2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学实录二

《掌声》教学实录课刖谈话：师：孩子们好，准备好上课了吗？上课师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》师：请抬头看老师写课题。

（“掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手”字，说明“掌” 与“手”有关。

“声”上边是“士”不是“土”）师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。

课文大家都预习了吧？读了几遍呀？师：看来都做了认真的预习了。

下面请大家把课前发的预习单再整理一下。

可以读一读，或者与同位交流一下。

师：好了。

我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。

生：英子（师板书）师：这个小女孩从小就患上了一一生：小儿麻痹症。

【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚一一生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾师：多音字落你都读准了。

这个字口语时读落。

我们可以说落下残疾，还可以读一一落枕。

跟老师读：师：这里的“落”（lao ），平常我们最常读的一个音是？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落叶师：其实还有一个音。

学习要跟上不要落下。

“我和这个小女孩跑步，我被--- ”生：（齐）落（la）在了后面。

师：三个词一起读。

看屏幕，一起读： ...师：回到句子里，谁来试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路姿势。

全班齐读。

师：结合这两组词。

还有刚才我们看的图片，我们可以想象的到英子走路的——姿势【学生读】！姿势这个词是我们这节课要求不但会认，而且会写的字。

咱们来写好这个字。

1 、【仔细观察两个字有什么共同点？】2、【两个字都是什么结构？】3、【1、上面的笔画比较多，下面的笔画——少。

所以下面姿的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重，所以下面这个力，撇要舒展立住了，这“势”才稳。

】拿起笔来写一遍。

【写完的同学已经用他的坐姿告诉我了。

】好，我们继续学习：情况镇定情绪讲述找一个学生读其他齐读。

小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。

师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。

你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。

生2：老师别紧张，我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。

那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。

正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。

上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。

师板书课题，生书空。

师：齐读课题生齐读。

师：读得精神点儿生再读课题。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。

一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。

你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。

生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。

师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

拿起书，读读第一自然段。

生自由读。

指名读课文第一自然段。

师：好，“落”字读得很准。

这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。

生齐读。

师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。

师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。

（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。

生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。

生：小英是个默默无闻的孩子。

三年级上语文教学实录掌声2师：你对课文中的小英有一个什么样的印象？生：小英是个残疾人/不爱说话，忧郁的人/自卑的人。

板书：残疾、忧郁、自卑。

师：你说小英是“忧郁、自卑”的人，能不能找到课文中的词语句子来支持你的看法呢？请大众放声朗读1、2、3自然段，划出表现小英自卑、忧郁的句子，证明自己的见解。

生自读，圈画。

生：白天在学校里她总是默默地坐在课堂的一角。

师：那个词可以看出忧郁？生（齐）：默默。

生：小英犹豫了一会，慢吞吞地地站起来了。

小英立刻把头低了下去的。

师：谁来读？一生慢慢地读。

师：这是一个忧郁自卑的小英。

师：刚才是一句一句找出文中的句子，看出了小英是个自卑的忧郁的人，能不能把三句话连起来说一说？生：小英默默地坐在座位上，轮到小英讲故事的时候，全班的目光一齐注视着她，她立刻把头低了下去，然后一瘸一拐地慢吞吞地走上了讲台，师：这是一个忧郁自卑的小英。

不过，这三句话说得不连贯，要说连贯，老师送给大众几个词，第一句话加上“白天”或“通常”，第二句话加上“一天”。

生：通常小英默默地坐在座位上。

一天演讲课上，轮到小英讲故事的时候，全班的目光一齐注视着她，她立刻把头低了下去，然后一瘸一拐地慢吞吞地走上了讲台。

师：每个别都说说。

学生自由练说。

师：孩子们，后来小英变成了什么样的人？生：自信、开朗。

（板书：自信、开朗）师：什么原因使小英变成了自信开朗的人？生：掌声。

师：拿出手来跟老师写“掌”，“手”字的中间一横短一点，第二横长一点。

生拿出手跟老师书空。

师：课文第四自然段讲小英得到大众频频掌声？生（齐）：二次。

师：第一次掌声是什么环境下大众给她的？朗读课文第四自然段。

生：就在小英刚刚站定的那一刻。

生：就在小英刚刚站在讲台上的那一刻，同砚们给了小英掌声。

师：这样说话才完整！师：同砚们给了小英什么样的掌声？生：热烈的、持久的。

师：处在忧郁、自卑心理的小英从这掌声里感受到的是----生：勉励。

师：要是要变成你的一句话语，会怎么说？生：小英勇敢点。

部编版3年级上册语文《掌声》公开课教学实录教学内容：三年级上册第25课《掌声》教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。

懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：1.朗读感悟法。

现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。

”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。

挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。

将课堂与生活有效整合。

教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。

2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标：一、知识与技能1、正确认读“麻、症”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

2、通过理解关键词语，体会英子的内心世界。

三、情感、态度与价值观通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学过程：掌声是一种特殊的语言，它可以传达一种……一导入，揭示课题。

师：今天这节课我们来学习一篇新的课文--《掌声》，下面老师写课题请同学们认真看：“掌”因为和手有关，所以下面是个手字；“声”的上面是个士字，写的时候注意上横长，下横短。

好，请同学们用洪亮的声音齐读课题。

同学们，生字是不是都认识了吗？是和老师一起走进识字总动员，有信心把老师出示出来的新生字读正确吗？那么这样，老师请个小老师来带读好吗？如果他读正确了请其他同学跟读跟读一遍。

麻痹症疾病姿势郑定讲述如果老师只留生字还认识他吗？那么咱们就抢着读，对读的小朋友就自由站起来抢读。

加快速度啦~~师：课前同学们已经自学了课文，那么，课文中的掌声是送给谁的呢？生：送给英子的。

师板书英子二、初读课文，感知内容。

师：下面，请同学们打开书自由的读读课文，边读边注意把生字读准确，把句子读通顺。

还要想一想英子是个什么样的女孩呀？生自由读课文师：刚才同学们读得都挺带劲，老师想先来看看同学们生字掌握的怎么样？何老师一起走进“识字总动员”，有信心把老师即将出现的生字都读出来吗？（识字环节）师：看来同学们的生字掌握得都很好，那么，你觉得英子是个什么样的女孩呢？声：文静的女孩、开始是个孤独的女孩，后来变得开朗了、开始是个自卑的女孩后来有自信了、是个勇敢的女孩师随机板书师：那是什么使英子发生这么大的变化呀？一起告诉我生：是掌声师：那课文中哪个自然段写了同学们送给英子掌声啊？生：第三自然段师：那你能不能读一读第三自然段呢？（那好我们就先来读读第三自然段。

部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、教材简析：本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习多音字“落”、“处”。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。

三、重点难点：１、理解小英获得两次掌声的含义。

２、理解小英的内心世界。

四、教具准备：多媒体课件五、教学流程（一）激情导入，启动情感师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？生：掌声．师：你们得到过别人的掌声吗？生：得到过。

师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？生：高兴！生：自豪！师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。

请大家高兴、自豪地读读题目。

生：齐读课题。

师：面对这个课题，你有什么疑问吗？生：这掌声是给谁的？生：是谁给小英的掌声。

生：为什么大家要给小英掌声？[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。

通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。

]（二）整体感知，体验情感师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。

师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。

课件出示：一条腿落下了残疾身处困境的时候老师是刚调来的深深地鞠了一躬骤然间响起了一阵掌声(a)自己试读，注意加点字的读音。

(b)抽生展示读。

(c)强调多音字处：落。

(d)齐读。

师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？生：我知道了同学们给了小英两次掌声生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。

其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。

部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。

板书：29掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。

）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什么？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。

）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。

（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。

）三、理解课文1师：课文几次讲了掌声？生：两次。

师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。

）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。

”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什么要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。

生：自由朗读课文文第一自然段。

师：你从第一自然段里体会到了什么呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。

师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

”（认识描写动作神态的句子，这是这一课教学中引导学生认识的新知识，学生对此还很陌生，教师只是轻描淡写的一提，却没有将应该做重点讲解的知识进行强化。

部编三年级上册《掌声》教学实录课前谈话：师：我听说咱们三（1）班的很多同学都是多才多艺的,有的会唱歌，有的跳舞，今天谁愿意到前面给咱们露一手的。

（才艺展示）他表演得怎么样？其实掌声是会说话的，你的掌声想告诉他什么呢？(提前和学生谈谈)生：答师：听出来，这掌声是赞美的你，心里是不是乐滋滋的？同学们这么热情，陈老师也不能小气，也把掌声送给你。

（课件：掌声）教学过程：一、揭题。

1、昨天，我们学习了一篇课文，就叫《掌声》。

读题。

板书：21、掌声还记得课文中一共写了几次掌声吗？那课文中用什么样的词，来分别形容这两次掌声的呢？出示：1、—————————的掌声2、—————————的掌声师：对，这是第一次。

师：好，一起读。

1、热烈、持久的掌声2、经久不息的掌声师：那这两次掌声，又是在什么情况下响起来的呢？出示：1、当—————————的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。

2、当————————的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：第二次又是什么时候呢？生：答师：掌声是会说话的，那这两次掌声，同学们又想对小英说些什么呢？请大家快速阅读课文的1——4自然段。

（跟学生谈谈）出示：（1）当小英在讲台前，站定的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。

（2）当小英演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：谁来说第一次的掌声？生：答。

评价：是啊！还会怎么说呢？这掌声包含着鼓励啊！即时板书：鼓励，还会说什么呢？）师：第二次的掌声又会说些什么呢？生：答（说得真好，你来，是啊，这掌声是祝贺！还有什么不同的想法吗？对啊，这掌声是赞美。

师：即时板书：赞美师：我们知道正是这鼓励、赞美的掌声，改变了小英的一生。

可以说，这时的小英所需要的正是别人对她的——（让学生接答），课文中从哪看出小英需要别人的鼓励与赞美？请再仔细地阅读课文的1——4自然段，把你认为解释原因的句子，划下来。

（在巡视的过程中，了解学生最好从“默默开始”。

）师：你找到了什么？生：她总是默默地坐在教室的一角。

部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录掌声》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班听课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

能够和同学们一起研究课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。

掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。

多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进XXX的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2、同学们体味得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是冷静地坐在教室的一角。

”设想一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是冷静地坐在教室的一角。

”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔驰，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们(。

)的时候,她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们康乐地游戏的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解XXX。

《掌声》课堂实录师：同学们,认识我吗？生：不认识。

师：首先我来自我介绍一下，我叫夏丹，夏天的夏，丹顶鹤的丹。

你可以叫我什么？生：夏老师。

师：你真有礼貌。

一看就是一个尊敬师长的好孩子。

你也可以叫叫我的名字。

生：（不好意思叫）师：没关系，大胆地叫吧。

生：生小声地叫。

师：把我当成你最要好的朋友，再叫叫我的名字。

生：大声地叫。

师：来，好朋友咱们拥抱一下。

师：你们已经认识我了，我也很想认识大家，谁能向我和在座的老师们介绍一下自己呢？生：我叫xxx，是黄冈市xxx小学xx班的。

师：语言简单，表述清楚。

你叫xxx，我认识你啦，咱们握握手。

生：…师：聪明的xxx,我也认识你了，咱们也握握手。

帅气的xxx,我认识你了。

可爱的xxx,我认识你了。

漂亮的xxx,我也认识你了。

活泼的xxx,认识你了。

……师：能介绍得更具体吗？比如我：我喜欢吃红提子，喜欢读《读者》、《意林》、《特别关注》等杂志。

喜欢的运动是打羽毛球。

我还喜欢看《动物世界》、《异想天开》等电视节目，你能告诉我们，你的喜好吗？生：我叫xxx，我最喜欢………师：我知道了你的爱好；我也喜欢那本书，有空我们一起聊聊；真是神了，你的这种喜好我也有耶，看样子，咱们一定能成为朋友，下课后别忘了留下联系方式。

师：聊了这么多，咱们熟悉吧。

那大家欢迎我来上课吗？生：欢迎。

师：除了语言，还有所表示吗？生：掌声。

师：掌声是一种特殊的语言。

今天这么多专家老师来，我们要表示一下吗？生：掌声。

师：同学们想通过掌声表示什么呢?生：欢迎，荣幸、感谢……师：领导老师有什么表示呢？（台下掌声）师：你们从各位领导，专家，老师的掌声中听出了什么？生：是我们刚才表现得还不错，是对我们的赞美、是对我们的鼓励……师：掌声的作用大着呢。

今天我们就要学习第八组的第一篇课文，学习一组课文之前，我们有必要读读这个单元的导读，请同学们看大屏幕，自由读读单元导读，想一想:第八组课文的主题是什么？生：爱师：爱有很多种表达方式。

《掌声》教学实录一、谈话导入、质疑课题1、师:同学们，今天有这么多老师到我们班里来听课，你们会用什么样的方式来表达对他们的欢迎呢？（生不由自主的说：鼓掌）师：对，就是掌声！让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎！今天我们要学的这篇课文也与掌声有关。

（板书课题:掌声,齐读课题）师指导“声”的写法。

（声字上横长下横短）2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？最想知道些什么？学生质疑。

质疑预设：①这掌声是给谁的？（你的问题很有价值）②为什么给她掌声？(会提问的孩子是聪明的孩子)③她听到掌声后的心情怎样？（你是一个爱学习的孩子）二、合作交流初读课文1．师：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音、读通句子，不懂得可以互相学习。

注意不动笔墨不读书，在读书时把你认为重要的字词句子划下来）学生自由朗读课文，教师相机指导。

师：课文读完了，相信收获不少吧！那么谁敢接受老师的挑战呢？2．检查字词。

(出示课件)（1）谁来读：（评价：你读的字正腔圆）(一类字)：小儿麻痹症残疾姿势谁愿意给这些词找个朋友作伴呢？词语搭配（得过）小儿麻痹症（落下）残疾 (做出)姿势(二类字)：情绪情况词语搭配 (镇定) 情绪 (了解)情况（三类字)：讲述鼓励词语搭配讲述(故事) 鼓励(别人)师：汉语讲究词语搭配，搭配正确了，就会更完美。

生:齐读。

3．检查课文概括。

小小拦路虎，你们把他们打败了而且还给他们送去了朋友，真了不起，那么通过刚才的读书，你知道课文主要讲了什么吗？学生概括课文内容（其他学生进行评价）教师随机指导概括：把时间、人物、结尾、事情说得完整了，那么我们就会概括的完整了。

让学生在书上记下概括课文的方法。

（让学生养成随记的习惯）教师随机强调学习习惯（头正身平）。

三、品读体验过渡:通过刚才的读，现在你们知道这掌声是送给谁的吗？（英子）对于刚才同学们提出的两个问题：为什么给他掌声，英子在掌声前后的变化又是怎样呢？相信你学完这个故事就会明白！师:现在就让我们一起走进那次故事。

《掌声》课堂教学实录范例一师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧！出示生字词卡片（开火车朗读）师生评价。

师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧！（指名分自然段朗读后，师生评价。

）师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢？生：英子在我心目中是害羞的女孩生：英子在我心目中是要强的女孩生：英子在我心目中是自信的女孩生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。

师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。

为什么会有这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。

（生大声朗读）师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。

请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象？（课件出示第一自然段，学生默读）生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角师；你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。

请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。

生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。

生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她师：同学们，你们深入到英子内心去想了。

是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。

课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。

生：（起读）“忧郁”师：联系上下文可以将词语理解的更准确。

生：（充分的谈论对忧郁的理解）师：（投影出示第四自然段）在这段描写中英子又给你留下了什么印象？认真读一读，试着说。

生：英子是个开朗的女孩了生：英子是个活泼可爱的女孩了生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。

师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。

现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。

（指名读第一、四自然段）师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。

三年级上册《掌声》教学实录三年级上册《掌声》教学实录教学目标1、读懂，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读，使学生受到爱的教育。

教学重难点1、读懂，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

教学准备多媒体。

教学过程一、前交流师：孩子们，今天有老师听你们高兴吗？（高兴）那你们想用什么方式表示欢迎呢？(生鼓掌)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

可是呀，老师现在有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

(生鼓掌)谢谢同学们。

有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上！二、导入新师：在我们的生活中，掌声无处不在，掌声不仅仅是“鼓掌”的声音，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。

那这节让我们共同走进第1《掌声》三、初读整体感知１请同学们轻轻打开书，自由地读一读，注意要把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2老师给大家带了一些生字和词，看看离开你还能读准吗？3每人一自然段读。

其他同学边听边想一想：写了一什么事？四、走进本，感受人物变化（一）学习第一自然段，体会小英的自卑忧郁1师：看看在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？现在同学们自由读第一自然段，想想，在没有得到掌声前的小英是个什么样的孩子？2生汇报师：大家想象一下，当小英默默地坐在教室的一角时，她的同学们都在干什么呢？（生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳，踢毽子，同学们在尽情地说笑。

）师：小英她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，躲在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词概括？（板书：忧郁）3师：小英为什么总是默默地坐在教室的一角啊？（生：因为小时候生病，一条腿落下了残疾）师；因为腿有残疾，她不想让人看到她走路的样子，所以很自卑。

（板书：自卑）（二）学习第五自然段感受小英的变化1师：我们看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？读第自然段生汇报2．师：以前的小英总是默默地坐在教室的一角，那现在呢开始和同学们一起（游戏、交谈、说笑），人变得（快乐）了，(板书：快乐) 原她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在甚至走进了学校的舞蹈房，。