一体化课程教学(周晓峰)

高等职业院校专业骨干教师“酒店服务技能”省级企业顶岗培训为贯彻《国家中长期教育改革和规划纲要（２010-2020)》，提高高等职业教育师资队伍专业素质和整体水平,充分发挥全国示范性职业院校的辐射作用,结合我国对酒店服务行业人才培养的需求和高等职业院校酒店管理类专业师资的现状,联合浙江阳明温泉山庄大酒店、浙江湖州东吴开元名都大酒店联合制定本培训方案，同时充分发挥我校酒店管理专业教学能力和实训教学资源的优势,促进各兄弟院校的共同。

一、培训对象“酒店服务技能”企业顶岗培训项目主要针对酒店管理、旅游管理、餐饮管理、国际邮轮乘务、旅游英语、烹饪工艺与营养、高速铁路乘务等服务类相关专业的教师.二、培训内容(一）聘请国内知名教育专家、酒店业专家和技术骨干介绍酒店管理专业的前景、高职酒店管理专业方向、职业教育教学方法、酒店管理人才培养模式、酒店类技能竞赛经验等.（二）聘请课程建设负责人组织实施《餐饮服务与管理》《前厅与客房服务和管理》《中、西餐宴会设计》《西餐服务与管理》《调酒》《插花》《茶艺》等课程“教•学•练•做"一体化教学,并按照酒店职业经理人的师资培养标准进行理论知识和操作技能的培训与考核．（三）结合酒店服务技能需要，安排浙江阳明温泉山庄大酒店、湖州东吴开元名都大酒店所有的技术能手、领班、主管、经理、总监、总经理等人员依次为学员进行技能培训。

培训合格后，安排学员到中餐、西餐、客房、前厅、康乐、等岗位进行企业顶岗实习,旁听酒店各个级别的内部会议,了解酒店业的最新动态和真实的酒店管理方法，切实提高学员们的酒店服务技能。

(四)组织学员进行学习成果交流、汇报及总结。

三、培训时间及地点（一）时间：２0１6年7月1０日～2０16年8月２０日(二）地点:黄河水利职业技术学院（河南·开封）余姚阳明温泉山庄大酒店（浙江·宁波）湖州东吴开元名都大酒店(浙江•湖州)四、报名联系人及联系方式咨询电话:03７１-；联系人邮箱(5175554１7 @qq。

中职汽车专业技能课程模块化教学的设计与实践作者：周晓塨来源：《知识文库》2018年第18期1 实施背景我校汽车专业近些年将“理实一体化”教学进行了推广，但效果不是非常显著，仍然存在很多问题。

尤其是在理论与实践有机整合时，如何将理论知识和技能融会贯通等方面，问题尤为突出。

一是中职学生文化知识底子薄弱，学习理论知识不感兴趣。

二是在实践操作中，对教师的教学依赖性太强，没有主动学习的意识，缺乏实践思路。

三是进入企业实践期间，无法胜任综合性和复杂性的工作，对所学知识不能触类旁通。

四是每班学生数较多，不利于开展有效的实践教学，教师不能关注到每个学生。

因此，教学改革势在必行，“模块化教学”将成为改革的突破口。

2 实施目标“模块化教学”是在职业技术教育中，以技能训练为核心，确定某项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一起。

通过模块化教学的实施，既能促进专业理论知识的教学，增加专业理论教学的直观性，进而提高学生独立解决问题的能力，也能进一步推动教师的专业成长，快速提升职业素质和教学水平。

3 实施方法模块化教学是以岗位任务为依据确定模块，以从事汽车职业的实际岗位工作的完成程序为主线。

将教学内容模块化，使教学与企业零距离，进一步提高学生的操作意义和学习兴趣。

3.1 模块设计3.1.1 模块组织以企业一线常见任务作为汽车专业划分模块的重要依据，归类成8个模块，分别为汽车发动机机械维修、汽车发动机电器维修、汽车车身电器维修、汽车维护、汽车发动机控制系统维修、汽车悬架、汽车传动系统维修、转向与制动系统维修。

3.1.2 模块安排根据当年班级数安排模块轮转。

以我校汽车专业16级学生为例，有 4 个班，每个班有35个左右学生，把一个班拆成一半，形成8个小班在8个模块中进行轮转学习，这样有利于提高实训设备的利用率，也有利于老师更好掌控学生的学习状态。

3.1.3 连续课时为了上课效果的延续性，将课程调整为每周除了文化课、体育课和德育课以外，都是模块课，这样就很好的保证了老师讲课和演示的时间，更大大保障了每个学生都能实践操作的机会。

一、方案背景随着我国教育改革的深入推进，一体化教学逐渐成为教学改革的重要方向。

一体化教学强调学科之间的交叉融合，注重培养学生的综合素质和实践能力。

本方案旨在设计一套适用于高中阶段的一体化教学环节，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，提高教育教学质量。

二、教学目标1. 知识目标：通过一体化教学，使学生掌握各学科知识之间的内在联系，形成完整的知识体系。

2. 能力目标：培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。

3. 情感目标：激发学生对学科的兴趣，培养学生的团队协作精神，树立正确的价值观。

三、教学内容1. 教学内容选择：根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性的学科内容，如语文、数学、英语、物理、化学、生物等。

2. 教学内容整合：将各学科内容进行有机整合，形成跨学科的教学模块，如“自然与科技”、“人文与社会”等。

四、教学环节设计1. 预习环节（1）教师根据教学内容，布置预习任务，引导学生查阅相关资料，了解相关知识。

（2）学生通过自主学习，初步掌握所学内容，为课堂教学做好准备。

2. 课堂教学环节（1）导入：教师通过提问、游戏、案例等方式，激发学生的学习兴趣，引入教学内容。

（2）讲授：教师结合多媒体教学手段，讲解学科知识，引导学生思考。

（3）互动：教师组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。

（4）实践：教师布置实践任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力。

3. 课后环节（1）复习巩固：教师布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。

（2）拓展延伸：教师引导学生进行课外阅读、实践活动，拓宽学生的知识面。

（3）反思总结：教师组织学生进行课堂总结，回顾所学内容，总结经验教训。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在预习、课堂互动、实践等环节的表现，评价学生的自主学习能力、合作学习能力和实践操作能力。

2. 结果性评价：通过课后作业、考试等方式，评价学生的知识掌握程度。

小学语文课堂教学“教—学—评”一体化实践研究
周孝锋
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】“教—学—评”一体化是提高小学语文教学质量的有效方式之一。

在实际教学中,教师应创新教育理念,以教材为基础深入挖掘课程重难点知识,结合学生的基本学情设计个性化的学习活动,针对他们的课堂表现进行综合性评价,增强师生互动营造活跃的班级氛围,为发展学生的语文核心素养提供助力。

文章结合自身的教学实践,重点探析论述了在小学语文课堂中如何进行“教—学—评”一体化教学的实践策略。

【总页数】3页(P39-41)
【作者】周孝锋
【作者单位】贵州省大方县三元彝族苗族白族乡胜发小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.核心素养立意下小学英语“教-学-评”一体化的课堂教学实践——以闽教版四年级下册Unit 7 Seasons Part B教学为例
2.“教—学—评”一体化的小学语文“源远课堂”实践研究
3.小学语文课堂教学中“教—学—评”一体化的实践研究
4.“双减”背景下小学语文“教、学、评”一体化的实践策略研究
5.指向思维品质提升的小学英语课堂教学“教—学—评一体化”设计实践探究
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一体化教学设计方案范文一、设计背景与教学目的随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断创新。

一体化教学是一种将传统的课堂教学和网络教学相结合的教学模式，旨在提高学生自主学习的能力和解决问题的能力。

本设计方案旨在通过设置实际案例分析的课程内容和在线学习平台，帮助学生通过实践来掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

二、教学内容与组织结构本设计方案以商业管理课程为例，教学内容涵盖了市场营销、人力资源管理、财务管理等相关知识。

在课程中设置了实际案例分析的环节，通过案例来引导学生思考，培养他们的解决问题的能力。

同时，在线学习平台提供了辅助教学资源，学生可以在课后进行深入学习和讨论。

三、教学方法与手段1.实际案例分析：通过实际案例分析，引导学生运用所学知识来解决实际问题。

案例包括市场营销策略、员工管理方案、财务评估等内容，学生可以分小组进行讨论和总结。

2.小组合作学习：学生可以在小组中共同讨论案例分析，交流看法，并形成共识。

通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.在线学习平台：在线学习平台提供了教学资源和讨论平台，学生可以在课后进行深入学习和交流。

教师可以在平台上发布课程资料和指导学生学习。

四、教学评价与改进1.教学评价：通过课堂表现、小组讨论和学习成绩等方式进行评价。

学生的参与度和表现将作为评价指标，教师还可以根据学生的讨论质量和解决问题的能力进行评价。

2.教学改进：根据评估结果，及时对教学内容和方法进行调整和改进。

可以增加更多实际案例分析，提高案例的难度，激发学生的思考和学习动力。

五、教学效果与意义通过一体化教学设计，学生可以在实践中掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

通过实际案例分析的教学方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习的兴趣和积极性。

同时通过在线学习平台，学生可以灵活地安排学习时间，增强自主学习的能力。

综上所述，一体化教学设计是一种有效的教学模式，能够提高学生的综合能力和解决问题的能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定基础。

首批五个专业一体化课程教学改革扩大试点院校任课教师培训方案一、培训对象2012年首批五专业扩大试点院校相关试点专业承担一体化课程教学的任课教师。

二、培训目标通过培训让参训教师了解一体化课程理念与课程开发技术路径；理解课程方案和工作页内容组织及设计；掌握一体化教学与教学设计方法等，以确保参训教师顺利完成试验班级一体化课程教学任务。

三、培训方式根据参训教师的实际情况，遵循行动导向的教学原则，采取观摩、讨论、讲授等方式进行。

四、培训时间2012年9月下旬（具体时间以人社部通知为准），共3天。

五、承训院校数控加工专业由北京市工业技师学院、西安技师学院承担；汽车维修专业由杭州技师学院承担；电器自动化设备安装与维修专业由广州工贸技师学院承担；机床切削加工、钳加工专业由江门技师学院承担。

六、培训师由承担本次培训任务的技工院校组织一体化课程教学骨干教师和人社部委派专家共同完成培训。

人社部委任专家北京工业技师学院专家朱永亮；西安技师学院专家冯小平；广州工贸技师学院专家张利芳；杭州技师学院专家程森；江门技师学院专家辜东莲、周晓峰。

七、培训安排序号培训主题培训内容负责人培训方式时间1 教学观摩与教学设计观摩一体化课程教学，包括：教学目标的达成、教学组织流程、师生活动安排、教学场地设计、工作页的运用等教学组织与学生管理等。

培训院校骨干教师观摩、点评、讨论第一天以某一学习任务为载体，解读教学设计（活动策划表），认识工作与学习过程和师生活动的安排、学习环境的资源准备、考核点的设计等。

专家、培训院校骨干教师讲授、答疑2 解读工作页与课程方案解读一体化课程开发理念和开发技术路径；分析一体化课程方案的人才培养目标、课程标准、学习任务描述、教学实施建议和考核评价方案；解读工作页学材的设计思路，分析工作页学材在一体化课程教学中的作用。

专家讲授第二天分组完成某一学习任务的教学设计。

培训院校骨干教师、专家分组讨论，独立撰写3 教学说课与点评每位参训教师完成5-10分钟说课，专家点评。

一体化课说课稿一、导入尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家介绍一节我设计的一体化课程（课程名称）。

本节课以学生为中心，以实践为导向，致力于实现理论与实践的结合，提高学生的综合素质。

二、课程目标本节课的目标包括以下几个方面：1. 知识目标：掌握（相关知识点）。

2. 技能目标：能够运用所学知识解决实际问题，提高实践操作能力。

3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，提高学习积极性。

三、教学内容与方法本节课的教学内容是（教学内容）。

为实现课程目标，我将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解理论知识，帮助学生掌握相关知识点。

2. 演示法：通过实际操作演示，使学生直观地了解操作方法。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养他们的沟通能力和团队协作精神。

4. 案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生将理论知识与实践相结合。

四、教学过程1. 导入环节：通过提问、复习等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解相关知识点，帮助学生理解并掌握。

3. 实践操作：组织学生进行实践操作，运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享操作经验，提高团队协作能力。

5. 总结归纳：对本节课的知识点进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。

五、课程整合本节课注重理论与实践的结合，将课程内容与实际生活、职业发展紧密联系在一起。

通过一体化课程设计，实现了以下几个方面的整合：1. 学科整合：将不同学科的知识融合在一起，提高学生的综合素质。

2. 资源整合：充分利用线上线下资源，为学生提供丰富的学习材料。

3. 方法整合：结合多种教学方法，提高教学效果。

4. 评价整合：采用多元评价方式，全面评价学生的学习成果。

六、评价与反馈本节课的评价方式包括以下几个方面：1. 过程评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作能力等方面。

2. 结果评价：评价学生对知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。

一体化教学模式实施计划方案一、方案概述本方案旨在实施一体化教学模式，推进学校教学，提高学生的学习效果和综合能力。

通过整合不同学科知识和技能，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力，促进学生的深入学习和创新能力的提升。

二、实施措施1.整合课程内容将不同学科的课程内容进行整合，并制定相关的一体化教学教材和教学大纲。

教师可以在课堂上选择相关的学科内容进行教学，并进行跨学科的讨论和学习。

2.进行跨学科教学通过组织跨学科教研活动，鼓励教师之间的合作，提高跨学科教学的效果。

教师可以根据学生的兴趣和能力，选择相关的学科进行教学。

3.建立一体化教学团队组建一支专业的一体化教学团队，由不同学科的教师组成。

团队负责制定一体化教学计划和教学方案，并进行教学实施和评估。

4.创设跨学科学习环境通过建立跨学科学习的环境，例如建立跨学科学习角落、开展跨学科学习活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.提供个性化学习支持针对不同学生的兴趣和能力，提供个性化的学习支持和指导。

可以通过开展小组合作学习、使用个性化学习软件等方式，满足学生的不同学习需求。

6.培养学生的综合能力通过跨学科的教学方式，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生参加跨学科的项目活动，提升学生的实践能力和创新能力。

7.进行教学评估和反馈建立一体化教学评估体系，对学生的综合能力进行评估和反馈。

通过定期举办一体化教学展示活动，鼓励学生展示自己的学习成果，提高学习的积极性和主动性。

三、实施时间安排该一体化教学模式实施计划从明年开始实施，为期三年。

第一年主要是组建一体化教学团队，并制定相关的教学方案和教材；第二年和第三年则是进行教学实施和评估。

四、实施效果评估通过对学生的学习成绩、综合能力的评估和学生的反馈，对一体化教学模式进行评估和改进。

同时，也可以进行教学案例分析和专家评审等方式，提高一体化教学的质量和效果。

五、实施条件与保障1.提供相关的教学资源和设备，确保教学的顺利进行。

一体化课程教学方案一、背景近年来，教育改革不断深入，提出了一体化课程教学的理念。

为了更好地培养学生的综合素养和创新能力，我校决定制定一体化课程教学方案，以促进学生综合发展。

二、目标1.提高学生的跨学科知识和能力。

2.培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.增强学生的团队合作意识和沟通能力。

三、方案内容1. 教学内容安排•将不同学科的相关内容进行整合，形成多学科交叉的教学内容。

•设计项目性学习任务，让学生在跨学科的实践中获取知识和技能。

2. 教学方法•采用探究式学习和问题解决式学习方法，培养学生的自主学习能力。

•融合项目制学习和小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 评价体系•设计多元化的评价方式，包括课堂表现、作业表现、项目成果展示等多种形式。

•重视学生的过程性评价，注重学生的思维过程和解决问题的能力。

四、实施步骤1.制定一体化课程教学计划，确定教学内容和时间安排。

2.培训教师，提升教师的跨学科教学能力和项目设计能力。

3.确定一体化课程的教学资源和教学环境，保障教学效果。

4.针对学生特点进行个性化教学，关注学生的成长发展。

五、效果评估•通过学生的学业成绩和综合素养评价，评估一体化课程教学的效果。

•定期进行教师教学反馈和学生学习反馈，及时调整和改进教学方案。

通过实施一体化课程教学方案，我们将进一步促进学生的全面发展，培养他们具备跨学科知识和能力的综合型人才。

特殊的应用场合1.高中项目学校2.国际学校针对高中项目学校的应用场合增加的条款•增加专业化课程比重，以满足高中项目学校的教学需求。

•加强与大学合作，促进学科知识的深度学习和实践应用。

相关问题及注意事项•问题：学生在跨学科学习中可能会面临知识负荷过重的情况。

•解决办法：设置课程分层，让学生有选择性地学习和掌握知识。

针对国际学校的应用场合增加的条款•增加国际理解与交流的课程内容，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

•设计国际合作项目，让学生参与国际性的课题研究和交流活动。

一体化课程设置方案一体化课程设置方案是指将不同学科间的知识和技能进行整合，打破传统学科分隔的界限，促进跨学科综合学习和能力培养的一种教育模式。

以下是一体化课程设置方案的一般步骤和原则：1.明确目标：确定一体化课程的目标和期望结果，包括跨学科知识、技能和态度的培养。

2.识别主题：选择一个主题或核心问题，这个主题应该能够涉及到多个学科领域，并能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.整合内容：根据主题，整合相关的学科知识和技能，确保各个学科的内容能够有机地结合在一起，形成一体化的学习任务和活动。

4.设计学习活动：根据整合后的内容，设计具体的学习活动，包括实践、探究、合作、创新等多种形式，以促进学生的全面发展和跨学科的学习。

5.评价与反馈：设计相应的评价方式，评估学生在跨学科学习和能力培养方面的表现，并提供及时的反馈和指导。

6.持续改进：不断总结和反思一体化课程的设计和实施过程，根据学生的需求和反馈进行调整和改进，使一体化课程能够不断适应变化的教育需求。

在一体化课程设置方案中，需要注意以下原则：1.跨学科整合：将各学科的知识和技能有机地结合起来，促进学科间的交叉融合和互相促进。

2.问题导向：以问题或主题为导向，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和综合思维能力。

3.学生主体性：注重学生的参与和主动学习，鼓励学生通过合作、探究、实践等方式构建知识，培养自主学习和合作能力。

4.实践导向：培养学生的实际应用能力，关注与社会实际需求和问题的联系，提高学生解决实际问题的能力。

5.多元评价：采用多种评价方式，综合考察学生的知识、能力和态度，注重过程性评价和反馈，促进学生的全面发展。

总之，一体化课程设置方案的设计需要根据学生的需求和现实教育情境，整合多个学科的资源和内容，培养学生全面发展和跨学科的综合能力。

同时，要注意在实施过程中不断改进和适应教育变革的要求，以促进教育质量的提高。

用心构筑高效课堂点燃孩子求知欲望发表时间：2011-08-23T10:54:27.873Z 来源：《魅力中国》2011年7月上供稿作者：周晓峰[导读] 现在我们与其把教师比喻为蜡烛，不如比喻为长明灯，为学生和自己的成长而不断充电，于人于己都受益无穷。

周晓峰（郑州新密市超化镇中心小学河南新密 452370）中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01摘要：新课程改革对于一线广大教师来说，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。

从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布到现在，课改已整整走过了十年。

遗憾的是，我们的教育还存在的不少的问题。

我认为主要应从转变观念和改变教法学法两个方面着手。

现代的教师应成为太阳、挖泉人、长明灯，应有唤醒意识；我们的课堂更应该充分发挥学生主体作用，通过多种方法、途径让学生养成自主、合作、探究的学习习惯，这样我们的课堂才能真正的成为有效课堂，高效课堂。

关键词：课程改革转变观念改变教法自主学习课堂生成李炳亭老师这样说过：“传统课堂教学需要改革，这几乎成为一种共识，但怎样改又无疑成为另一个‘共同’的困惑。

”从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布到现在，课改已整整走过了十年。

然而，遗憾的是，我们的教育还存在着不少的问题。

简单来说，我们的教育思想问题依然是教师中心太多，而学生主体太少；我们的教育观念依然是替代控制过多，而放手信任太少；我们的教育手段依然是灌输和训练太多，而发散和动手太少；我们的教学目的依然是知识目标太多，而情感和思想太少。

新课程改革对于一线广大教师来说，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。

课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。

从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。

因此，首先我们做教师的应彻底转变观念。

从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

高中物理教学中翻转课堂的有效应用周晓峰(江苏省淮安市洪泽湖高级中学㊀２２３００１)摘㊀要:翻转课堂指借助信息技术改变传统教师占据课堂主要地位为学生灌输知识现状ꎬ学生课前自主学习教师提供的教学资源ꎬ课中与教师互动交流ꎬ双方共同探究问题ꎬ实现真正意义层面高效教学.在高中物理课堂应用翻转课堂能简化知识难度ꎬ激发学生学习兴趣ꎬ提高物理教学质量.关键词:高中物理ꎻ翻转课堂ꎻ应用策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３３－００６２－０２收稿日期:２０２１－０８－２５作者简介:周晓峰(１９８６.１－)ꎬ男ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀随着新课程改革全面实施ꎬ也衍生出很多新型教学方式ꎬ其中翻转课堂就是当前广泛应用于课堂教学模式之一.该教学模式从根本形式扭转传统教学模式ꎬ促使学生自主探究知识ꎬ并将自主学习中探究问题带至课堂与教师㊁其他学生进行沟通交流解决ꎬ锻炼学生思维ꎬ使学生深入理解所学知识.在高中物理教学中应用翻转课堂能较好地激发学生学习兴趣ꎬ充分发挥学生主体作用ꎬ强化自主探究学习能力ꎬ提高物理教学效率和质量ꎬ实现预期课程目标.㊀㊀一㊁做好课堂预习导入常言道: 良好的开端是成功的一半 .预习是课堂教学重要环节之一ꎬ不仅能吸引学生注意力ꎬ更为高效教学做好铺垫.翻转课堂和传统教学模式相比颠倒教学与学习顺序ꎬ学生可打破时空限制探究知识ꎬ实现课内外无缝隙学习.在课前预习阶段应用翻转课堂模式能引导学生在自主探究学习ꎬ促使学生形成良好的学习习惯与物理素养ꎬ强化物理学习能力ꎬ一定程度也能维持学生学习兴趣ꎬ为后续高效教学做好铺垫.以高中物理 生活中的圆周运动 教学为例ꎬ物理教师可借助多媒体技术制作与教学内容有关课件.随即让学生在课前自主学习.学生在自主预习中可先观看课件内容ꎬ根据课件中展示的现实生活中常见的如火车转弯等圆周运动等实例图片迅速进入生活化情境与自主学习状态ꎬ并在教师的指导和点拨下参与相关自主思考活动以及分析和解决重要物理问题.例如教师提出以下问题: 如果说物体在向心力作用下做圆周运动ꎬ请问向心力来自哪里? 学生在问题引导下探究火车轨道结构与车轮结构以及火车转弯时曲产生的向心力来源等.在课堂导入环节ꎬ教师运用翻转课堂能有效吸引学生注意力ꎬ最重要在探究问题中初步理解和掌握新知ꎬ激发学生潜在学习动力ꎬ为后续高效教学做好铺垫ꎬ提升学生学习效率与物理学习能力.㊀㊀二㊁合理应用微课元素新课程改革的主题即优化课堂结构ꎬ更是打造全新课堂教学模式与实现翻转课堂的关键所在.高中物理在新形势下凭借日新月异的信息技术与得天独厚的网络资源从本质层面改变课堂模式ꎬ也有效改变学生学习.物理教师在实施翻转课堂时可适当融入微课元素ꎬ生动形象地展示抽象复杂的物理知识ꎬ调动学生探究物理知识积极性和主动性ꎬ提升物理教学效率.以高中物理 恒定电流 教学为例ꎬ物理教师运用生动直观的动画形式为学生呈现导体横截面通过电量变化情况以及波动空间㊁电量间的相互影响关系.该形式能较好地吸引学生注意力ꎬ以形象方式展现抽象知识ꎬ使学生理解恒定电流知识点.导体横截面在相同时间内通过电量与电流成正比关系ꎬ换言之电流通过越多则会产生越大的电流.借助翻转课堂能重点强调恒定电流公式(Ｉ＝ｑ/ｔ)ꎬ更能督促学生巧借微课元素高效理解知识ꎬ丰富物理课堂教学内容.在上述教学中ꎬ教师运用信息技术充实教学内容ꎬ符合高中生日益增长的个性化学习需求ꎬ一定程度还能活跃课堂气氛ꎬ诱发学生探究物理知识欲望ꎬ提高物理教学效率和质量.２６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.㊀㊀三㊁还原物理原始问题曾有教育者指出ꎬ要站在问题最开始的地方面对最为原始的问题ꎬ避免沉陷于茫茫的文献海洋中.物理学科在发展历程中已逐渐剥离物理现象与过程ꎬ以高度凝练和抽象方式形成集物理模型与数学知识为一体的练习题ꎬ以致于学生难以了解物理知识最初情境与想象.翻转课堂出现能真实展现物理过程以及扩大物理问题情境ꎬ简化理解和记忆物理知识难度ꎬ提高物理教学效率ꎬ为构建高效课堂做好铺垫.以高中物理 开普勒第三定律 教学为例ꎬ教师为学生展示以下视频内容ꎻ①极具神奇色彩的天文现象－冲日.之后指导学生归纳总结: 何为行星冲日? 为何此时与地球距离最近?整晚都可观察到该行星吗? 随即物理教师为学生播放视频中文字补充ꎬ即冲日的产生与轨道在地球外的太阳系行星有关ꎬ如果发生在地球内行星则被称为凌日.学生通过观看视频对冲日现象产生直观印象ꎬ也形成良好的科学探究思维ꎬ强化解决问题能力ꎬ在教学中ꎬ教师通过翻转课堂能直接还原最为原始的物理问题ꎬ指导学生科学探究知识ꎬ改变传统教学中为学生灌输知识现状ꎬ使学生学会主动学习并在此过程中强化分析㊁综合以及归纳总结等科学论证能力ꎬ提高物理教学效率和质量ꎬ进一步发展核心素养.㊀㊀四㊁注重自主学习能力新课程改革的重要任务之一即培养学生自主学习能力ꎬ也是学生终身学习必备能力ꎬ更是现代教育核心素养提出的重要目标.高中物理教师只有在教学中注重培养学生自主学习能力ꎬ为实施翻转课堂奠定坚实基础.学生先自主学习ꎬ在正式学习中与教师以及其他学生沟通交流ꎬ从本质层面改变课堂ꎬ实现翻转.对此ꎬ物理教师可结合知识内容与学情设计自主学习任务ꎬ促使学生养成良好的自主学习意识与习惯ꎬ为课堂中师生互动奠定坚实基础.以高中物理 力的分解 教学为例ꎬ物理教师应基于高中生认知特征与教材设计集个性化㊁启发性㊁基础性等于一体的学习任务ꎬ调动学生探究物理知识积极性和主动性ꎬ为生成高效物理课堂奠定坚实基础.对于该章节知识内容可设计以下自主学习任务:①何为力的分解?②力的分解与合成二者有何关系?③力的分解该遵守哪些法则?④该如何实施力的分解?⑤分析成人朝着斜方向上拉车的力产生效果.可见ꎬ教师设计的自主学习任务能使学生较好地感知新知ꎬ并在此过程中将新旧知相结合ꎬ最后探究新知ꎬ学习任务也从知识过渡至能力.与此同时ꎬ学生在课前自主学习明确新知重难点ꎬ并将产生的疑点带入至课堂教学ꎬ达到高效聆听理解新知与翻转课堂教学效果.㊀㊀五㊁发挥教师主导作用新课程改革的终极目标即改变传统教学中教师占据课堂主要地位为学生灌输知识现状ꎬ使学生从被动机械学习转为积极主动学习ꎬ逐渐形成以教师为主导和学生为主体的新型课堂教学模式ꎬ体现翻转课堂精髓.高中物理教师应改变应试教育理念ꎬ结合学生学情精心设计课堂教学环节ꎬ在此过程中指导学生高效自主预习并激发学生探究知识兴趣ꎬ由此一来学生成为积极互动与自主学习的合作者与推动者ꎬ教师则成为翻转课堂的引导者㊁组织者与指导者.以高中物理 探究功与速度变化的关系 教学为例ꎬ高中物理教师在正式授课前可提前制作与知识内容有关的导学案ꎬ学生可按照导学案中设置的学习任务自主预习和探究知识ꎬ必要时还可与其他学生合作交流ꎬ对所学知识产生的疑问可带至课堂与教师㊁其他学生共同分析解决ꎬ有利于提升学习效率.物理教师在此过程中可运用翻转课堂为学生播放相关视频ꎬ其中视频① 运用气垫导轨与光电门装置开展探究活动 ㊁② 运用一端附带滑轮的长木板与打点计时器开展探究活动 .教师让学生观看上述视频后回答问题: 如何测出速度与合力?在翻转课堂教学模式下ꎬ教师应发挥主导作用ꎬ指导学生在学习任务驱动下掌握新知ꎬ提高学习效率和质量ꎬ强化物理能力与素养ꎬ提高课堂教学效益ꎬ推动物理学科快速发展.总之ꎬ在高中物理教学中应用翻转课堂符合新课程改革提出的教学要求ꎬ凸显学生主体作用ꎬ激发学生探究知识与问题欲望ꎬ提升自主学习与合作交流能力.与此同时ꎬ翻转课堂教学模式在一定程度转变知识传授与内化顺序ꎬ学生可不受时空限制学习新知ꎬ并能及时解答自身在学习中产生疑惑ꎬ提升物理教学效率与质量ꎬ对学生未来学习与可持续发展有着重要现实意义.㊀㊀参考文献:[１]吴远运.高中物理教学翻转课堂构建的具体措施探讨[Ｊ].高考ꎬ２０２０(２０):８７.[２]汪务学.大数据思维下高中物理常态化翻转课堂教学实践简析[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２０(１８):４５－４６.[３]陈亚星.基于微课的高中物理翻转课堂教学模式的研究[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０２０(１２):５.[责任编辑:李㊀璟]３６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

一体化课程教学改革的实施方案一、背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的课程教学模式已经不能满足现代学生的需求。

一体化课程教学改革是当前教育领域的热点问题，通过整合各学科知识，促进跨学科教学，培养学生的综合能力和创新思维。

因此，制定一体化课程教学改革的实施方案，对于提高教学质量和培养学生综合素质具有重要意义。

二、目标1.提高学生的综合能力和创新思维水平2.培养学生的跨学科学习能力和团队合作精神3.推动教师的教学理念和教学方法的改革4.实现学校教育教学目标的全面提升三、实施步骤1. 成立专门组织设立由校领导和专家教授组成的一体化课程教学改革领导小组，负责方案的具体实施和监督评估工作。

2. 制定一体化课程教学改革方案由一体化课程教学改革领导小组制定具体的改革方案，包括整合课程设置、跨学科教学计划、师资培训等内容。

3. 整合课程设置调整学校课程结构，将相关学科知识进行整合，设计具有跨学科特点的课程体系，例如将语文和艺术结合、数学和科学结合等。

4. 制定跨学科教学计划制定教师跨学科教学计划，鼓励不同学科的教师进行合作教学，达到跨学科教学的目的。

5. 进行师资培训组织一体化课程教学改革的培训，帮助教师了解一体化课程理念、教学方法及实施技巧，提高教师的跨学科教学能力。

6. 实施一体化教学学校统一安排实施跨学科教学，鼓励教师开展合作性教学，引导学生开展综合性课程设计、实验等教学活动，提高学生的综合能力。

7. 监督评估建立一体化课程教学改革的监督评估机制，定期对改革实施情况进行评估，及时调整方案，确保改革效果和教学质量的提升。

四、预期效果1.学生的综合能力得到提高，学习兴趣增加，成绩提高；2.教师的教学理念和教学方法得到更新和提升；3.学校的教育教学水平得到全面提升，办学质量得到认可和肯定。

五、总结一体化课程教学改革是一项系统性的工程，需要全校师生和管理者的共同努力。

只有通过全面的改革，才能真正实现一体化课程教学的目标，提高学校的教学质量和办学水平。

一体化课程教学的内涵及实施作者：张洋洋来源：《文教资料》2019年第29期摘 ; ;要：新时代背景下，实施一体化课程教学是职业院校培养对接企业需求人才的有效方法。

一体化课程的内涵是工学结合、知行合一。

该课程的开发必须遵循校企合作、产教融合的原则，教学内容与企业工作任务实现对接，教学实施共有明确任务、制订计划、审定计划、执行计划、过程控制、验收总结六个步骤。

一体化课程不仅培养了学生的职业技能，而且提高了学生的表达能力、合作能力、交流能力等职业素养，为企业培养了真正需要的人才。

关键词：一体化课程 ; ;对接 ; ;六个步骤一、一体化课程改革的背景2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出了坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。

2017年12月，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》明确指出：坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结，大力发展校企双制、工学一体的技工教育。

2018年2月，教育部等六部门联合制定并发布《职业学校校企合作促进办法》明确提出：促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。

新时代背景下，职业院校应为企业培养大批高素质技术技能型人才。

目前学校教学与企业需求不接轨，学生的综合职业素养不高，导致企业招聘的职业院校学生只是“半成品”，必须经过岗前培训才能真正上岗工作。

为了使职业院校培养的学生符合企业的要求，职业院校要牢牢把握服务发展，促进就业办学方向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。

二、一体化课程的内涵教学做一体化教学模式是把教师的“教”与学生的“学”和“做”结合起来，强调“理论与实践相结合”，内涵就是工学融合、知行合一。

一体化课程的开发要遵循“三对接”的原则，即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

一体化课程教学改革实施方案一、背景随着教育方式的不断更新和教育理念的不断深化，传统的课程教学模式已经无法满足当下学生的需求。

为了适应社会的发展需求，我校决定开展一体化课程教学改革，以提高学生的综合素质和创新能力。

二、目标1.实现学科之间的深度融合，打破传统课程的壁垒，促进知识的整合和联结。

2.培养学生的跨学科思维能力，提高解决问题的综合能力和创新能力。

3.激发学生学习的兴趣和动力，促进学生全面发展。

三、改革内容1.制定跨学科融合课程：结合不同学科知识，设计跨学科合作的课程，推动不同学科教师的合作。

2.强化项目导向学习：鼓励学生进行项目式学习，培养学生解决问题的能力。

3.推动课程资源共享：建立学校内部课程资源库，推动教师资源共享，减少资源浪费。

4.实施个性化评价：发展多元化的评价方式，注重学生个性发展和特长培养。

四、实施步骤1.制定一体化课程教学改革实施方案，明确改革目标和任务。

2.成立一体化课程教学改革工作小组，统筹规划改革工作，明确责任分工。

3.组织教师培训，提升教师的跨学科教学能力和项目式教学能力。

4.设计跨学科融合课程，鼓励教师进行跨学科合作，制定课程教学计划。

5.建立学生档案，跟进学生学习情况，及时调整课程设置和教学方式。

6.定期开展评估，总结改革经验，不断完善改革方案，推动一体化课程教学改革的深入开展。

五、保障措施1.加大对一体化课程教学改革的宣传力度，引导学生和家长的理解和支持。

2.调整学校课表、教学设施等，为一体化课程教学改革提供便利条件。

3.加强师资建设，提高教师的综合素质，推动教师教学水平的提升。

4.加强与社会各界的合作，借鉴国内外成功经验，促进一体化课程教学改革的不断深化。

六、预期效果1.学生的跨学科思维能力得到提高，综合素质和创新能力明显增强。

2.学生学习兴趣和学习动力明显增强，学习质量和学校整体教学水平有所提高。

3.教师的教学水平得到提升，跨学科合作能力和项目式教学技能得到提高。

技工院校一体化课程教学改革机械设备维修专业一体化课程方案(试行)中华人民共和国人力资源和社会保障部职业能力建设司制定一体化课程方案(试行)开发院校(排名不分先后)承德技师学院江苏省常州技师学院江苏省盐城技师学院山东劳动职业技术学院广州市工贸技师学院广西机械高级技工学校成都市技师学院西安工程技师学院统稿宋军民(江苏省常州技师学院)周晓峰(江苏省常州技师学院)技术指导朱永亮张利芳目 录一㊁专业基本信息(1)……………………………………………………………………………二㊁人才培养目标(1)……………………………………………………………………………三㊁指导性教学计划表(2)………………………………………………………………………四㊁一体化课程标准(2)…………………………………………………………………………1.零件加工一体化课程标准(2)…………………………………………………………2.设备验收与安装一体化课程标准(5)…………………………………………………3.机构拆装与检测一体化课程标准(8)…………………………………………………4.机床常见故障维修一体化课程标准(11)………………………………………………5.夹具制作一体化课程标准(15)…………………………………………………………6.自动化设备维修一体化课程标准(18)…………………………………………………7.大型㊁精密㊁高速机械设备维修一体化课程标准(21)………………………………8.机床维修成本预算一体化课程标准(24)………………………………………………五㊁方案实施建议(26)……………………………………………………………………………六㊁考核与评价(27)………………………………………………………………………………附件:学习任务描述表(28)………………………………………………………………………机械设备维修专业一体化课程方案一㊁专业基本信息1.专业名称:机械设备维修2.专业代码:01123.学制年限层次招生对象学制备注中技初中毕业生3年中级工高技初中毕业生5年高中毕业生3年高级工4.就业方向中级:机械设备的安装㊁调试㊁维护以及产品的加工等相关工作岗位㊂高级:机械设备的安装㊁调试㊁维修等相关工作岗位㊂5.职业资格:机修钳工中级(国家职业资格四级)㊁高级(国家职业资格三级)㊂二㊁人才培养目标1.中级工阶段人才培养目标面向企业生产一线,培养熟悉企业本岗位的工作流程,能按照作业规范熟练完成通用设备的安装㊁调试㊁维护等工作,具有良好的责任心和质量意识,具有职业生涯发展基础的技能人才㊂2.高级工阶段人才培养目标面向企业生产一线,培养熟悉企业本岗位的工作现场管理,能独立完成通用设备的安装㊁调试㊁维修等工作,具有职业生涯发展基础的高技能人才㊂㊃1㊃三㊁指导性教学计划表序号职业技能等级一体化课程名称基准学时学时分配第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期第7学期第8学期第9学期第10学期12 3 4中级工零件加工520360160设备验收与安装200200机构拆装与检测240240机床常见故障维修48012036056 7 8高级工夹具制作360360自动化设备维修360180180大型㊁精密㊁高速机械设备维修620180180260机床维修成本预算1001009顶岗实习1600800800总学时4480360360360360360360360360800800备注:1.本表适用于招收初中毕业生培养高级工,其他学制可在本表基础上按规定学制年限进行调整㊂2.德育㊁语文㊁数学㊁英语㊁计算机基础与应用㊁体育与健康等公共课按照部颁‘技工院校公共课设置方案“开设㊂3.专业基础课可穿插在一体化课程之间开设,也可根据一体化课程实施的需要分解融入到具体的一体化课程中㊂四㊁一体化课程标准1.零件加工一体化课程标准一体化课程1名称零件加工基准学时520学时典型工作任务描述在企业生产工作中,经常需要自主设计加工一些工具,机械装配维修工人有时也会根据产品的要求自制一些小工具,以提高工作效率㊂完成这些任务的过程是:加工人员接受加工任务后,按功能要求绘制图样或根据已有的图样要求,制定工作计划,确定加工工艺,并准备相应的工㊁夹㊁刃㊁量具,完成零件加工和产品装配,并对产品进行检验,检验合格后交付使用㊂在工作过程中,严格遵守安全操作规程,工作完成按照现场管理规范清理场地,归置物品,并按照环保规定处置废弃物㊂㊃2㊃工作内容分析工作对象:1.接受任务,明确任务要求2.分析图样,制定加工工艺3.根据加工工艺,做好加工前的准备工作4.零件的加工和装配5.零件精度的检测6.遵守钻床㊁车床等安全操作规程7.清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废弃物工具㊁材料㊁设备与资料:工具:锉刀㊁锯条㊁锤子㊁丝锥㊁麻花钻㊁刮刀㊁车刀㊁铣刀等工具材料:板料㊁圆钢㊁铸铁块㊁切削液㊁润滑液㊁机油㊁红丹粉㊁围丝等设备:钻床㊁砂轮机㊁车床㊁铣床㊁磨床等资料:任务书㊁6S管理资料㊁场地管理规程㊁钻床安全操作规程㊁车床安全操作规程㊁铣床安全操作规程㊁磨床安全操作规程工作方法:1.查阅资料的方法2.小组协作的方法3.使用锉刀㊁刮刀等工具的方法4.使用钻床㊁车床㊁铣床的方法5.使用游标卡尺㊁千分尺等量具的方法劳动组织方式:1.以小组形式组织进行加工工艺的讨论及确定2.与其他部门有效勾通㊁协调完成准备工作3.独立完成零件的装配和产品的装配工作要求:1.接受产品加工任务,明确任务要求,服从工作安排2.分析图样要求,查阅相关资料,正确获取有效信息,选择合理的加工工艺3.根据环境条件,正确选择加工所需的工㊁夹㊁刃㊁量具4.正确使用工具㊁刀量㊁机床完成零件的加工5.正确使用工具㊁刀量完成产品的装配6.正确使用量具完成产品的检测7.严格遵守机床的安全操作规程8.按照环保规定,处置废弃油液,并按场地安全文明生产规程归置物品课程目标1.走进车间,认知职业㊂通过观摩现场㊁观看视频图片等方式,感知企业生产环境和生产流程,了解安全生产要求㊁规章制度和技术发展趋势等,并通过各种方式展示所认知的信息㊂2.能识别常用手工工具和设备(如钻床㊁砂轮机等),说明其功能㊂3.能规范使用工具和设备(如钻床㊁砂轮机等),利用工具按图样制作零件,并能正确保养和归置工具和设备㊂4.能认知切削液的种类㊁性能㊁用途,并能根据切削条件正确选用㊂5.能识读零件的轴测图和三视图,说出图样中的信息(如形状㊁尺寸㊁表面粗糙度㊁公差㊁材料等),并指出各信息的意义㊂6.能按照国家制图标准手工绘制零件的轴测图和三视图㊂7.能借助机械切削手册,查阅常用材料的牌号㊁用途㊁性能㊁分类㊂㊃3㊃8.能叙述㊁图示常用的热处理方式㊁环节和用途,并对自制工具进行简单热处理㊂9.能识别常用量具(如卡尺㊁千分尺㊁高度尺㊁万能角度尺等),判别检验量具是否在检定周期内,根据零件的特点,正确选择量具,规范使用量具,正确读数并准确记录㊂10.能运用A u t o C A D软件绘制零件图样㊂11.能识读装配图,按照明细表找出相应的零件,说出其名称,并明确各零件的功能和位置关系㊂学习内容1.安全生产要求㊁规章制度和机械加工技术发展趋势㊂2.常用手工工具和设备的名称㊁规格及功能㊂3.工具和设备的使用和保养方法㊂4.现场6S管理内容㊂5.安全用电常识㊂6.轴测图㊁零件图㊁装配图㊁机械制图国家标准㊂7.表面粗糙度㊁尺寸公差㊁形位公差㊂8.常用金属材料的牌号㊁用途㊁性能㊁分类㊂9.常用的热处理方式和用途㊂10.划线㊁锯削㊁锉削㊁孔加工㊁錾削㊁螺纹加工㊁刮削㊁研磨㊁矫正弯形㊁简单热处理㊁装配等技能㊂11.基准选择,工序㊁工步的划分,切削用量的确定㊂12.常用量具名称㊁规格㊁用途㊁使用和保养方法㊂13.A u t o C A D软件的使用㊂14.钻床㊁车床㊁铣床㊁磨床操作规程㊂15.钻床㊁车床㊁铣床㊁磨床的功能及操作技能㊂16.切削液的作用㊁种类及选择㊂参考性学习任务序号名称学时1榔头制作602锯弓制作403划规制作404压板制作405平板制作406V型铁制作407刀口角尺制作408绞手架制作609冲床机构制作160㊃4㊃教学实施建议1.本课程中涉及的零件图的识读㊁尺寸公差㊁形位公差㊁粗糙度㊁金属材料牌号㊁刀具切削角度㊁切削用量㊁切削液㊁机床(钻㊁车㊁铣㊁磨)工作原理等专业基础知识,应进行必要的讲授㊂2.重点强调场地的规范和设备安全操作,教学中应采用现场参观㊁观看视频等方式进行直观教学㊂3.对钳工基本操作㊁车床的操作㊁铣床的操作㊁磨床的操作㊁零件的热处理等安全操作要求高的教学内容,教师应采用示范教学方式进行直观教学,并制定安全生产的保障措施㊂4.本课程教学组织推荐采用 任务布置 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 的教学流程,培养学生自主学习的能力,完成工作的能力㊂5.在教学过程中应特别关注操作规范和国家标准的应用,教师在教学过程中应更多的引导学生自主学习,成为学生学习的咨询者㊁促进者㊁动员者㊁监督者以及学习绩效的评估者和改善者㊂教学考核1.学习任务过程性考核每个学习任务可采用自评㊁组内互评㊁组间互评㊁教师评价和企业专家评价等方式进行考核㊂各学习任务成绩占比为:学习任务1占20%;学习任务2占10%;学习任务3占10%;学习任务4占10%;学习任务5占10%;学习任务6占10%;学习任务7占10%;学习任务8占20%;学习任务9占100%(作为第二学期的过程考核)㊂2.课程终极性考核完成各学习任务后,课程终结考核:学生根据任务书,独立完成实施方案,并根据实施方案独立完成零件的加工和装配工作㊂考核成绩作为课程终极性考核成绩㊂3.课程成绩计算课程成绩=学习任务成绩ˑ60%+课程终极考核ˑ40%㊂2.设备验收与安装一体化课程标准一体化课程2名称设备验收与安装基准学时200学时典型工作任务描述在企业中,当新的机械设备进厂或旧的设备搬迁到位时,都需要机修人员参与设备的安装㊁验收,使这些设备能够尽快正常使用㊂完成本任务的过程是:㊃5㊃机修人员接受机械设备的验收与安装任务后,按照设备安装要求,查阅设备安装说明等资料,做好搬迁和安装前的准备工作,包括固定移动部件,排放油液,检验地基,准备安装所需的工具㊁量具㊁辅具及设备等工作,设备就位后,初调水平,按需要加注油㊁液,电工接通电源后,机修人员进行几何精度检验,试车检查工作精度,验收合格后填写验收报告,并交付使用㊂在工作过程中严格遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程,工作完成后按照现场管理规范清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物㊂工作内容分析工作对象:1.接受任务,明确任务要求2.按照设备安装要求,查阅设备安装说明等资料3.做好搬迁和安装前的准备工作,包括固定移动部件,排放油液,检验地基,准备安装所需的工具㊁量具㊁辅具及设备等工作4.设备就位后,初调水平,按需要加注油㊁液5.机修人员进行几何精度检验6.试车检查工作精度7.验收合格后填写验收报告,并交付使用8.遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程9.清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物工具㊁材料㊁设备与资料:工具:套筒扳手㊁梅花扳手㊁呆扳手㊁活扳手㊁扭矩扳手㊁内六角扳手㊁十字旋具㊁一字旋具㊁冲击旋具㊁铜棒㊁软硬锤㊁老虎钳㊁锉刀及专用工具等;量具:水平仪㊁检验棒㊁百分表(含磁力表座)㊁游标卡尺㊁检验钢球㊁塞尺㊁千分尺等材料:清洗液㊁润滑油㊁润滑脂㊁周转箱㊁钢丝㊁棉布等设备:机床㊁压力机㊁手电钻㊁手摇跨顶等资料:任务单㊁机床使用说明书㊁企业规章制度等工作方法:1.查阅资料的方法2.使用工具的方法3.使用量具的方法4.小组协作的方法5.检测㊁调整精度的方法6.填写验收报告的方法劳动组织方式:1.一般以小组形式工作2.从部门负责人处领取工作任务3.与其他部门有效沟通㊁协调,创造施工条件4.与同事有效沟通,合作完成安装任务5.从仓库领取专用工具和材料工作要求:1.接受安装与验收任务,明确任务要求,服从工作安排2.按照设备安装要求,查阅设备安装说明等资料,正确获取有效信息3.做好搬迁和安装前的准备工作,包括固定移动部件,排放油液,检验地基,准备安装所需的工具㊁量具㊁辅具及设备等工作,并做好安全防护措施4.设备就位后,正确使用量具㊁工具,按照技术要求调整水平,按照要求加注油㊁液5.正确使用量具㊁工具,按照机床检验标准进行几何精度检验6.按机床检验标准进行试车㊁试切,检验㊁调整工作精度7.验收合格后按照企业工作制度填写验收报告,并交付使用8.严格遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程9.工作完成后清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物㊃6㊃课程目标1.能接受安装与验收任务,明确任务要求,写出小组成员㊁工作地点㊁安装对象㊁安装进度安排及结束时间,服从工作安排㊂2.能采用查阅设备技术档案㊁咨询相关技术人员㊁查询网络信息等各种信息渠道获取机床的型号㊁结构㊁参数㊁性能等有效信息,并记录㊂3.能列举搬迁和安装设备前的准备工作内容㊂4.认识搬迁和安装设备工作中所需的工具㊁量具,能说出其名称㊁种类㊁用途㊁使用方法等㊂5.能正确使用工具,按照技术要求固定移动部件㊂6.能描述废油液的收集㊁处理规定,按照环保规定处置废油液等废弃物㊂7.能描述设备安装对地基的技术要求㊂8.能认识安全标识及其安放规定,并能正确安放标识牌㊂9.能描述搬迁或安装场地的安全要求,并按照安全要求做好场地准备工作,严格执行场地安全防护规定㊂10.能认识劳动保护用品的种类㊁功能及其穿戴要求,按工作要求穿戴好劳动保护用品㊂11.设备就位后,能正确使用量具㊁工具,按照技术要求运用水平仪检测㊁调整机床水平㊂12.能认识润滑油的牌号㊁用途,按照标尺加注润滑油,并正确加注切削液㊂13.能正确使用量具㊁工具,按照机床检验标准进行几何精度检验㊂14.按照机床检验标准进行试车㊁试切,使用量具㊁工具检验㊁调整机床工作精度㊂15.能了解企业对安装㊁验收工作的有关规定,以及验收报告的项目内容,按照企业工作规定正确填写验收报告,并交付使用㊂16.能描述起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程,并严格执行㊂17.能描述清理场地㊁归置物品的要求,并严格执行,逐步养成文明生产的习惯㊂18.能写出完成此项任务的工作小结㊂学习内容1.设备安装与验收的内容和方法㊂2.框式水平仪㊁合象水平仪的结构原理及使用㊂3.液压传动基本原理㊂4.液压元器件及基本回路㊂5.液压系统图的分析㊂6.润滑油的牌号㊁作用及使用范围㊂7.机床设备精度检验专用工㊁量具的使用方法㊂8.车床㊁铣床㊁磨床几何精度的检验方法㊂9.车床㊁铣床㊁磨床工作精度的检验方法㊂10.车床㊁铣床㊁磨床的安装与调整㊂11.起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程㊂12.设备验收报告的填写㊂13.废弃油液的的环保要求及处理方法㊂㊃7㊃一体化课程2名称设备验收与安装基准学时200学时参考性学习任务序号名称学时1C A6140型车床验收与安装1002M7130型磨床验收与安装603X5032型立式铣床验收与安装40教学实施建议1.本课程中涉及的机床基本技术参数㊁润滑油牌号等专业基础知识,应进行必要的讲授㊂2.对机床调整的方法㊁量具㊁量仪的使用等操作中技能要求高的教学内容,教师应采用示范教学方式进行直观教学,并制定安全生产的保障措施㊂3.对机床安装及调试过程中涉及的吊装安全内容一定要强调操作的规范性㊂4.本课程教学组织推荐采用 任务布置 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 的教学流程,培养学生自主学习的能力,完成工作的能力㊂5.在教学过程中应特别关注操作规范和国家标准的应用,教师在教学过程中应更多地引导学生自主学习,成为学生学习的咨询者㊁促进者㊁动员者㊁监督者以及学习绩效的评估者和改善者㊂教学考核1.学习任务过程性考核每个学习任务可采用自评㊁组内互评㊁组间互评㊁教师评价和企业专家评价等方式进行考核㊂各学习任务成绩占比为:学习任务1占40%;学习任务2占30%;学习任务3占30%㊂2.课程终极性考核完成各学习任务后,课程终结考核:学生根据任务书,独立完成实施方案,并根据实施方案(全部或选取部分内容)独立完成机床的安装与调试工作㊂考核成绩作为课程终极性考核成绩㊂3.课程成绩计算课程成绩=学习任务成绩ˑ60%+课程终极考核ˑ40%㊂3.机构拆装与检测一体化课程标准一体化课程3名称机构拆装与检测基准学时240学时典型工作任务描述机械产品维修过程中,机修人员需要对产品的部件或机构进行拆卸㊁检测和装配,为机械产品的维修做好准备,为恢复机械设备的精度㊁性能和效率奠定基础㊂㊃8㊃完成本任务的过程是:机修人员接受拆装任务后,做好拆装前的准备工作,包括查阅机械产品的装配图等工艺文件,准备工具㊁量具㊁清洗剂㊁标识牌,并做好安全防护措施等㊂通过分析机械产品的装配图,确定拆卸顺序,完成零部件的拆卸㊂拆卸过程中要及时清理㊁清洗,并规范放置各零部件,使用合理的检测方法正确检验易损件,判断并更换失效零部件,最后根据装配工艺要求完成装配和间隙调整,检验该部件或机构的功能,自检合格后填写任务单,并提交质检人员检验㊂在工作过程中应严格遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程,工作完成后按照现场管理规范清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物㊂工作内容分析工作对象:1.接受拆装任务,明确任务要求2.做好拆装前的准备工作,包括查阅机械产品的装配图等工艺文件,准备工具㊁量具㊁清洗剂㊁标识牌,并做好安全防护措施3.分析机械产品的装配图,确定拆卸顺序4.完成零部件的拆卸5.拆卸过程中清理㊁清洗㊁规范放置各零部件6.使用合理的检测方法,正确检验易损件,判断并更换失效零部件7.根据装配工艺要求完成装配和间隙调整,检验该部件或机构的功能8.自检合格后填写任务单,并提交质检人员检验9.遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程10.清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物工具㊁材料㊁设备与资料:工具:套筒扳手㊁梅花扳手㊁呆扳手㊁活扳手㊁扭矩扳手㊁内六角扳手㊁十字旋具㊁一字旋具㊁冲击旋具㊁铜棒㊁软硬锤㊁拉马㊁拔销器㊁老虎钳㊁内外弹簧卡钳㊁锉刀㊁刮刀及专用工具等;量具:检验棒㊁百分表(含磁力表座)㊁游标卡尺㊁检验钢球㊁塞尺㊁千分尺等材料:清洗液㊁润滑油㊁润滑脂㊁周转箱㊁钢丝㊁棉布等设备:柴油机(或自行车)㊁车床主轴箱等资料:任务单㊁企业规章制度㊁作业安全操作规程㊁机械产品的装配图等工艺文件工作方法:1.查阅资料的方法2.使用工具的方法3.小组协作的方法4.装配零部件的方法5.检测㊁调整精度的方法6.填写任务单的方法劳动组织方式:1.一般以小组形式工作2.从部门负责人处领取工作任务3.与其他部门有效沟通㊁协调,创造施工条件4.与同事有效沟通,合作完成装配任务5.从仓库领取专用工具和材料6.完工自检后交付质检人员检验工作要求:1.接受拆装任务,明确任务要求,服从工作安排2.做好拆装前的准备工作,包括查阅机械产品的装配图等工艺文件,准备工具㊁量具㊁清洗剂㊁标识牌,并做好安全防护措施3.分析机械产品的装配图样,确定拆卸顺序4.按照拆卸顺序和工艺要求完成零部件的拆卸5.拆卸过程中按照工艺要求清理㊁清洗各零部件,并规范放置6.使用合理的检测方法正确检验易损件,判断并更换失效零部件7.根据装配工艺要求完成装配和间隙调整,并检验该部件或机构的功能8.自检合格后填写任务单,并提交质检人员检验9.遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程10.清理场地㊁归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物㊃9㊃课程目标1.能接受拆装任务,明确任务要求,写出小组成员㊁工作地点㊁拆装对象㊁拆装时间,服从工作安排㊂2.能识读㊁分析传动系统图,说出传动路线和传动链,写出传动链表达式㊂3.能识读装配图,利用装配图的识读方法,正确描述零部件之间的运动关系和装配关系㊂4.能查阅机械产品的装配图等工艺文件,获取有效信息㊂5.能列出工具㊁量具㊁清洗剂等清单,根据清单,按照企业工量具管理规定领取㊁保管㊁保养㊁归还工量具㊂6.能正确安放标识牌,做好场地安全防护措施,穿戴好劳保防护用品㊂7.能分析机械产品的装配图,小组讨论后写出拆卸顺序㊂8.能通过小组协作按照拆卸顺序和工艺要求完成零部件的拆卸㊂9.拆卸过程中对各零部件能按照工艺要求清理杂物,去除毛刺,清洗污垢,定址㊁定点规范放置各零部件,防止零部件变形㊁遗失等情况发生㊂10.能通过目测或使用量具,正确检验易损件,判断并更换失效零部件㊂11.能根据装配工艺要求写出装配顺序,完成装配,采用测量法㊁压印法㊁涂色法等进行间隙检查和调整,检验该部件或机构的功能㊂12.自检合格后填写任务单,并提交质检人员检验㊂13.能严格遵守起吊㊁搬运㊁用电㊁消防等安全操作规程㊂14.能清理场地,归置物品,并按照环保规定处置废油液等废弃物㊂15.能写出完成此项任务的工作小结㊂学习内容1.装配工艺规程的内容㊂2.装配单元系统图的制定方法㊂3.装配工艺卡的识读㊂4.装配图的识读㊂5.装配尺寸链的画法及计算㊂6.装配时零件的清理㊁清洗及正确摆放㊂7.零部件的平衡㊂8.固定连接及活动连接的装配㊂9.传动机构的装配㊂10.轴承及其装配㊂11.离合器与联轴器的装配㊂12.装配工具的使用㊂13.常见机构的工作原理㊂14.车床主轴箱的结构㊂15.车床的传动路线及传动链㊂㊃01㊃参考性学习任务序号名称学时1自行车拆装与检测802车床主轴箱拆装与检测160教学实施建议1.本课程中涉及的装配图的识读㊁形位公差㊁金属材料牌号㊁装配基础知识㊁装配工艺尺寸链㊁固定连接㊁传动机构㊁轴承㊁离合器及联轴器传动原理等专业基础知识,应进行必要的讲授㊂2.对一些传动机构可采用实物剖解㊁观看视频等手段进行直观教学㊂3.对自行车及齿轮箱的拆装㊁装配㊁检测操作中技能要求高的教学内容,教师应采用示范教学方式进行直观教学,并制定安全生产的保障措施㊂4.本课程教学组织推荐采用 任务布置 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 的教学流程,培养学生自主学习的能力,完成工作的能力㊂5.在教学过程中应特别关注操作规范和国家标准的应用,教师在教学过程中应更多地引导学生自主学习,成为学生学习的咨询者㊁促进者㊁动员者㊁监督者以及学习绩效的评估者和改善者㊂教学考核1.学习任务过程性考核每个学习任务可采用自评㊁组内互评㊁组间互评㊁教师评价和企业专家评价等方式进行考核㊂各学习任务成绩占比为:学习任务1占30%;学习任务2占70%㊂2.课程终极性考核完成各学习任务后,课程终结考核:学生根据任务书,独立完成实施方案,并选取实施方案中部分内容独立完成机构的装配与检测工作㊂考核成绩作为课程终极性考核成绩㊂3.课程成绩计算课程成绩=学习任务成绩ˑ60%+课程终极考核ˑ40%㊂4.机床常见故障维修一体化课程标准一体化课程4名称机床常见故障维修基准学时480学时典型工作任务描述在企业中,机床使用一段时间后会出现不同程度的故障(如机床运动部件的磨损㊁传动部件的损坏㊁液压气动系统的泄漏㊁管道堵塞㊁元器件工作失效等现象)㊂导致机床的精度降低或功能丧失,需要机修人员对机床进行维修,以恢复其精度和功能㊂㊃11㊃。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 1112对话名师D IALOGUE成功源自对技工教育的热爱——访一体化教师、一体化课改方法专家周晓峰本刊记者　曾　珠　王雪娇从普通教师到双师型教师，从一体化教师到方法专家，记者和大家一样，对周晓峰26年的执教生涯充满了好奇。

电话里的周晓峰是个沉稳、不多言的人，语速适中，态度温和，给人以儒雅从容的印象，而他的职业成长之路，也在娓娓道来中慢慢铺陈开来。

因为热爱，所以坚持周晓峰毕业于天津职业技术师范大学（原天津职业技术师范学院），毕业后被分配到了江苏省常州技师学院任教。

虽然一拿起教鞭，他就有自己是为此而生的强烈感觉，但让他自己也没有想到的是这教鞭一拿就是26年。

周晓峰说，是对学生及教育事业的热爱陪伴着他一路走下来。

言谈之间，他对学生的慈爱之心及身为教师的自豪感总是不经意间流露出来。

周晓峰带着感动给记者讲述了这样一个故事。

有一年夏天，天气格外炎热，再加上工作繁重，他严重上火，上课时声音沙哑、口唇干裂，细心的学生们把这事儿偷偷地放在了心上。

第二天他发现在自己的办公桌上放着一箱清热解暑的饮料，这是班上的学生们把自己的零用钱凑到一起为他买的……之所以能与学生建立起这样良好的互动关系，周晓峰有自己的一些独特的心得。

他认为虽然技工院校的学生或多或少都存在着学习上的困难，但是老师应该坚信他们都是好学生。

如果一开始就怀有成见，老师就没有办法和学生做朋友了，只有尊重学生，往后才能更好地开展教学。

“我当了这么多年教师，有两个方面的原因。

一是我喜欢看到学生们们朝气蓬勃的样子，自己也常常受到触动和启发；还有一个原因是，看到孩子们从初入学时的懵懂，通过自己一点一滴的努力，到学有所成，从容踏入社会，身为老师，自己总会为他们感到自豪，这是一份非常有成就感的工作。

”周晓峰这样说道。

有效的学习源于工作教研工作可以说是教师个人成长的主要途径和源动力所在，但不少老师在开展教研工作时常常有无从下手之感，又或者是工作成果不尽如人意。

一体化教学活动方案1. 引言在当前信息技术高度发达的时代背景下，教育的方式和方法也在不断地发展与创新。

一体化教学作为一种新的教学理念和模式，正逐渐受到教育工作者和教育机构的关注和认可。

本文将详细介绍一体化教学活动方案，并探讨其优势和实施步骤。

2. 一体化教学的概念一体化教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，通过整合不同学科的教学资源和内容，开展跨学科的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动参与，并培养学生综合思考和解决问题的能力。

一体化教学旨在打破传统学科之间的界限，促进学科间的融合，提高教学效果和学习质量。

3. 一体化教学的优势3.1 综合知识体系一体化教学能够帮助学生建立起一个更加完整和综合的知识体系。

传统的学科教学往往过于专注于某一个学科的知识和技能，而缺乏对其他学科的了解和应用。

而一体化教学将多个学科的内容融入到教学活动中，使学生能够全面地了解和掌握不同学科的知识，形成一个更加完善的知识结构。

3.2 提高学习动力一体化教学能够激发学生的学习兴趣和主动参与。

在传统的学科教学中，学生常常因为学科知识的抽象性和局限性而产生学习的兴趣缺乏和学习动力不足的问题。

而一体化教学通过丰富的教学内容和多样的教学方法，使学生能够更加全面地了解和掌握知识，从而增加学习的乐趣和动力。

3.3 培养综合能力一体化教学能够培养学生综合思考和解决问题的能力。

在传统的学科教学中，学生往往习惯于将所学到的知识和技能局限于某一个具体的学科领域。

而一体化教学通过跨学科的教学活动，使学生能够将所学到的知识和技能运用到实际问题的解决中，培养学生的综合思考和解决问题的能力。

4. 一体化教学活动方案4.1 确定教学内容一体化教学活动方案首先需要确定教学内容。

包括要开展的学科、知识点和技能等内容，以及各个学科之间的联系和融合点。

在确定教学内容的过程中，教师需要充分了解各个学科的基本知识和教学要求，确保教学的全面性和有效性。

4.2 设计教学活动设计一体化教学活动是实施方案的关键步骤。