五年级下科学教学实录空气的热胀冷缩-教科版
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五年级下科学教学实录-空气的热胀冷缩教科
版
(一)、复习旧知,引出主题
教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置
师:这个装置老师在研究什么问题中用过呢
生:液体\水的热胀冷缩。
设计意图:这个导入很简单,但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识,这既是对旧知识的复习,也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
师:如果我把水倒掉,并擦干瓶子(教师演示),似乎这个瓶子是空的,其实里面还装着满满的一瓶东西,你们知道是什么吗
生:空气
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师:老师就知道这个问题肯定难不倒大家,的确,这个瓶子里面还有空气。
请问,你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗
板书——空气的热胀冷缩
生:有!
设计意图:从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质,让学生能够自然迁移所习得的知识。
师:你能把你的猜测说得具体一点吗
(多叫几位学生回答)
师:今天这节课,我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”,到底空气有没有热胀冷缩的现象呢,刚才同学们都进行了大胆的猜测,那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢,
师:可是空气是流动的,又是看不见的,我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢
请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题——
课件出示:
(1)、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化;
(2)、准备用什么方法让空气受热、受冷;
(3)、猜测可能产生的现象。
设计意图:“空气是看不见的,我们怎么知道它的体积有没有变化呢”通过一个个小问题引导学生设计实验方案,给学生足够的思考空间,有利于拓展思维,以及实验方法的指导,在猜测的基础上进行实验验证,鼓励学生开动脑筋,设计实验,以事实说话。
(二)、观察空气是否热胀冷缩
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1、设计实验探究方案
师:请同学们根据屏幕上的三个提示,先自己静静地思考1分钟,我们再交流。
生:思考1分钟
师:有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢
生:回答。
师:还有其他想法吗
设计意图:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”虽然让孩子们思考的时间只有一分钟,但是仅仅在这一分钟的时间里,孩子们会全神贯注地思考,调动已有的知识库。
2、小组合作,进入实验探究
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师:同学们想的办法真多,那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯,热水(红色)、冰水;气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾
实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”;
实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”
师:同学们能利用这些材料,动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗
生:回答,教师做适当提示。
课件出示实验温馨提示:
分工合作、注意安全;细心操作、仔细观察;认真思考、及时记录。
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师:接下来,请同学们小组合作,一边实验,一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
生:动手实验,教师巡视指导。
设计意图:把课堂还给学生,让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦,体现学生的小组自主探究精神。
展示实验记录单一。
师:通过小组合作实验,你们发现了什么
师(小结):通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀,受冷以后体积会缩小,说明空气也具有热胀冷缩的现象。(齐读)
板书——空受热后(体积膨胀)
气受冷后(体积缩小)
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设计意图:交流汇报是为了展示本小组的学习成果,有利于取长补短,学会与他人交流思维的过程和结果,提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。
(三)、比较水和空气的热胀冷缩现象,解释热胀冷缩的原因
师:通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领大
演示实验……
生:空气热胀冷缩的本领比水强得多\ 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
设计意图:这个问题是鼓励学生大胆比较,有比较才有新的发现,也为解释“喷泉”现象做好铺垫,给学生们一个缓冲的机会。
师:温度变了,水和空气的体积都会发生,这是怎么回事呢你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗
生:回答。
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师:科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
教师作简单的解释。
常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。
板书——微粒运动加速且微粒间距离增大
减慢且变小
师:填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”
同学们,现在你们能不能像小小科学家一样,解释“热胀冷缩现象”吗/
设计意图:体现由具体到抽象的教学原则,充分挖掘学生的原有知识,构建新的知识体系,让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。
(四)、课堂巩固、拓展
挑战一:
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足
挑战二:
奇妙的“喷泉”
教师演示:喷泉
师:“喷泉”是如何形成的呢你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗
设计意图:科学课取材于生活应用于生活,指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用,也是科学课的重要任务之一。挑战一、二、三的设计体现了分层原则,让每一位学生都能够觉得自己在学习中都是有收获的,增强学习的乐趣。“喷泉”实验是综合了水和空气的热胀冷缩现象,教师没有将答案告诉学生,这是让我们的课堂能够延伸到课外,给孩子们更广阔的学习空间。
七、【板书设计】
空气的热胀冷缩
受热后(体积膨胀)←——微粒运动加速且微粒间距离增大
空
气
受冷后(体积缩小)←——微粒运动减慢且微粒间距离变小