培养写作兴趣提高写作能力
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生写作文的畏难情绪并激励其写作兴趣、提高其写作能力呢？我认为给以正确的引导和勤恳的锻炼是完全能做到的
一、品析精美范文，心中生爱意
语文课本上所选的文章都是精美的范文，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、林海音的《爸爸的花儿落了》、都德的《最后的一课》等。对这些精美范文，都要仔细的认真的学习，充分体会其中优美的艺术特色和深刻的思想内容。比方说老舍《济南的冬天》。首先，文章结构层次井然。一开头作者以自己的亲身体会拿北平、伦敦、和济南一比较，说出济南是温晴的，“济南真得算个宝地”。接着，文章写了济南的总体感觉，周围一圈小山，“好像是把济南放在一个小摇篮里”。写了城里再写城外，写了阳光照射下的山，再写薄雪覆盖下的小山，然后写到城外远处的山坡。写了山，再写水。因为济南么，号称泉城，素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。其次，文章中的比喻和拟人，形神俱备、生动贴切。如，把济南比作“小摇篮”、“蓝水晶”；把顶着白雪的树比作日本的看护妇，把夕阳斜照下的薄雪比作害羞的少女；把色彩斑驳的山坡说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”；把环山包围的济南说成是“暖和安适地睡着”；说水“把终年贮蓄的绿色都拿出来了”、“不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢”
等等。都表现出济南冬天的无限生机和所孕育的朦胧春意。特别是小雪覆盖着的山坡，雪草隐约，黄白相间；济南的水和天，如同一汪蓝水晶，包着红屋顶、黄草山、小灰树影儿。简直是一副副色彩斑斓的山水画。再次，写作中情景交融，有时直抒胸臆，有时借景生情，有时虚实结合展开想象。文章的美不胜收，真是一篇美文啊！品文，就要品词、品句、品段，品语言表现手法，品构思技巧，品思想内容等。各人擅各人的特长，因此自成一家风范。大家都褒赞的鲁迅先生，其语言——白描，不露一点儿感情，实际上，此时无情胜有情，饱蘸了先生深深的情意。只有去品味、去赏析能体会了文章的美，我们才会有兴趣，才会有尝试写作的跃跃欲试。二、善于阅读，增加积累，凭添兴趣
要提高学生的写作兴趣和能力，就必须让学生多阅读。“读万卷书，行千里路”。做人要读书，会写文章也是要多读书。俗话说“背会唐诗三百首，不会写来也会吟”，就是这个理儿。不仅要读要学课本上的范文，还要去读课外的一些文章著作。课本上的文章，也只是书海一滴。读书的范围很广，首要的是文学书籍。散文、诗歌、小说、戏剧等，特别是一些名家著作。对中学生来说，最适宜的的是篇幅短小的文章，如散文、诗词、短篇小说、中篇小说等。当然，有时间的话，如寒暑假就可以读一些长篇巨著。除了文学书籍外，还要读一些历史、艺术、哲学、自然科学、社会科学等方面的书。因为，写文章写的是天下人、天下事、天下理，哪方面的知识都有可能会用到。读现代的近代的书，还要读古代的书。像我
们听温家宝总理的讲话，常常会有一些诗词、典故、画作等脱口而出，谈话风趣深刻，可谓儒家总理。大家都记忆深刻的毛主席的《沁园春·雪》，可见出毛主席对祖国的地理、历史深悟透彻，是精通中国古典文学的大成之家，否则不会有这么磅礴激荡的词篇。不仅读中国的，还要读外国的书籍。像中学课本上所熟知的契柯夫、莫泊桑、马克·吐温、雨果、托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔等大家名作，我们都可以去读一读。为便于阅读，也不妨订阅一些报刊杂志。对于一些好词、好句，都要及时收集下来，以便赏析识记，对一些好文章我们还要背下来，铭记在心。积累的东西多了，到写作时语言才会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。到书中遨游，汲取其中丰富的营养吧。只有读破万卷书，才会下笔如有神。
三、走进生活，积累素材
生活是个大课堂，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，写人、记事、抒情、评理，把平时所见、所闻、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生善于体验生活。如观察生活、留心记录。身边的一个人，说了一句话，发生了一件事，都可以记下来。这，就是日记，就是记录生活素材。大家知道的山药蛋派赵树理，其作品就是记写了太行山人民的俗言俚语、邻里故事。沈从文的作品具有浓郁的湘西特色。文章就是记录生活，记录人民的生活。像中学语文课本上鲁迅的《雪》，先是记写了一篇雪的日记，后来突遇灵
感，就有了《雪》。因此，要善于记写，收集素材，积累的多了，才会胸有成书。教师也不妨专门组织一些生活如郊游、参加学校的活动，主动调动学生积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生善于观察，一有心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生就有人可写、有事可叙、有情可抒、有理可讲。就像生娃娃一样，肚里有了，才能生的下来。
四、师生互评，提高能力
在作文批改中，教师不但要自己去批阅，对学生做到心中有数、谁好谁差，还要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体评改、示范好文等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈点勾画等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。示范好文，就是要让学生知道自己身边的同学像大作家一样也写出了名句美文。这样基础好的学生与基础弱的学生对调批阅作文时，写作差得的学生见到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学见到写得差的作文时，也能从中得到教训。相互借鉴，相互取长。从同学的写作中得到信心、技巧。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、激励写作，赏识成功
作文，最忌套话空话、有华丽无真情。学生写作文，怕的是抄袭作假。因此，教师布置的作文，必须是学生的生活，人事理就是自己或在自己的身边。让学生写真人、记实事、抒真情、发实感。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师或批阅的同学应努力找出其作文中的闪光点，哪怕是一词、一句、一个标点，都要及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿；组织学生文学社团、小记者队。这些做法都大大激发了学生的写作兴兴趣、增强了写作能力。
