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习作：他________了本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。
写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
重点了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
难点引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
2课时1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
重点了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
他了1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
他了1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
统编教材部编版五年级下册第四单元第五单元习作例文教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册第四单元和第五单元的习作例文，主要目的是让学生通过阅读和写作，提高他们的语文素养和表达能力。
这两个单元的习作例文内容丰富，难度适中，既有现实生活的素材，也有虚构的故事，能够激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于叙述、描述、议论等基本写作技巧有一定的了解和掌握。
但同时，他们也存在一些问题，如写作内容空洞、语言表达不准确、写作思路不清晰等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.能够理解习作例文的内容，体会作者的写作意图。
2.能够仿写习作例文，提高自己的写作能力。
3.能够在写作过程中，运用恰当的修辞手法，使文章更具表现力。
4.能够通过写作，表达自己的观点和情感。
四. 教学重难点1.重点：理解习作例文的内容，掌握习作的基本技巧。
2.难点：如何在写作过程中，运用恰当的修辞手法，表达自己的观点和情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生通过自主学习、合作学习，提高自己的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备习作例文，并进行解读，明确写作要求。
2.学生准备笔记本，用于记录学习内容和写作灵感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾第四单元和第五单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现习作例文，让学生自读，感受文章的内容和风格。
然后，教师对习作例文进行解读，明确写作要求。
3.操练（10分钟）教师提出写作任务，让学生进行现场写作。
在写作过程中，教师巡视课堂，对学生进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家一起点评，共同提高。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，让学生进一步运用所学知识，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本次写作教学进行小结，强调写作技巧和注意事项。
部编版五年级语文下册四单元全套教学设计一、单元目标本教学设计的目标是帮助学生提高阅读理解能力、书写能力和语言表达能力，通过四个单元的学习，让学生更好地掌握五年级语文下册的知识要点和技能要求。
二、教学内容及安排1. 第一单元：《进城》教学目标： - 了解城市的特点和人们的生活方式 - 掌握描述城市生活的词语和句式教学内容：- 阅读课文，学习生词和短语- 分组讨论城市和乡村的特点- 作文：描写自己心目中的城市2. 第二单元：《拾掇》教学目标： - 培养学生的整理能力和观察细节的能力 - 提高学生的写作水平和语言表达能力教学内容： - 阅读课文，分析故事情节和人物性格 - 学习描写细节的写作技巧 - 作文：描写一次简单的整理经历3. 第三单元：《邻居》教学目标： - 了解邻居间的互助和合作关系 - 提高学生的社会责任感和团队合作能力教学内容： - 阅读邻居故事，讨论邻里关系 - 角色扮演：模拟邻里关系中的冲突和解决 - 作文：写一篇感谢邻居的文章4. 第四单元：《找文字》教学目标： - 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力 - 提高学生的诗歌创作能力教学内容：- 学习古诗《春晓》，了解意境和修辞手法- 诗歌朗诵比赛- 作文：写一首以“春”为主题的诗歌三、教学方法1.解读课文：师生共同阅读课文，学生根据问题思考答案。
2.小组讨论：分组讨论问题，促进学生间的交流和合作。
3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验故事中的情节。
4.作文练习：指导学生进行书面表达，锻炼其写作能力。
四、教学评价方式1.课堂表现：包括课堂参与、回答问题和讨论的积极性。
2.作业考查：书面作业的完成情况和内容质量。
3.测验评分：针对课堂所学知识进行的小测验，检验学生对知识点的掌握情况。
五、教学反思与调整根据学生的学习情况和课堂反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求，提高学习效果。
以上就是本教学设计的内容，希望通过这个教学计划，能够帮助学生更好地掌握语文知识，提升语言表达能力和阅读理解能力。
习作:他了【教学目标】1.知识与能力(1)懂得作文的步骤,确定要写的人和事,能列好作文提纲。
(2)理解什么是情境画面感,尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
(3)能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。
2.过程与方法能够抓住人物特点把画面写丰富具体,能够总结归纳增强文章情境画面感的几种方法。
3.情感与价值学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。
【教学重点】能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。
【教学难点】学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。
【教学准备】学生:收集好词佳句。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程二次修改一、激发兴趣,导入课题1.同学们,在我们的生活中,一定有一些人的神情让你特别难忘,回想一下,这些神情都是在什么场景中发生的?这节课,让我们一起回忆一下吧。
2.交流,适当板书。
3.现在我们就以“他了”为话题,想一下你印象中最深刻的画面,和同学们交流一下,看看谁的印象里的“画面”更加真实。
(板书课题:他了)二、出示学习目标1.理解什么是情境画面感,写作时具有情境画面感有什么作用。
2.总结归纳增强文章情境画面感的几种写法。
(学生先思考,小组间谈论,全班交流,教师适时总结,屏幕出示。
)3.学习运用所总结的方法,简单写话,增强文章的情境画面感。
4.投影展示,看谁的描写画面感最强。
三、示例分析,总结方法(一)同学们,我们看这个句子:(屏幕出示:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……)1.请同学说说这段话写得好不好,好在哪里。
这句话把“他”陶醉的画面写得特别丰富,从眼神到面部表情,从语言、语气到动作,从正面描写到侧面烘托,把“他”的陶醉真实地呈现给了我们。
部编小学五年级下册语文第四单元作文指导全文共5篇示例，供读者参考部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇1一、班级基本情况分析本班学生59人，经过一学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，但课外读书较少，作文水平还较差。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
二、工作目标在教学上，要加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。
重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。
针对学生习作中存在的问题，加强学生自我修改作文的'能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。
指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。
相信学生的习作会有所提高。
三、方法和措施1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。
针对学生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。
努力提高其学习的积极性。
从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。
抓住作业质量不放松。
5、注意调动学生练笔的积极性，利用周记形式，对学生进行作文训练。
尽量鼓励学生自由表达和说真话、实话、心里话，表达真情实感。
部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇2一、指导思想：以学校工作计划，教导处工作计划和语文大组工作计划为根本指导思想，一切从学生出发，以学生为本，以学定教，以教促学，以提高课堂四十分钟质量为核心，以推进“互动课堂，学程导航”教学范式为重点，深入开展教学研究，确保提高教育教学质量，使我们组的语文教学和教研工作更上一层楼。
第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。
文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。
《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列9 古诗三首▶教学目标1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。
本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时从军行▶课时目标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程板块一谈话导入，解读题目1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。
板书并齐读诗的题目。
（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教案（1）一. 教材分析《习作他___了》是人教版部编五年级下册语文第四单元的一篇习作。
本单元的主题是“写人”，要求学生通过选择典型的事例，刻画人物的特点。
这篇习作要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
教材提供了两个例子：“他笑了”和“他哭了”，要求学生围绕这两个例子进行想象和创作。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点和感受。
但是，他们在写作过程中的观察力和想象力还需要进一步提高。
此外，学生在写作时往往会出现叙事不完整、描写不生动等问题，需要在教学中加以指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题意，正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.过程与方法目标：通过观察、想象和创作，学生能够提高自己的观察力和想象力，学会用生动的语言和细节来描绘人物。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.教学难点：学生能够用生动的语言和细节来描绘人物，提高观察力和想象力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维和想象力。
2.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.讲练结合法：在讲解理论知识的同时，进行实践训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备好相关教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，了解习作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好准备。
例如：“请大家想一想，我们之前学习了哪些写人的方法？谁能举个例子？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的两个例子：“他笑了”和“他哭了”，引导学生观察和思考。
教师提问：“请大家观察这两个例子，它们有什么共同点和不同点？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作实践，要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
语文园地四部编版小学语文五年级（下）教学计划创作者：蒙蒙de雨一、学情分析：本班共有（）名学生，经过四年半的学习，进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。
初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。
能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。
因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。
好多学生的学习习惯欠佳，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。
习作能力有待提高。
因此本学期，应积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析：部编版四年级下册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。
“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。
各内容环环相扣，层层深入。
8个专题依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习，遨游汉字王国、家国情怀、习作单元，把一个人的特点写具体、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
每组开头的导语，点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小学语文五年级教案(下册)义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材整体备课一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
生字表（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。
生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
二、教学中需要注意的一些问题（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学1继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)一、教材内容第一单元第二单元1 古诗词三首四时田园杂兴（其三十一） 5 草船借箭稚子弄冰村晚 6 景阳冈2 祖父的园子 7 猴王出世3* 月是故乡明 8* 红楼春趣4* 梅花魂口语交际：我们都来演一演口语交际：走进他们的童年岁月习作写读后感习作：那一刻，我长大了语文园地二语文园地一快乐读书吧第三单元第四单元综合性学习：遨游汉字王国 9 古诗三首从军行汉字真有趣送元二使安西我爱你汉字秋夜将晓出篱门迎凉有感第五单元 10 军神13人物描写一组摔跤 11 青山处处埋忠骨他像一棵挺脱的树 12* 清贫两茎灯草习作：他_______了14 刷子李语文园地四习作例文我的朋友容容第六单元小守门员和他的观众们 15 自相矛盾习作：把一个人的特点写具体 16 田忌赛马第七单元 17 跳水18 威尼斯的小艇习作：神奇的探险之旅19 牧场之国语文园地六20* 金字塔金字塔夕照第八单元不可思议的的金字塔 21 杨氏之子口语交际：我是小小讲解员 22 手指习作：中国的世界文化遗产 23* 童年的发现语文园地七口语交际：我们都来讲笑话习作：漫画的启示语文园地八二、学情分析本班有学生45人，男生22人，女生23人，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好学习习惯，所以班级学习氛围较浓厚，大部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。
因而绝大部分学生的语文成绩比较稳定，有几个人的成绩很不理想，时有不及格现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
虽然本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，本学期仍将继续抓好语文学习常规，以写作、阅读为重点，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。
以训练促思维，促进学生语文水平的提高。
2019学年第二学期统编版五年级下册语文教学工作计划三、教材分析新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
部编版五年级语文下册第四单元习作《他—了》解析+思维导图+例文+点评一、审题指导1、写什么？事2、事的结局是：他（她）——了横线上可以填什么？3、把事写具体。
要写清前因后果，即写清起因、经过、结果。
二、怎样把事写具体：1、情节设置：波澜起伏型：比如《军神》一课，沃克医生的情感波澜起伏；出人意料型：比如《丰碑》一课，冻死的事军需处长，出人意料又在情理之中，军长由愤怒到被震撼，进而感动落泪；层层深入型：比如《青山处处埋忠骨》，毛主席作为父亲得知儿子牺牲的消息，已是非常难过；作为国家领袖，不得不做出将儿子葬在朝鲜的抉择，更是万分悲痛，泪湿枕巾。
2、人物描写：通过语言、动作、神态描写表现人物内心喜怒哀乐。
例如：4、用环境描写烘托氛围，反应心情，或突出中心。
三、例文她笑了接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑，就是相互支撑……”，每当听到这首歌时，我就想起她那一笑，她那一笑令我久久不能忘。
（歌词开头）记得那是一天早上，爸爸带我去公园跑步，那天有点冷，天气不大好。
我跑累了，就找了个地方坐下来，我四处张望着，看见了一位阿姨，推着一大车水果，她满头大汗，黑色的头发之间好像还有几根白发。
起风了，风吹乱了阿姨的头发，我呆呆的望着她，忽然感觉他越看越像我的母亲。
我心里一颤，赶紧过去帮她推车。
我推着，她可能感觉有些轻松，回头一看，我们四目相对。
她的目光给了我力量。
我用尽全身力气帮她把车推了上去。
阿姨一边用手擦去脸上的汗珠，一边对我说:“小朋友，真的是太谢谢你了。
”她说着从车上拿出一个橘子递给我，我赶快说:“阿姨，帮助您是我应该做的，我可不能收您的东西，这些水果你还得拿去卖呢，您快去忙吧，不用客气。
”她笑了，笑得好似一个孩子，笑得是那么可爱，那么天真，那么灿烂，那么甜美。
那一笑让我呆住了，因为她让又我想起了我的母亲。
风大了，树叶哗啦啦地响，好像在欢快地歌唱，柳丝随风摇摆，像是轻轻起舞，小鸟也高兴起来，让歌声在风中飘荡……（环境描写，暗示心情）这件事过去半年了，但那一笑令我久久不能记怀。
习作他了第一部分基础知识积累与运用（35分）一、看拼音写词语。
（5分）èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。
（４分）1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。
（）2.那宠大的身躯，屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。
（）三、把下面的词语补充完整。
（4分）（）紫嫣红杯水车（）含情（）（）五彩（）纷（）山峻岭含辛（）苦废（）忘食负（）请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。
（3分）才干．（ɡuànɡàn）调．度（tiáo diào）上当．（dānɡdànɡ）丞相．（xiànɡxiàn）挑．战（tiǎo tiáo）折．本（zhéshé）五、请为下列句子选择恰当的关联词，填在括号里。
（4分）如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1．（）困难有多大，我们（）会竭尽全力去克服。
2．（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把和氏壁交给他。
3.现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。
4.（）多读多练，（）会提高作文水平。
六、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（4分）1.“我们应该先预习再听课，先做作业再复习。
”这种说法是不对的。
（）2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。
（）3.我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。
（）4.我的作业基本上做完了，还有一道应用题没做。
（）六、把句子补充完整。
（4分）1. ____________________,吾将上下而求索。
2.九曲黄河万里沙， ____________________。
3. ____________________，天连碧水碧连天。
习作他_____了
［教学目标］
1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
［教学重难点］
能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
［教学课时］1课时
教学过程
一、游戏导入
教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求
1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。
比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导
（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？
师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）动作:他有哪些不寻常的举动？
（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）环境:周围人有什么反应？
（二）精彩片段分析。
1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。
他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。
他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。
他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。
可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。
这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。
想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去（动作描写）。
3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。
四、学生习作，个别指导
学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析，指导评价
1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
2.小作者讲述写作思路。
3.学生自由发言，评析习作。
4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。
［教学板书］
习作他_____了
［教学反思］
兴趣是最好的老师。
作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。
在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。
最后，学生写的作文也十分出彩。
