音乐游戏教育随笔
音乐游戏教育随笔【第一篇】：快乐音乐让孩子们真正快乐起来
音乐是人类生活的反映，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，激发幼儿对音乐获得浓厚的兴趣及热烈的情感。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
教学中我们不难发现有很多孩子们表现的十分被动、沉默、安静，不敢大胆的自我表现或者不愿意表达表现。因此我们在“快乐音乐活动有效实施的案例研究”的实施过程中，力求让幼儿真正的享受到音乐的快乐真谛。这一年我通过日常的快乐音乐教学与音乐游戏活动，选择快乐的教学手段与策略，在孩子们跟快乐音乐之间建立起了快乐的音乐桥梁，打开了孩子们内心世界的快乐大门。
1、用赞扬的语言、温馨的关爱，让那些被动孩子们消除对老师的戒备和防御心理；用好朋友之间的友谊互助，让他们开心的融入到集体活动中，在积极参与中变“要我学”为“我要学”。
2、创设宽松、快乐的音乐活动氛围，激发孩子参与音乐活动
的兴趣，给孩子提供多种展现的机会，让他们轻松快乐的获得成功的体验。成功能给幼儿带来欢乐，成功能使幼儿变得自信，成功还能让幼儿感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集体面前变得勇敢起来。
现在班中的每个孩子们都特别的喜欢音乐游戏活动，每次都能在快乐的氛围中看见他们露出甜甜的微笑，看见他们跟着音乐有节奏的扭动身体，大胆、自信的在同伴和老师面前表现自己、活跃自我。
的确，音乐是快乐的，是激情的，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。让快乐音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐！
音乐游戏教育随笔【第二篇】：幼儿园音乐教育随笔
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿
对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，
没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。
三、通过欣赏，提高鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发
音乐游戏教育随笔【第三篇】：音乐课堂教学随笔
音乐，仿佛是一朵充满芳香花朵，把生活装饰得更美。
作为一名小学音乐教师，我时常沉浸在优美的音乐中不能自拔。当然，自我陶醉很好，但面对一群活泼天真的孩子，在课堂上会有很多种状况发生。比如：你让学生跟随音乐节奏拍手，就会有调皮的男同学使劲儿地拍桌子。而当他们拍桌子的时候，音乐听不见了，美感没有了。这时，该怎么办呢？是一味地呵斥教训还是寻求别的办法？曾经，我选择了第一种，孩子们以后变得拘谨了，不敢表现了，孩子们没有了创造力。这不是我们想要的
结果，音乐课堂是一个生动活泼的课堂，活而有序才是对的。我觉得，解决这个问题的方法是让他们知道什么是对的，什么是好的，让他们自己作出判断。于是，我找出两组同学，一组拍手，另一组拍桌子，让大家说说哪种更好，更能体现音乐的美感。结果很明显，孩子们以后都记住了不能随便拍桌子。就小学生而言，他们的求知欲和好奇心要强于我们青年或中年人，只要你投其所好，那你的教育成果就会在他们的身上表现出来。很简单的1234567，如果你无味的按老师教学生学的办法去教，那么他们肯定不愿意去学，如果你以接力赛的形式让学生参与进来，那你的教唱效果就体现出来，一定很棒。
吸引学生注意力，让学生在欢乐中学习，这是最有效的教育。
音乐游戏教育随笔【第四篇】：让幼儿感悟音乐
也许有人会觉得不少音乐作品是有主题的，幼儿偏离主题对不对。或者说，每个幼儿对音乐的感觉都不一样，可集体活动要面对那么多孩子，下面的活动怎么进行呢？其实，许多音乐作品并不能与音乐情景建立一一对应的关系。
即使是内容指向很明确的标题音乐也不能完全肯定某句对应表现什么内容。音乐虽然有一定的主题但每个人的理解和联想都是不一样的，如果没有幼儿自己的想象感受和欣赏则是无意义的。在活动中，为了帮助幼儿理解，我也常常会考虑一些步骤，比如做个课件，或用图示来表示等等，但集体活动中幼儿的想法很有可能和我想的不一样，所以，现在我只要他能讲出理由就不
