新课改下如何开展好高中英语教学

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课改形势下如何构建高中英语高效课堂在新课改形势下如何构建高中英语高效课堂，提高高中英语的课堂效率，必须要引起广大教育者的重视。

本文笔者就高中英语高效课堂的构建进行探讨和分析，并结合自身的教学经验，提出有关教学策略。

高中英语新课改高效课堂构建一、目前高中英语课堂教学中存在的问题目前在中西部落后地区高中英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：第一，在教学过程中，教师只注重自己单方面的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。

第二，教学模式过于单一，缺乏明确的教学目标，学生在学习的过程中提不起兴趣，导致课堂教学效率大大下降。

第三，缺乏与现实生活相联系，很多都只是为了应付考试，在教学形式上还是采用传统的“填鸭式”教学模式，这种方式虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但是这种教学模式不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习。

本文笔者就新课改形势下，高中英语高效课堂的构建进行阐述，从而保证其教学形式能够更加新颖别致和丰富多彩，营造一个和谐的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效率。

二、新改革形势下高中英语高效课堂的构建（一）在课堂教学中提出具体的教学目标在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合不同层次学生的具体学情，在不同学生的实际认知水平的基础上来进行每节课教学目标的制定，采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，使学生的注意力能够集中，从而确保新旧知识点能够平稳衔接，便于学生主动、积极地吸收每一节课堂中的新知识，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。

比如，在人教版高中英语必修一unit 1 friendship中，本单元的中心内容主要是围绕“friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，按照新课程标准的三维目标，即知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度从这个三个方面入手，知识和技能目标可以设定为：talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. learn and master thekey words andexpressions inthis period。

浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。

词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。

针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。

要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。

一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。

目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。

2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。

3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。

英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。

教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。

学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。

二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。

新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。

教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。

- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。

在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。

【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。

其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。

如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。

本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。

一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。

高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。

这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。

高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。

二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。

但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。

在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。

科技教育88 2015年22期高中新课改后如何进行英语教学黄仕媛来宾市第八中学，广西来宾 546138摘要：培养出创新型的人才是新课程标准改革的目标，新课改的的主要对象是实施素质教育，它对于教师的教学方面提出了更高的要求，在教学过程中对于教师角色的定位发生了重大的变化，传统的教学模式已经不能适应现在的教学要求，所以开始逐渐淡出讲台。

对于英语教师来说，高中阶段是学生学习英语的黄金阶段，这一阶段的学生有很强的记忆力而且接受能力极强。

所以要对中学生的特性进行充分的利用，加强培养学生的英语水平以及应用英语的能力。

但是，因为来自不同方面的原因，使得高中英语在课堂的教学过程中始终存在着较多的问题，这些问题不但会对课堂的教学质量产生不良的影响，还有可能挫伤高中学生进行英语学习的积极性，对于提高学生的综合能力以及水平显得极为不利。

关键词：新课改；高中英语；教学中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)22-0088-011 导言英语在我们生活中越来越重要，并且在高中这个重要的阶段，通过新课标的指引，为学生的未来提供创新英语教学是不可忽略的事情。

笔者根据自己的经验进行了总结归纳，对英语创新教学进行了简单的探讨。

2 新课改视野下高中英语教学的基本现状现如今高中英语正在全面实行新课程改革，在改革的过程中高中英语的教学形式和教学内容都发生了相应的变化。

这就要求教师在教学的过程中需要实现教学模式的创新，并且采用多样化的教学方法来帮助教学活动的有效开展。

但是从实际的情况来看，由于传统教学模式的影响是比较深远的，很多教师对新课改所提倡的教学理念没有引起足够的重视，在实际教学过程中与之相悖，教学质量也受到了严重的影响。

同时在新课改下，学校的管理者没有采取相应的措施来推动课程改革的有效开展，教师对新课程改革没有全面的认识，这些都在很大程度上影响了高中英语新课程改革的效果。

由此可见，高中英语新课程改革有待进一步完善。

新课改下对加强高中英语教学的策略分析关键词：新课程改革；策略方法；高中英语教学随着社会的发展，英语的应用范围越来越宽广，英语的重要作用越发凸显。

学好英语对高中学生来说十分关键，为了提升学生的英语学习效果，作为高中英语教师，一定要结合学生现有的英语能力，在教学理念、教学方法方面不断调整、创新，构建新课改背景下的新型高中英语课堂。

一、当前高中英语教学表现出的一些问题1.传统的教学方式没有得到根本性改变尽管我们一直强调新课程改革，新课程改革早就开始起步，但是现实中有很多学校的新课程改革流于形式，仅仅局限于对教学大纲，教材进行了更换，对新课改缺乏正确的认识，存在相当一部分高中英语教师在授课模式方面依然采用传统方式，与新课改要求相差很远。

很多高中英语教师仍然以考试为中心展开教学，教学模式基本为“教师讲、学生听、学生记、教师讲”。

高中英语教学对学生的综合能力培养重视不足，缺乏创新性，很难让学生达到学以致用的目标。

2.高中英语教学课堂英语学习氛围不足利用汉语开展英语教学是目前我国高中英语教学普遍采用的形式，英语课堂上对话以及思想的表达几乎是以汉语的形式进行的，这就使得整个高中英语课堂缺乏浓郁的英语学习氛围。

汉语充斥着高中英语教学课堂，这对学生的英语学习是极为不利的，学好英语，学生必须多听多练，而现行的采用母语表达的方式进行英语授课很难提升学生的英语表达能力，抑制了学生英语口语能力、英语交际能力的提高。

3.缺乏对学生合作能力的培养学生之间形成一种合作关系，有利于学生之间进行沟通交流，进而使学生在英语学习方面较快收获新的知识。

而从高中英语教学实践来看，教师对学生的合作能力培养明显重视不足，这样无疑对学生的英语学习效果带来一定的抑制作用。

二、新课改下加强高中英语教学的策略方法1.从学生的特点出发，努力做到“因材施教”以新课程改革的要求为指导，高中英语教师要从学生的特点出发，采取与学生实际发展水平相适应的策略方法，面向全体同学，努力让所有学生在英语学习过程中找到适合自己的策略，真正实现因材施教。

新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究摘要：在新课改的背景下，高中英语教学发生了重大变化，更加注重培养学生的综合语言能力，包括阅读和写作。

阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，学生可以积累语言素材、提高语感，从而更好地进行英语写作。

本文将探讨高中英语阅读与写作之间的关系，并提出一些有效的教学策略，以帮助学生在新课改背景下提高英语写作能力。

关键词：新课改；高中；英语；阅读提高引言：新课改下的高中英语教学带来了重大变革，注重培养学生的综合语言能力。

在这个变革的大背景下，阅读和写作被认为是英语学习中不可或缺的两个要素，它们相辅相成，相互促进。

阅读提供了丰富的语言素材和表达方式，而写作则是学生将这些素材转化为自己思想和观点的方式。

高中英语教育的目标不仅是使学生具备应试能力，更是培养他们成为具备综合语言运用能力的个体，能够运用英语进行思考、表达和沟通。

通过深入研究如何将阅读与写作相结合，希望为高中英语教育的未来提供更多启发和方向。

一、高中英语阅读与写作的关系在高中英语教学中，阅读和写作是紧密相连的。

阅读不仅是获取信息的途径，还可以帮助学生积累词汇、了解语法结构和修辞手法。

通过阅读，学生可以接触不同类型的文本，包括新闻报道、小说、学术论文等，从而扩展他们的知识领域。

同时，阅读也可以提高学生的写作能力，因为阅读可以激发学生的思维，激发他们的写作灵感。

二、新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力的对策（一）鼓励学生使用结构化复杂句式在新课改的教育环境下，高中英语的写作要求越来越高，学生需要展示更丰富的语法和句式。

鼓励学生使用结构化复杂句式是提高写作能力的有效策略之一。

结构化复杂句式能够提供更多表达方式，丰富学生的语言表达能力。

这对于写作来说，可以让文章更加生动有趣，吸引读者。

同时，复杂句式需要更高水平的思维和逻辑能力，因为学生需要在句子中处理多个观点、信息或条件。

这有助于提高他们的思考深度，更好地表达自己的观点。

高中英语新教材如何发挥出教学作用新课改下英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。

在课堂中，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。

如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。

为此，本文特就新课程理念下如何实施高中英语教学作如下探讨：一、利用丰富的网络资源来实现有效教学在科技飞速发展的e时代，现代化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。

它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，加大学习的可接受度，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。

究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。

如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。

二、新课程理念下实施高中英语教学，教师应激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

新课改下如何进行高中英语课堂教学摘要：新课标规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

关键词：新课改；高中；英语；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-226-01英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验，脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越。

下面我来简单谈谈具体的课堂教学：一、活跃课堂气氛，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。

以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。

而现在我们通过新课改理论的学习和实践，教师上课能更好地体现出新课改的“新”字；课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，新课改实施中经验有四：（1）能够较好地把握新课程标准和新课改精神，课堂上能很好地运用教材而不是教教材。

（2）教师要改变传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。

（3）在教师的引导下，学生能够改变传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。

（4）培养学生的创新精神。

主要做法如下：①营造创新氛围。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特见解来回答老师提出的问题。

2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。

作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。

本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。

关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。

尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。

充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。

一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。

适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。

高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。

（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。

新课改下的高中英语教学中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0139-01从事高中英语教学多年，我”遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。

新课改倡导还学生健康、还学生时间、还学生能力。

高中英语新课程则强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

通过本学期新课改的观摩与学习，我得出一些体会。

1.认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以”学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。

但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。

这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。

笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。

如笔者在开展”learningabout language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。

笔者在开展”using language”中的”speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。

教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

2.利用多种教学方法，激发学生学习兴趣英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。

新课改下如何让学生学好高中英语摘要：新课改形势下，如何学好高中英语是所有高中教育工作者和高中生共同关注的话题。

英语是一门语言，毛主席说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。

”我们的功夫应该下在听、说、读、写上。

关键词：新课改高中英语一、利用好晨读著名英语教育家west就曾指出，“外语是学会的，不是教会的”。

面对英语课堂授课时间有限的实际情况，只有开拓英语听说的空间途径，努力形成英语听说能力训练由课内向课外拓展、由室内向室外延伸的格局，使课堂教学植根于一个更宽阔的课外、室外的学习天地，加大课外英语诵读听力训练，才能使学生英语的听说能力“得法于课内，受益于课外”，才能达到提高学生英语听说实用能力的目的。

新课改对高中英语阅读能力有一定的要求，所以必须利用好晨读。

1.每节早读课都要设置目标。

有了目标，有了压力，就记住了。

早读也要这样，每天给学生订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。

有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了。

2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。

那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。

同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。

比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。

教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

二、给学生搭建主动学习英语的舞台1.舍得时间，多读课文。

英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。

新课改要求一学生的学为主题，把时间留给学生，让其多读多练。

浅谈新课改下的高中英语教学摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。

因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。

关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观笔者从高一开始接触新教材也已经将近3年了。

起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是前所未有的从容和镇定。

经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：一、要领悟新课程所蕴涵的思想新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。

平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。

其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。

其特点是交给学生通向社会的钥匙。

其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

二、要转变思想观念通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。

要树立起以下三种观念：1、新教学观新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。

我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。

因为知识只有通过实践才能转化为技能。

我们的教学不应是一个不变的程式，而应该是一个随机应变的模块。

当我们把课堂还给学生的时候，我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。

论新课改下高中英语教学策略英语已经从一种简单的语言工具，转变为语言文化的交流，而英语的学习，也不再是以往应试教育模式下为了应付考试而学习，而是要学生在学习的基础上，学会使用和交流。

高中英语教学是学生学习英语的关键阶段，教育的重点在于培养学生主动学习的思想，提高学生运用英语的能力。

然而，目前在一部分高中英语课堂中，存在着一些不足，使得英语教学的质量受到影响，下面本文将进行分析和探讨。

一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。

主要原因如下：客观原因。

由于中国人口众多，很多地方师资缺乏，高中班级人数大多数超过50人，甚至有60？人以上的班级，使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。

传统观念。

初中语文韩愈的《师说》一文中有这样一句话“师者，传道授业解惑也。

”很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。

外部条件。

由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足（教学用具、师资缺乏）。

教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。

正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。

（1）忽视学生的主体作用。

在课堂上，大部分时间是教师在说，学生只是被动地听。

而实际上教师说得越多学生思考的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱“独角戏”。

教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。

（2）教师代替学生说完句子。

如教师：what do you think of the environment ？学生：i think the environment is bad and...教师：——terribly polluted. good. now the environment is...课堂教学中，教师经常会打断学生的话语急切地完成学生的句子，把学生引到自己的思维模式中来，从而限制了学生的创造性。

如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。

这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。

同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。

在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。

下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。

一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。

高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。

困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。

然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。

困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。

其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。

新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新摘要：进入到高中阶段后明显可以感觉到英语这门学科的难度系数要大很多，主要表现为单词量的增加，语法和句型的难度也提高了很多。

所以在新课改模式下，高中英语教师对学生的英语学习起着非常重要的作用。

在本次研究中，笔者结合当前高中英语教学中出现的问题，并且围绕问题展开高中英语创新教学探索。

关键词：高中；英语；创新教学在高中英语教学中教师在教学方法上要做到创新，必须要和时代发展接轨，在教学上要结合学生的特点开展教育教学工作。

因为英语不仅仅是一门学科，同时还是一门语言，英语学科包含了各种单词、语法、句型，同时其中还包括了很多的英语语法，在英语学习过程中，很注重学生的积累，积累是学习英语必不可少的一个要素。

但是很多高中生的英语学习过程并不是那么的顺畅，这与教师的引导有很大的关系。

一、当前高中英语教学现状分析研究笔者作为一名高中英语教师，有着多年的高中英语持教的经验，并且在日常教学过程中也积累了不少的英语教学方法和理念，通过围绕外研版这套英语教材展开高中英语教学过程中，笔者发现当前的高中英语教学遇到了很多亟待解决的问题，并且这些问题也是新时代高中英语教学发展的绊脚石[1]。

经过整理和分析，当前高中英语教学中出现的问题主要包括：①学生对高中英语学习不感兴趣，听到很多学生抱怨高中英语知识难度较大，语法和句型很难理解，在学习的过程中常常会遇到很多课本上没有的新单词，或者文章的意思难以揣摩，最后表现为学生对英语丧失学习兴趣，上课过程中很明显可以看出有一部分学生表现非常不积极，有的学生课后将英语作业放在最后写等等。

②教师的教学模式传统老套，经过多轮的教学实践改革，教育研究者们一直都在强调，教学模式是非常重要的，在教学中教学模式的制定和应用对学生的学习非常重要，有的时候甚至会影响学生整个高中阶段的英语学习。

但是在实际教学中有的教师并没有注重教学模式的构建，依旧按照传统老套的教学模式开展高中英语教学，比如有的教师围绕讲授法开展教育教学工作，通过面对面的讲授和灌输将英语知识呈现出来，或者有的教师上课不断的提问，让学生用英语交流和表达，没有把握好提问的方式和问题情境的设置，导致教学中应该要完成的教学任务没有完成。

新课改下高中英语教学的方法
新课改下的高中英语教学方法有：
1、强调语言交际能力：强调学生通过实际的交流来学习语言，给学生更多的机会口头表达和交流。

2、强调情感态度：注重学生的情感态度，培养学生的自信心，让学生热爱学习英语，让学生在学习英语中享受到乐趣。

3、强调语言综合能力：注重学生的语言综合能力，不仅要学习语法知识，还要学习如何使用这些知识，如何灵活运用语言来表达自己的思想感受。

4、强调学生的自主学习：加强学生的自主学习能力，让学生在学习英语中体验到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。