除法的初步认识1(1)

这个节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第13页的做一做。
2．完成教科书第15页练习三的第1题。
3．完成教科书第15页练习三的第2题。
4．完成教科书第15页练习三的第3题。
四、总结：让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的理解。
五、作业：完成书上相对应的练习。
考
点
1、使学生懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算来解决实际问题，列出准确的除法算式。
读作：12除以4等于3
教
学
反
思
本节课的主要是学习除法的初步理解，在教学活动中，为了让学生理解用除法算式表示平均分成过程和结果，注意创设情境和氛围，使用示范演示、学生实际操作、用语言描述平均分等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。并通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生理解逐步加深。在练习活动中，多安排了一些实际操作题，再说说除法算式所表示的意义，使学生得以巩固。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
3．出示：15÷3＝5
请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
2、知道如何读、写出除法算式，并能准确写出它的“读作”，特别是“除号”的理解和写法（“除号”读“除以”，“以”字易漏掉或错写为“于”）。
本
节
课
课
后
练
习
1、完成课本练习三的第4、5题，做在课本上，并写出每一个除法算式的读作。
2、完成同步练习册第5页。
板书设计
除法的初步理解
“÷”，读作：除号
12÷4＝3，
2、出示教科书第13页的例题4。
“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
课题
除法的初步理解（除法的含义及读写法）
课时安排
1课时
目
标
知识与技能
使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
过程与方法
使学生初步学会除法的算式和写法。
情感态度与价值观
解决实际的问题的水平。
教学
重难点
教学重点、难点：懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
教学准备
课件、实物图
教
学
过
程
一、引入新课
1、出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘能够放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新授课Biblioteka Baidu
1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。