯是很难转变的.造就孩子的好习惯是症结：起首,从习惯养成的特色来看,四.五年级是强化好习惯和改正坏习惯的症结时代,过了这个症结期,这些坏习惯将不会随意马虎改掉落.其次,从孩子意志力的成长特色来看,尽管这时的孩子意志力成长还只是初步的,并且是不稳固的,但在这个时刻,孩子的意志力成长开端由弱到强,由他律到自律过度.孩子会经由过程抑制本身,自动造就一些好习惯和改正一些坏习惯.是以好习惯的造就和坏习惯的改正都不是很艰苦的工作.第三,孩子在10岁阁下,因为自我意识的形成和成长,孩子行动的念头开端由直接念头向间接念头转化.孩子会尽力地表示本身,愿望得到更多人的确定性评价.家长在帮忙孩子造就好习惯.改正坏习惯的进程中要留意哪些问题呢？或者说,必须具备哪些教导不雅念呢？办法一：给孩子创造好习惯形成的好情形任何一种好习惯的造就都不是易如反掌的,任何一种坏习惯的改正也不是易如反掌的.怙恃必定要记住如许一条真谛：孩子的好习惯越早造就越好.办法二：怙恃要非分特别留意孩子的习惯10岁阁下,孩子的大脑进入一个缓慢成长期,这时的孩子已经有了理性思维的才能.再碰到问题,他们已经可以或许做到理智思虑.换角度思虑了.例如在孩子年纪还小的时刻,等于妈妈自动暗示孩子“洗衣服是很辛劳的事”,他们往往不克不及真正谅解妈妈的辛劳,当孩子年纪已大,他们懒散.不谅解他人的习惯早已定型,不管怙恃如何暗示,比拟都是无效的.而在理性思维方才消失的四.五年级阁下,怙恃的这种暗示则是异常必须且须要的.多方教导专家通细致心肠不雅察和研讨发明,孩子在四.五年级阁下养成的优越行动习惯,往往更具有持久性.从心理学角度来讲,孩子在四年级阁下所养成的优越习惯,将会比孩子在其他年纪段养成的好习惯更持久.更易深刻孩子的心灵.生涯习惯：勤奋.讲卫生.讲礼貌.有爱心.可以或许谅解他人;进修习惯：爱思虑.仔细.课前预习.课后温习;性情：顽强.大胆.乐不雅.积极.办法三：造就好习习用加法,克服坏习习用减法中国青少年研讨中间副主任孙云晓：造就好习习用加法,克服坏习习用减法.好习惯是一点点造就起来的,做家长的不克不及妄图孩子“一口吃个胖子”.应用天天进步一点点的加法原则,让孩子慢慢来.坏习惯也是一点点改正过来的,如许做不但能呵护孩子脆弱的自负念,也能让孩子在这一进程中,领会到克服本身的成就感,从而对本身的信念也会大增.办法四：改正孩子的坏习惯,须要家长的威望和毅力怙恃帮忙孩子改掉落坏习惯,必须有必定的威望,在征得孩子同一的基本上,给孩子制订出一些“规律”和“规矩”.美国研讨发明,养成一个习惯须要21天.但是要改正孩子的坏习惯,须要消费的时光比21天要更多,这就请求怙恃在改正孩子坏习惯的进程中要有毅力.面临孩子的耍赖.软磨硬泡等,怙恃必定要拿出足够的毅力,不要向孩子让步.五.是孩子道德情感成长的主要转折期——造就孩子的优秀品格和社会评价才能与小时刻比拟,到了四.五年级,孩子的道德情感表示出以下两方面的差别：1.在道德熟习方面,由具体.浮浅的熟习,向本质的熟习过渡.2.在道德评价方面,由只留意行动的后果,向周全地斟酌念头和后果的同一过渡.办法一：克服德育教导中的心理误差1.预防定势效应定势效应是指,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定看法的影响.家长要时刻提示本身,用成长的不雅点对待孩子的行动.2.克服光环效应光环效应,就是以偏概全的意思.也就是说,因为孩子消失了某些缺陷,就弥盖了孩子所有的长处,以为孩子“一无可取”;因为孩子有了某项长处,就弥盖了孩子所有的缺陷,以为孩子“一切都好”.假如家长老是戴着“有色眼镜”看孩子,老是误会孩子,孩子就会变得十分起义.办法二：杜绝打骂,给孩子更多的尊敬和懂得在孩子小的时刻,怙恃们偶然打一打孩子,可能会震住孩子,起到快速教导孩子的后果.事后,怙恃再找个机遇告知孩子“爸爸妈妈是爱你的”,也许很快就能博得孩子的信赖和爱.但是,当孩子到了四.五年级,孩子的自我意识已经突起,怙恃再打骂孩子,孩子就要记仇了,并且还会产生逆反心理,促使不良道德行动越来越多.从道德情感方面来讲,怙恃的粗暴会使他们越来越起义,道德程度越来越糟糕;而怙恃的懂得和尊敬则会使孩子同意与怙恃沟通,从而使孩子的道德程度朝着怙恃期望的偏向成长.办法三：在孩子的行动问题高低功夫一般来讲,四.五年级的孩子已经具备了必定的道德认知才能,他们可以经由过程必定的道德原则剖析和评价本身和他人的行动,开端具有必定的意志力来掌握本身的冲动,并懂得基于必定的道德原则来束缚本身的行动.但是,孩子照样孩子,他们在思惟上懂得这些大道理,但他们的行动却往往会跟不上.所以,怙恃对孩子的道德教导必定要做到道德认知教导和行动教导的联合,尤其要重视孩子的道德行动教导,让孩子尽力做到言行一致.孩子在道德品德方面消失言行不一致是很正常的现象,所以在这个时刻,他须要怙恃的耐烦引诱,而不是责备和批驳.办法四：应用潜移默化的暗示法一位教导学家曾说过：任何一种教导现象,孩子在个中越少感到到教导者的意图,他的教导后果就越大.任何一个孩子都不爱好处于受教导.受管束的地位.到了四.五年级,孩子的自我意识已经开端突起,他们的自负心也在一点点加强,这个时侯,暗示教导法最轻易让孩子接收.暗示教导法,可以或许知足四年级的孩子日益强烈的自负心;可以或许知足四.五年级孩子不竭成长的自我意识;可以或许使孩子感到到平等.感到到尊敬,从而以轻松.高兴的心境去克服本身的缺陷,以快活的心境去与怙恃怙恃合作.。