白鹅 陈金龙课堂实录

小学语文课堂实录陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 1《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

3、引导学生理解作者所寄托的感情。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。

（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。

）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。

六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

六、析书设计陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 2教学设计说明:《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文.作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点.以"好一个高傲的动物啊!"来统领全文,接着围绕"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"来写.整篇文章的思路清晰,结..构完整,学生比较容易读懂.作者用词生动,传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习写作的一篇范文.根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点.一,在教学目标上,注意简化头绪,集中目标我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈厉"等8个生字,会写"颈,郑"等12个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络.第二课时:1,复习旧知,引入新课;2,细读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;3,感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句;最后我们还设计了"用几句话写出你对白鹅的喜爱之情."这一练习,强化目标意识.二,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路.在学生自读课文后,教师有意识地引导学生畅谈所知,如:你读了课文,读懂了什么根据学生的汇报,相机出示有关句子,引导学生品词品句,感情朗读,加深体会;接着教师又有意识地引导学生质疑问难,如:同学们读懂的内容可真不少,说明我们读书非常认真,那么,你们有不懂的问题吗如果有,就提出了吧,让我们共同解决.然后根据学生提出的问题,引导学生再通过阅读思考,讨论交流加以解决,使读书,感悟,再读书的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程.三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学生自读自悟的良好的阅读习惯.2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法.如词语训练中,用解释,比较,联系上下文等方法;又如指导读,有小声读,齐读,自由读,有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力.3.启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的哪些地方读不懂了帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯.4.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文.教学反思:一,立足教材,借用文本习得语言古人有"感言,会意,得意忘言"之说,说的是人们阅读一篇文章,首先感受到的是文章的语言,进而理解它的含义,最后人们往往记住了这篇文章写的意思,却忘记了文章具体的语言文学.这是阅读的规律,但我们的语文课则不然,我们不仅要让学生"得意",更要让学生"得言".学生的语言如何习得,运用课文的语言来表达是条捷径,故我在堂课上尽量让学生多读多说,潜移默化中习得这种语言.1,重视感情朗读.感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语言,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰.课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读,齐读,男女生分别读等,这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法.最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力.2,重视咬文嚼字.紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语,句子仔细推敲,品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然.如:第三自然段中,作者同样是写鹅的叫声却用了不同的词语:"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠",我让学生反复诵读,通过反复诵读来体会作者用词的生动和准确性;在第四自然段中,我抓住"大模大样","净角"两个词;在理解"大模大样"这个词时,我改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一来可以了解学生对词语把握的情况;二来在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.对于"净角"这个词,我让学生解释,并鼓励学生遇到不懂的词语要查字典解决,然后出示京剧里的净角图,让学生真正理解这个词的意思.当讲到鹅的吃相"三眼一板"的时候,我又引导学生联系上下文理解"三眼一板"这个词.咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一.通过咬文嚼字,反复品读,读中感悟,读中积累.事实上,阅读教学应该引领学生经历"感受——理解——积累——运用"的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.二,彰显生命,巧设平台创造语言"给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈."课堂是什么课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.课堂上,我充分利用课文的特点,为学生搭建想象的平台,链接生活实际说话的平台.如,在体会鹅的叫声的高傲时,我抓住"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠"等词语,启发学生发挥想象,假如鹅会说话,它会说些什么学生的兴趣一下子被调动起来了,有的绘声绘色地说:"你是谁敢到我这儿来 ";有的昂首挺胸,*着腰说:"你这只野狗,别跑来跑去的,真烦人!";有的高傲地说:"你是什么人,我怎么从来没见过你 ";还有的摆出一副老爷架子说:"走开,走开,别吵着本老爷睡午觉."……在这个想象说话的过程中,学生智慧的火花在不断地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教学的过程中注重让学生联系生活去理解.比如:说到作者拿鸭的步态跟鹅的步态作对比,写出鹅的高傲时,我立刻趁热打铁问道:"有同学看见过鸭是怎样走路的吗 "因为我们的学生大部分都是农村的孩子,对于鸭子一点也不陌生,所以说起来头头是道,把鸭子走路时又急又快,甚至扭着屁股走也说出来了.这样把鸭又急又快的步态与鹅大模大样的步态一对比,更显出鹅的高傲,学生学起来就觉得灵活,觉得透彻了.三,恰当运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文良好的教学环境是唤醒学生主体意识,产生强烈探求欲望的"敲门砖".美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣."多媒体可提供丰富的图象及声音信息,对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势.因此,我精心设计了鹅"三眼一板"的吃法的动画,让学生形象地感知鹅吃相的呆板.正由于鹅严格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景.我也专门设计了"狗偷吃"的动画,透过动画,学生看到狗"躲在篱边窥伺敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭立刻逃往篱边,蹲着静候"等如小偷般的委琐相,而鹅则"踏着方步去喝水,吃泥,吃草,吃饭",发现狗把饭偷吃光了,便"昂首大叫,似乎责备人们供养不周"等,彰显鹅的老爷派头.学生从生动形象的动画当中已经洞悉一切,再不需要老师繁复的讲解了.四,需要改进的地方在指导学生感情朗读方面,老师没有起到示范作用,在品词品句方面还欠扎实,有待改进.陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 3【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。

《白鹅》课堂实录1课前准备布置学生观察鹅、预习课文。

2教学目标1、认识八个生字，会写“脾”等字。

正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。

我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。

今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

活动2【导入】二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。

现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。

3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺活动3【讲授】三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。

相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。

指名读：相机正音。

重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。

“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？——谁愿意当小老师领读。

-----齐读。

（2）了解“净角”的意思。

知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。

《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《白鹅》课堂实录及评析-四年级上册第二课时教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、抓傲理脉络师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）生：这是一只可爱的白鹅。

生：这是一只高傲的白鹅。

师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）师：谁能读好这句话？（指名读）师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。

（齐读这句话）（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

）师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。

（师板书：叫声步态吃相）师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）生：大叫——这是狗的叫声师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——生：狂吠师：说时狗的叫声怎么样？生：说明狗的叫声声势大，很厉害。

师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）生：这是白鹅的叫声。

师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。

生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。

师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。

部编版语文四年级下册《白鹅》课堂实录《部编版语文四年级下册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、抓“高傲”，理清脉络1.通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。

你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗?(课件出示：高傲)2.对，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。

在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的?3.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

二、挖“高傲”，品词析句(一)叫声高傲1.那么，作者是怎样把白鹅叫声、步态和吃相的高傲写清楚的呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。

(课件出示第3自然段)2.请同学们大声朗读第3自然段，边读边思考：你从哪些词语感受到了白鹅叫声的高傲?3.同学们，我猜，你们一定都关注到了这四个词语：课件出示严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫(读出来)4.我们从这些词语中感受到白鹅的叫声之大、叫声之凶，好像在教训人。

让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。

5.让我们来听听这样的叫声吧!(课件出示)凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣(播放叫声)甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫(播放叫声)6.我们来当当“鹅语”小翻译，想象一下：在这两种情境下，鹅分别在说什么呢?。

课件出示：凡有生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“。

”甚至篱笆外有人走路，它也会扯着喉咙大吼：“。

”7.从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职。

鹅的叫声不亚于狗的狂吠，鹅的忠心、责任心也是不亚于狗的。

作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们一定从这样的语言中感受到了作者对白鹅的喜爱。

让我们再读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。

(二)步态高傲1.刚才我们感受到了白鹅叫声的高傲。

白鹅的步态作者又是怎样描述的呢?赶快看看课文的第4自然段吧!课件出示第4自然段。

2.请大家用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边读。

《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。

2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。

3、小明经常（）那棵树（）看书。

4、这种苹果（）甜（）脆。

四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。

五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、这句话在全文起的作用。

（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。

⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。

不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。

后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。

没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。

一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。

危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。

大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。

从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

《白鹅》课堂实录【课前交流】师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗?看到你在这。

好像很紧张，紧张吗?看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼。

生打招呼。

师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗?生：愿意!师：大点声啊，伸出你们的小手!生大声。

师：没听到啊。

生更大声。

师：喜欢小动物吗?生：喜欢小猫。

师：小猫要是听到肯定很高兴。

生：我喜欢小鸡。

生：我喜欢乌龟。

生：鲤鱼。

生：白鹅。

师：哦!生：我喜欢小狗。

师：为什么?生：因为它很可爱!师：哦，你家有只聪明的小狗儿! 生：我喜欢乌龟。

师：为什么?生：它很可爱。

师：它也能成为你兄弟。

生：我喜欢小白兔。

师：为什么?生：因为它很可爱。

师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口。

我说：“你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了。

”同学们，我讨厌我家小狗吗?生全说“不讨厌”。

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应该这样，可以上课了吗?生：可以。

【课堂实录】师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个“鹅”字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重。

人和鸟儿应该是平等的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

板书：鹅师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。

板书：白鹅一起读。

齐读课题。

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗?自己读一读。

生自读生字，师指导读音。

出示：窥伺大模大样供养不周指名学生读词，相机指导字音。

师：差不多了吗?我们一起来读一读。

指名读(特别指导“供养不周”中“供”的读音)。

出示：净角脾气师：谁来读?指名读。

师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗?生：“净角”是京剧里一个角色。

指导“角”的读音。

小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。

1.板书课题。

2.激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。

黑鹅之阳早格格创做师：共教们，歉子恺先死便养过一只黑鹅，他把它绘了下去，便是他们家的鹅（课件）共教们注意那个鹅字，尔正在上鸟正在下，佳像人骑正在鸟身上对于鸟很不敬仰，人战鸟女是仄等的，已经被解除了，典型写法是法是那样的，伸脱脚去跟尔所有写.（板书籍：鹅）师：歉子恺不但是把它绘下去，还博门为他写了一篇文章，即日咱们便去教习，题目便是黑鹅——板书籍齐读课题师：共教们挨启书籍，大家皆预习了课文，那些死字还认识吗？自己读一读死自读死字，师指挥读音出示：窥伺、大模大样、扶养不周指名教死读词汇相机指挥字音师：好已几了吗？咱们所有去读一读指名读（特地指挥扶养不周，供的读音）出示：洁角脾气.师：谁去读.指名读师：真佳，皆读对于了，知讲洁角是什么吗？死：洁角是京剧里一个角色指挥角的读音师：洁角便是京剧里的一个止当，也喊花脸，多指一些性格豪搁，谈话声音很大的的男子出示洁角绘里师：那便是洁角，浓重的色彩，夸弛的绘里，也是咱们国萃之一，喜欢吗.死：喜欢师：脾气的脾那个字佳读短佳写，伸脱脚去，所有写.指挥脾字的写法（安排结构，左窄左宽，中间一撇是从黑中撇出去的）评(那个关节充分体现了陈教授对于前提知识，特地是字词汇教教的重视，教语文先教字战词汇，那里的死字教教扎真到位，词汇语明黑扎真，正在那样的大赛中尚能如许重视前提，那体现了陈教授扎真的教教风格.)师：写佳了吗？咱们把那些字再读一遍齐读所有词汇语师：真佳，把那些死字新词汇搁正在文中还会读吗？死：能师：谁承诺读读课文指名几个教死轮读课文师：其余共教跟尔所有听他们听，听他们把字音读准了不.一边听一边念，那篇课文里的黑鹅给您留住了何如的影像.死1读.师：真佳，更加是叹息号，您注意了标面标记死2读（指挥读音及句子）死3读指挥局促担心死4读指挥读音死5读师：共教们，那篇课文很少，短佳读，能读成那样不简朴，疑赖多读几遍您们一定会读得更佳，有自疑心吗死：有师：共教们，那篇课文很少，读完之后黑鹅给您留住了何如的影像，念一念死1：读完之后尔感触那个黑鹅很自豪，课文写了它三个特性师：哦，写出了三个特性，您很会读，那只鹅给您留住了何如的影像大概者道您认为他是一个何如的黑鹅死：道了黑鹅的自豪死：他是一只自豪的黑鹅死：那只黑鹅有老爷的脾气死：那只黑鹅架子十脚师：另有吧？道的不错，本去文中用了一句话便报告咱们那是一个何如的动物，道死：佳一个自豪的动物师：所有道师：所有读，佳一个师：智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语师：读成词汇语，那是句子智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语死：自豪评(西席不道抓住闭键词汇，但是本质上便是正在带领教死抓闭键词汇.教授用“智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语”去激励教死、带领教死抓闭键词汇，那样无声、无痕的培养才是真真的培养，.是教死乐于交受的培养.)师：所有读瞅浑了吗？知讲什么是自豪吗，不知讲，您知讲，您道死：便是自豪的意义死：便是道黑鹅很骄傲死：自豪便是架子十脚师：对于，瞅不起他人，自以为了不起，特地骄傲，便是自豪，把那个词汇用正在您身上承诺吗死：尔感触尔不肯意师：皆不肯意，那做家把那个词汇用正在黑鹅身上他讨厌黑鹅吗死：不讨厌师：哦，真是那样，再读读书籍，把您最感兴趣的绘一绘死读绘师：您去读死读：它若死起气去……师：您对于那感兴趣，您读死2：尔便躲正在一边师：哦，您对于那感兴趣死3读：死4读师：哦，那冲动了您死5：鹅老爷……死6：鹅的步调更是……（指挥读音）师：咱们所有去读读那个句子，谁去读死读：鹅的步调从容……退场指挥步调从容师：哦，瞅去还已睹过洁角退场吧，疑赖瞅过之后一定会读得更佳，念瞅吗课件演示洁角退场师：准备佳了吗？尔瞅谁最严肃，瞅到了吗，您对于洁角退场念道什么死：尔感触洁角很自豪师：恩洁角很自豪死：退场大模大样的死：退场还像个老爷一般师：哦，鹅便像他那样走路的，再瞅一遍师：瞅到了吗，那您怎么读那句话师：颇，很的意义，再读师：别着慢，不慌，您重着一面便从容了师：瞅去一朝产死一个问题很易改变，范读：颇像京剧里的洁角退场，您承诺改变他吗？再给您一次机会师：另有谁要读师：别着慢孩子，您从容一面师：从容多了，您再读师：所有去，鹅的步调死齐读师：那才是鹅走路呀，跟鸭子走路一般吗？尔把鸭子请出去，您能读出它的分歧去吗，训练训练，尔把它请出去师：准备佳了，您去读师：那是一只老真的鸭子，您再去师：再快一面师：鹅的呢读鹅师：老真的鸭子，小气的鹅.您读死读师指挥读师：脚势挨出去师：那才有味.您读死读：鹅的步调师：鹅呀（死大笑）您太激动了师：哎呀，字正在您嘴里肯定很受功，您咬它咬得太紧了.您读死读（饱掌）师：真佳，那才是读书籍呀，鹅便是那样走路的，蓄意义吗死：蓄意义评(陈教授的培养经常那样出偶克服，什么是从容、大模大样，什么是老爷？教死头脑中不观念，正在那个关节中，陈教授带领教死通过朗读，天然不是仅用心去读，而是要用脑、存心，要正在读中体验，读中感悟，黑鹅那副老爷模样到底是个什么感觉.通过陈教授丝丝进扣的面拨，通过演示，通过多种资材的调整，教死一面面体验到了，读出味女去了，那便是语文教习的历程——由不知到知，由陌死到懂，由不会到会.)师：他的用饭更有趣，读读读，赶快读，他的用饭怎么有趣的师：找到的举脚死举脚师：哦，有人已经创造了鹅是怎么用饭的，谁先去，哦，您先去，给您机会死读：鹅的用饭时常使咱们收笑……师：哦，那样多格式啊，还谁读，您道怎么吃的死读：鹅是吃热饭的……师：哦，那样吃的，您道死：那样从容……师：堂官一般，那样读.师：佳多了，鹅便是那样用饭的出示鹅用饭片段师：咱们去读一读，读完之后让齐场人皆知讲咱们那位鹅老爷怎么用饭的死读：先吃一心热饭，再喝一心火……师：哦尔听出去了有火有泥另有其余的吗死读：先吃一心热饭，再……师：明黑了先吃一心热饭，再吃……而后再到别处吃一……，那种用饭的要领做家用了一个词汇语是死：三眼一板板书籍师：所有去写.三眼一板也喊一板三眼，便像咱们音乐课上的节拍，本指京剧里的一种板式，四四拍会挨吗瞅教授挨，会吗，伸出小脚挨，死挨师：真佳再去一遍师：哎，真佳，那便是三眼一板的本良心思，文中指的是什么死：干某种事不挨治程序，师：那鹅用饭的程序是什么，您读给大家听听师：还用瞅书籍吗？您会创造便正在台前便有，再读一遍给大家听师：明黑三眼一板了吗？死：明黑师：有趣吗？死：有趣师；用饭的物品能少吗死：不克不迭师：程序能挨治吗那便是死：三眼一板评( 佳个一板三眼，西席正在那个关节中不慢不燥，教死陌死出闭系，那个词汇从句子中去，西席安排百般脚法去助闲教死明黑，以至把音乐课的节拍分离到语文课里去，而后再让那个词汇回到句子中去，体验一板三眼是指黑鹅的什么.)师：再有趣的读一读那句话师：多蓄意义呀，便是它那三眼一板的用饭要领，咱们的鹅老爷为咱们上演那样一幕，读读那一幕，那会动的一幕.出示：果为附近的狗……空空如也有教死举脚师：等等，他创造了问题，道道您创造什么了死……师：他博心致志的读书籍不瞅大屏幕.您去死：……师：他用笑脸报告尔，他也出创造，您道死：多加了一个黑字师：多加了一个黑字，少了一个老字，您念那样道，对于吗？黑鹅战鹅老爷一般吗死：纷歧样师：有什么纷歧样吗死：换成黑鹅便体现不出他的脾气死：黑鹅感觉不到自豪，鹅老爷不妨让人知讲他的自豪师：您真下死：如果换成黑鹅便不知讲他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不克不迭换，真有趣，佳，便让咱们把鹅老爷上演的那一幕读出去，读出一幅活绘里，能吗死：能师：赶快练一练师：皆读佳了，尔刚刚才瞅睹许多共教加上动做读，您们能加上动做读读吗，不妨共位练练.您出共位是吗尔去伴您练.死练师：不妨试试了吗？谁去死读，师指挥（皆知讲的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着瞅，您那样大声鹅便去瞅着了死小面声读师：太缓了，您那狗太缓了，哪能吃上饭啊死加快读师：扬——少——而——去，多得意啊死读扬少而去……空空如也师：噢吼，完了。

《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。

翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。

出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。

生自学，师巡视。

师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。

如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。

知道的同学举手。

生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。

生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。

师：我们要先说好的，再提出不足之处。

你会读吗？自己先练练。

生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。

生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。

（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。

陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖（精选12篇）陈金龙《白鹅》及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖篇1第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[]陈金龙，1996年毕业于淮北师范学校，2000年毕业于安徽省教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。

曾在1998年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；2002年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；2004年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；2005年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；2005年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。

2006年获安徽省青年教师阅读教学观摩课一等奖。

[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。

好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。

第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[个人简历]陈金龙，1996年毕业于淮北师范学校，2000年毕业于安徽省教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。

曾在1998年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；2002年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；2004年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；2005年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；2005年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。

2006年获安徽省青年教师阅读教学观摩课一等奖。

[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。

好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。

第六届全国‎青年教师新‎课程阅读教‎学观摩课一‎等奖陈金龙老师‎上《白鹅》课堂实录及‎说课[个人简历]陈金龙，1996年‎毕业于淮北‎师范学校，2000年‎毕业于安徽‎省教育学院‎政教专业，一直担任小‎学语文教学‎工作。

曾在199‎8年淮北市‎小学语文青‎年教师阅读‎教学观摩比‎赛中荣获一‎等奖；2002年‎论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国‎教师优秀教‎育教学论文‎大赛中荣获‎特等奖；2004年‎论文《小学古诗词‎教学漫谈》在《小学语文教‎师》举办的第二‎届全国小学‎语文教学论‎文大赛中荣‎获二等奖；2005年‎论文《保护好孩子‎这份求知的‎热情》获全国小语‎会论文大赛‎二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等‎奖；2005年‎被淮北市教‎育局授予“教坛新星”称号。

2006年‎获安徽省青‎年教师阅读‎教学观摩课‎一等奖。

[课堂实录]课前交流师和几个学‎生小声交流‎：来啦，昨天睡得好‎吗？看到你在这‎。

好像很紧张‎，紧张吗？看到我不要‎紧张。

师：同学们我们‎又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打‎招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的‎小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物‎吗生：喜欢小猫师：小猫要是听‎到肯定很高‎兴生：我喜欢小鸡‎生：我喜欢乌龟‎生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗‎师：为什么生：因为它很可‎爱师：哦，你家有只聪‎明的小狗儿‎生：我喜欢乌龟‎师：为什么生：它很可爱师：它也能成为‎你兄弟生：我喜欢小白‎兔师：为什么生：因为它很可‎爱师：哦，可爱的小白‎兔。

看来啊，同学们都很‎喜欢小动物‎。

我家养了一‎只小狗，这次我到武‎汉来呀，它好像看出‎我要出远让‎，咬住我的裤‎腿不松口，我说你这讨‎厌的小东西‎快走开，过几天我就‎回来了，同学们我讨‎厌我家小狗‎吗生全说不讨‎厌师：哦，明白了，你们真会听‎，听出我的言‎外之意，听出了我的‎话外之音。

读书也应该‎这样，可以上课了‎吗生：可以上课师：同学们，请坐。

白鹅教学课堂实录白鹅教学课堂实录1教学目标：1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。

3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。

教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。

师：现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后说一说这只鹅什么样？〔同学汇报〕这位画家不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。

这节课我们就来学习13课《白鹅》〔老师板书课题〕。

二、初读课文。

师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想笔下的白鹅有什么鲜亮的特点.〔同学自由读课文〕]汇报：〔7个自然段〕师：通过初读课文笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔同学汇报〕三、细读课文。

过渡:看来这真是一只不一般的鹅。

所以开始就说它是一个高慢的`动物。

〔一〕学习课文第一、二自然段。

师：大家默读课文第一自然段找出中心句。

同学默读汇报。

〔好一个高慢的动物！〕师：很精确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高慢”这个词语有哪些不同的理解。

在这段中从哪里看出鹅的高慢？〔姿态〕〔指名读：伸长脖颈、瞻前顾后〕师：瞻前顾后什么样？谁来示范？师：在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美好一个高慢的动物.让我们和一起发出这样的赞美〔同学齐读这句话〕。

师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高慢？〔叫声、步态、吃相〕〔板书〕哪个段落进行了概括谁给大家读一下。

〔指名读课文的第二自然段〕〔二〕学习课文三、四、五、六、七自然段。

1、同学自主选择学习内容。

师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高慢呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜爱的部分读书体会、把能表现鹅的高慢的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行沟通。

陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖小学语文课堂实录第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[个人简历]陈金龙，____年毕业于淮北师范学校，____年毕业于____(省、市、区、县)教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。

曾在____年____(省、市、区、县)小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；____年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；____年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；____年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；____年被____(省、市、区、县)教育局授予“教坛新星”称号。

____年获____(省、市、区、县)青年教师阅读教学观摩课一等奖。

[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。

好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。