厌学心理辅导个案

小学生厌学心理辅导方案个案重拾学习的乐趣：小学生厌学心理辅导方案个案在当前的教育环境中，我们经常会遇到一些小学生厌学的情况。

他们可能对学习失去了兴趣，缺乏动力，甚至产生了抵触情绪。

为了帮助这些孩子重拾学习的乐趣并更好地发展自我潜能，我们需要提供相应的心理辅导方案。

1. 建立良好的沟通与信任关系作为心理辅导者，在开始辅导之前，首先要与小学生建立起良好的沟通和信任关系。

通过倾听和尊重他们的想法、感受和意见，积极支持他们表达自己，并给予鼓励和肯定。

只有在这样一个宽松、安全且信任的氛围中，我们才能深入了解到底是什么原因造成了他们对学习的厌恶情绪。

2. 围绕个体差异制定个性化计划每个小学生都有其独特的个体差异和特点。

因此，在制定厌学心理辅导方案时，需考虑到每个孩子的个性化需求。

采用一揽子解决方案往往难以达到理想的效果，而根据小学生的特点制定个性化计划能更好地满足他们的需求。

比如，对于那些喜欢动手实践的学生，可以借助多媒体教学工具、游戏式教学等方式来增加课程的趣味性和参与感。

3. 激发兴趣，培养自主学习能力针对小学生厌学问题，我们要通过各种途径激发他们对学习的兴趣。

例如，引导他们选择自己感兴趣的科目或课题进行深入研究，并提供相关资源支持；组织有意义且有挑战性的活动，让他们感受到成就感；鼓励他们主动表达自己对某些话题或现象的探索和思考等。

这样一来，不仅可以提升其主动学习的积极性，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。

4. 游戏化教育促进积极心态将游戏元素融入到学习中可以促进小学生的积极心态，并提高他们参与学习的主动性。

例如，开展趣味教育活动、设计有奖励机制的学习任务、利用游戏形式进行知识点复习等。

通过游戏化教育的方式，不仅可以增加学习的趣味性和刺激性，还能够培养合作精神和竞争意识，有效改善小学生对学习的抵触情绪。

5. 增强家校合作,共同关注问题解决家庭是孩子成长过程中重要的支持系统之一。

因此，在厌学心理辅导中，与家长建立良好的沟通和合作显得尤为重要。

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。

晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。

读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。

初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。

经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。

一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。

而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。

从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。

作业能按时完成，但质量很低。

小S平时极少和老师、同学交往。

当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。

3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。

不允许有学生影响学校教学的现象出现。

厌学情绪心理辅导教学设计及反思摘要：一、引言1.厌学情绪的定义和现象2.厌学情绪对学生的负面影响二、厌学情绪的心理辅导策略1.深入了解学生个体情况2.建立良好的师生沟通3.引导学生正确认识学习重要性4.提高学生学习兴趣和方法5.家庭、学校、社会三方共同努力三、教学设计案例分享1.案例背景及问题阐述2.针对厌学情绪的教学策略应用3.教学过程及方法创新四、教学反思与总结1.学生厌学情绪的改善程度2.教学过程中的成功与不足3.后续教学改进措施正文：一、引言厌学情绪是指学生在面对学习任务时，产生的消极、抵触、抗拒的心理状态。

这种现象在当今社会愈发普遍，对学生的身心健康和学业成绩造成严重影响。

为了帮助学生克服这一问题，本文将探讨心理辅导教学设计及反思，以期为教育工作者提供有益参考。

二、厌学情绪的心理辅导策略1.深入了解学生个体情况要解决学生的厌学情绪，首先要了解其背后的原因。

教育工作者需要对学生的家庭、学习、人际关系等方面进行全面了解，找出导致厌学情绪的具体因素。

2.建立良好的师生沟通与学生建立良好的沟通，是消除厌学情绪的关键。

教育工作者要以关爱的心态，倾听学生的心声，让他们感受到被尊重和理解。

3.引导学生正确认识学习重要性学生厌学情绪的产生，很大程度上是因为他们未能认识到学习的重要性。

教育工作者应引导学生了解学习对他们未来生活的影响，使他们对学习有更深刻的认识。

4.提高学生学习兴趣和方法兴趣是最好的老师。

教育工作者要关注学生的兴趣爱好，将之融入教学中，激发学生的学习热情。

同时，要教会学生高效的学习方法，提高学习效果。

5.家庭、学校、社会三方共同努力解决学生厌学情绪，需要家庭、学校、社会三方共同努力。

教育工作者要与家长密切合作，共同关注学生的成长，为他们创造一个良好的成长环境。

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。

良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。

因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。

本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。

一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。

这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。

他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。

然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。

二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。

1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。

他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。

2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。

或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。

3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。

如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。

三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。

然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。

帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。

2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。

可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。

3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。

厌学心理辅导记录背景介绍：厌学是指对学习感到不愿意、没有兴趣或者产生抵触情绪的状态。

这种情况往往会影响学生的学业成绩和心理健康。

作为一名心理辅导员，我近期接手了一个厌学儿童的个案，并进行了一系列的辅导工作。

本文将记录我在与该儿童进行心理辅导过程中所采用的方法和效果。

一、情境分析：了解原因及环境1. 家庭背景介绍该孩子名叫小明，9岁，在小学三年级就读。

经过家长交流得知，小明父母平日忙于工作，缺乏陪伴时间。

同时，父母在教育方式上存在着严格约束和高瞻目标等问题。

2. 学校环境分析通过与小明老师沟通发现，小明在班级内是一个活泼好动但成绩平平的学生。

他对某些科目表现出浓厚兴趣，而对其他科目则完全缺乏兴趣。

二、具体方案设计1. 建立信任关系首先，我与小明建立了信任关系。

通过与他的亲密交谈，我了解到他对数学和音乐有浓厚兴趣。

这为后续的辅导工作奠定了基础。

2. 探索原因在深入了解小明后，发现他受到了学校和家庭环境的共同影响：家庭缺乏陪伴时间，教育方式过于严格以及学校科目设置不够个性化等。

这些问题导致小明对学习产生了抵触情绪。

3. 建立自信心在辅导过程中，我采取了积极的反馈方式，并鼓励小明表达自己的想法。

逐渐地，小明对自己擅长的科目产生信心，并愿意尝试挑战其他科目。

4. 设定目标和制定计划通过与小明讨论，我们设定了一个具体的学习目标：提高数学成绩。

我们一起制定了一个详细的计划来实现这个目标，包括每天专注一段时间进行数学练习、寻找更多数学相关的活动参与等。

三、辅导效果评估1. 提高兴趣度经过近一个月的辅导，小明开始重新找到学习的兴趣。

他不再觉得学习是一种负担，而是将其视为一个新挑战。

2. 提高学习成绩通过密切跟踪小明的学业发展，我们发现他数学成绩出现了显著提升。

这种正面反馈进一步增强了他对学习的积极态度。

3. 促进家庭教育改变我和小明的父母进行了多次心理辅导，让他们意识到过度约束会给孩子造成压力，并建议他们适当分配时间陪伴孩子。

小学生厌学心理辅导案例厌学是小学生常见的心理问题之一，对于家长和老师而言，如何进行有效的心理辅导是至关重要的。

本文将以一个小学生厌学心理辅导案例为例，探讨如何帮助孩子克服厌学心理并建立积极的学习态度。

案例背景小明（化名）是一个五年级的小学生，他在入学前一直表现出较高的学习兴趣和成绩。

然而，在进入新班级后，小明逐渐表现出了明显的厌学情绪。

他对上课不感兴趣，作业质量下降，经常请假或迟到早退。

家长和班主任决定进行心理辅导来找出问题所在并提供帮助。

问题分析及解决方案1. 学习动力不足首先需要探究小明的学习动力不足的原因，并寻找解决方案。

与小明进行沟通时，发现他对目标缺乏清晰认知和激发兴趣的引导。

解决方案：设立合理、可实现的目标，并确保相关人员共同促进孩子内部动机的培养。

家长可以多与孩子交流，了解他的兴趣和梦想，并为他提供相关学习资源。

同时，老师可以设计生动有趣的教学内容，引导小明主动参与课堂活动。

2. 学习压力过大小明在新班级中遇到了较大的学习压力，与同学之间产生了比较心理。

解决方案：重塑小明对成绩的评价标准。

家长和老师应告诉小明，学习并不仅仅追求高分。

鼓励孩子放宽心态，培养他从自身进步和个人发展的角度去看待学习。

同时，在校园氛围上加强友善互助的精神，营造积极向上的竞争环境。

3. 沟通不畅沟通是心理辅导中非常关键的一环。

小明在表达自己情感和需求时存在一定障碍。

解决方案：鼓励小明用言语、写作或绘画等形式表达内心感受。

家长和老师要倾听他们所说、所写、所画背后隐藏的真实意图，并尝试与之建立更深入主题的对话。

4. 心理压抑考虑到小明表现出的情绪低落、沉默寡言等问题，有可能是他心理上的压抑在起作用。

解决方案：提供适度的心理支持。

家长和老师可以帮助他建立积极向上的自我形象，鼓励他参与感兴趣的活动，并与同学们建立互信关系。

5. 学习方式不当一些小学生因为学习方法不当而产生了对学习的厌恶之情。

解决方案：教给小明行之有效的学习方法。

厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。

在妈妈的生拉硬拽下才去。

后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。

案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。

他在游戏和亲子关系方面都存在问题。

经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。

案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。

她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。

经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。

针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。

可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。

2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。

这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。

3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。

这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。

4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。

5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。

例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。

6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。

同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。

通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。

同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。

案例一：小明，14岁，初中二年级学生。

最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。

家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。

辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。

2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。

3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。

（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。

（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。

（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。

4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。

心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。

案例二：小红，16岁，高中一年级学生。

小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。

她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。

辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。

2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。

3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。

（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。

学生厌学心理辅导方案个案分享近年来，学生厌学现象在教育领域引起了广泛关注。

许多学生对上学感到烦躁、无聊甚至抗拒，这给他们的学习和成长带来了困扰。

为了帮助这些厌学的学生重新找回学习的乐趣，开展有效的心理辅导显得尤为重要。

本文将分享一个成功应用于一位厌学学生身上的心理辅导方案，并探讨其中取得的效果。

一、个案背景介绍该个案涉及一个初中二年级女生小莉（化名），她在刚进入初中时表现出明显的厌学情绪。

她经常逃课、不完成作业，并且对老师和同学态度冷漠。

她曾向班主任抱怨自己对某些科目毫无兴趣，陷入迷茫之中。

因此，我们制定了一份系统而全面的心理辅导方案。

二、建立良好的沟通与信任首先，在进行心理辅导前，我们需要与小莉建立起良好的沟通和信任关系。

通过与她互动交流，并认真倾听她的问题和内心痛苦，我们让小莉感受到了被关心与尊重。

只有在建立起互相信任的基础上，我们才能更深入地了解她的厌学原因以及需要采取的措施。

三、寻找根源和制定目标在详细倾听小莉对学习抵触情绪的陈述后，我们发现她曾遭遇过一次差异较大的重要考试失败经历，这导致了她对学习的消极情绪。

为了帮助她克服这种消极影响，我们设定了明确而可行的目标：提高自信、培养学习兴趣，并激发她在学习中展现潜力。

四、提供多元化教育资源为了使小莉对学习产生浓厚兴趣，我们为她提供了丰富多样的教育资源。

通过组织校外实践活动、参观博物馆等方式拓宽她视野，引导她感受不同领域知识带来的快乐与成就感。

同时，在教育资源选择上注重个性化需求，根据小莉的兴趣和特长，让她参与适合她的活动，激发她对学习的热情。

五、引导积极思考与行为在辅导过程中，我们强调积极思考与行为的重要性。

通过鼓励小莉在学习中出现困难时运用积极解决问题的方法，并认识到自己取得进步所带来的快乐感，增强她对学习的主动性。

同时，在遇到挫折时，我们也教给小莉如何应对情绪波动，并寻求支持和帮助。

六、建立合理时间管理厌学常常伴随着学生对学业负责任感的缺失。

心理辅导个案——————性格孤僻、厌学的小女孩第一篇：心理辅导个案——————性格孤僻、厌学的小女孩心理健康教育案例分析--性格孤僻、厌学的小女孩现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。

在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。

在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。

当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。

这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。

如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

案例分析：（一）学生基本情况吴秋华，女，9岁，小学二年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。

有时干扰同学上课，同学们不喜欢她。

父母是小商贩，无暇顾及她的学习，也没有心思管她，平时住在奶奶那里。

奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为她的奶奶说上去根本不听。

由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。

（二）原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。

爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。

父母由于忙于生意，对她不闻不问，所以她经常找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。

造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。

第1篇一、案例背景小李，男，16岁，某中学高一学生。

从小学习成绩优异，深受老师和家长的喜爱。

然而，进入高中后，小李的学习成绩逐渐下滑，对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。

他经常感到焦虑、疲惫，甚至不愿意去学校。

在家长的强烈要求下，小李接受了心理咨询。

二、案例分析1. 原因分析（1）学习压力：高中阶段，学习任务加重，小李难以适应。

面对大量的作业和考试，他感到压力巨大，导致学习兴趣下降。

（2）人际关系：小李性格内向，不善与人沟通，与同学、老师的关系紧张。

这让他感到孤独、无助，进一步加剧了厌学情绪。

（3）自我认知：小李在高中阶段，开始意识到自己的不足，对自己的期望过高，导致心理负担加重。

当现实与期望不符时，他产生了挫败感，进而对学习失去了信心。

2. 心理健康问题（1）焦虑：小李经常感到焦虑，担心自己的学习成绩，害怕面对考试。

（2）抑郁：小李对学习失去了兴趣，情绪低落，甚至出现失眠、食欲不振等症状。

（3）自卑：小李对自己的能力产生怀疑，认为自己无法适应高中生活，从而产生自卑情绪。

三、心理干预措施1. 建立信任关系：心理咨询师与小李建立良好的信任关系，让他感受到关爱和支持。

2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小李调整心态，树立正确的学习观念。

（1）识别不合理信念：引导小李认识到自己对学习的过度担忧和不合理信念，如“我必须取得好成绩”、“别人都瞧不起我”等。

（2）重构合理信念：帮助小李建立合理的信念，如“学习是为了提高自己，不是为了取悦他人”、“失败是成功之母”等。

3. 情绪管理：教授小李情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他缓解焦虑、抑郁情绪。

4. 人际关系改善：引导小李学会与人沟通，改善与同学、老师的关系。

（1）角色扮演：通过角色扮演，帮助小李提高人际沟通能力。

（2）心理剧：通过心理剧，让小李在表演中体验和理解他人的感受，学会换位思考。

5. 自我认知提升：帮助小李树立自信心，正确认识自己。

（1）优势识别：引导小李发现自身的优点和特长，增强自信心。

教案名称：初中生厌学心理辅导课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解厌学的概念，认识到厌学的危害。

2. 培养学生积极的学习态度，提高学习兴趣。

3. 帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。

4. 增强学生的自信心，克服自卑心理。

教学重点：1. 厌学的概念及其危害。

2. 如何培养积极的学习态度和兴趣。

3. 如何建立良好的学习习惯。

4. 如何克服自卑心理，增强自信心。

教学难点：1. 引导学生认识到厌学的危害。

2. 帮助学生找到提高学习兴趣的方法。

3. 培养学生良好的学习习惯。

4. 帮助学生克服自卑心理，增强自信心。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈自己对学习的感受，是否有厌学的情绪。

2. 引导学生思考厌学的原因和危害。

二、讲解厌学的概念及其危害（5分钟）1. 讲解厌学的定义，让学生明白厌学是一种不良的心理状态。

2. 分析厌学的危害，如影响学习成绩、人际关系等。

三、培养积极的学习态度和兴趣（10分钟）1. 引导学生树立正确的学习观念，认识到学习的重要性。

2. 分享提高学习兴趣的方法，如设定目标、积极参与课堂等。

四、建立良好的学习习惯（10分钟）1. 讲解良好学习习惯的重要性，如提高学习效率、减轻学习负担等。

2. 引导学生制定学习计划，合理安排学习时间。

3. 分享学习方法，如合理安排课程、做好笔记等。

五、克服自卑心理，增强自信心（10分钟）1. 讲解自卑心理的危害，如影响人际关系、阻碍个人发展等。

2. 引导学生正确评价自己，认识到自己的优点和不足。

3. 分享克服自卑心理的方法，如积极面对困难、勇于挑战自己等。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在课堂上的收获。

2. 引导学生反思自己的学习态度和行为，找出需要改进的地方。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对厌学的认识和态度。

2. 关注学生在课堂上的情绪变化，了解他们对学习兴趣的提高。

3. 课后收集学生的学习计划和笔记，评估他们建立良好学习习惯的情况。

厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。

二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。

因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。

2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。

三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。

父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。

加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。

由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。

2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。

据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。

3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。

四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。

2、该生的个人自理能力较强。

我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。

3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。

中学生厌学心理辅导个案案例：才让，15周岁，我校初三（3）班学生。

该生上初三后，各科成绩一般，上课总是无精打采，毫无精神，经常看着窗外发呆。

针对他的表现，各科老师严肃地批评了他。

老师的批评引起他强烈的不满，以后再也不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，总体成绩下降很快，与老师之间的心理距离也越来越远。

这属于一个典型的学生厌学案例。

一、原因分析1.我校的学生进入初三后，重新分班，同学之间基本上都是新面孔。

另外加上大部分的老师都是新老师，更加使得才让感到恐惧和不安等负面情绪。

2.缺乏良好的学习方法，不能有效学习课堂文化知识。

进入初三后，学习内容发生了很大的变化，课程的门类增多，学习任务加大。

如果学生自学能力不提高就不能适应教师教学的快节奏，必然在激烈的初三学习竞争中慢慢落后。

另外才让的学习行为不佳，又有不良的心理暗示，导致学习效果非常不佳。

3.亲生父母离异，与继母生活在一块，逐渐产生不良的心理暗示。

才让之所以有这样的变化，是因为他的父母因感情问题离异后，他母亲把他留在了父亲的身边，但是他父亲并不是一个负责的父亲，他又不能接受老师的批评，逆反的心理产生了严重的厌学表现。

4.才让现在处于青春期，出现了较为严重的青春期闭锁心理，这个不良心理使得他没有真心朋友，这更让他在班级中显得自卑和孤僻。

5.社会环境对中学生厌学的影响是巨大而不可忽视的。

长期以来，我们教育学生的方式一直坚持道德和目标认知教育。

号召学生学习这个人物，学习那个榜样等，潜移默化中将一种固态思维灌输给学生，使学生只会想“我应该如何”，而不去想“我能如何”。

进入难度较大的学习阶段后，很多学生由于缺乏主观能动性和自我约束力，对学习和生活感到迷茫，导致主体能力、价值观和客观现实的错位，进而导致厌学。

二、厌学心理影响个人身心的全面发展青少年时代是形成个人智力的重要阶段，在这个阶段的学习能力如何将是今后智力发展关键。

如果没有良好的学习习惯，学习的成绩很有可能将不好，因而导致个人智力和能力滞后发展。

厌学学生心理辅导案例分享大多数学生在成长过程中都会遇到一定程度的艰难和挫折，其中之一就是对学习产生厌恶甚至抗拒的情绪。

这种厌学现象不仅给学生自身带来困扰，也给教师和家长们带来了不小的头疼。

因此，为了更好地帮助这些厌学的学生走出困境，心理辅导在这个问题上起着重要作用。

背景介绍李明（化名）是一位初中二年级的男孩，他平时表现积极活泼、善于交流，在班级中也颇受同学和老师们的喜欢。

然而，在过去几个月里，李明逐渐变得沉默寡言，并且对上课提问不愿搭理。

他对于完成作业也漠不关心，甚至经常忽略老师的纪律要求。

由于这样的变化引起了教师和家长们的关注，李明被推荐进行了心理辅导。

问题分析在与李明进行初步接触后，心理辅导师发现他并没有认真思考自己良好表现背后可能存在的原因，而是寄希望于象征性地改变一下自己的学习环境来解决问题。

这种不负责任、消极的态度表明李明已经失去了对学习的兴趣，需要辅导者通过与他沟通找到根源。

案例分享在心理辅导过程中，心理辅导师通过与李明的多次交流得知，他平时学习基础一直很扎实，并且在班级竞赛中也有过出色的表现。

但是，在最近几个月里，由于班级成绩逐渐提高和其他同学夸奖所带来的不断压力，让李明产生了彷徨和迷茫。

情感支持针对李明的情感困扰，心理辅导师首先给予了他有效的情感支持。

辅导师鼓励李明相信自己并放下必须立刻取得成就的强迫想法。

同时，在适当引导下，让他向教师和家长们倾诉内心真实感受，并积极寻求帮助和支持。

认知重构紧接着，在有效地增加理解和信任之后，心理辅导师引导李明开启了认知重构的过程。

首先，辅导师与他一起回顾过去取得的成功经历，并提醒他这只是成长过程中的一小部分挫折，不应该否定整个学习历程。

其次，辅导师让李明意识到完美主义思维模式对于自身学习产生的压力和焦虑。

目标设定为了帮助李明走出厌学困境，心理辅导师和他制定了切实可行的目标。

目标包括：1.调整自己对于学习成绩和竞争的期望；2.积极寻求家长和老师们的支持与沟通；3.培养合理科学的时间管理和学习计划。

厌学学生心理辅导记录内容导师：XXX学生：XXX日期：XXX心理辅导目标：帮助厌学学生重新树立学习动机和积极态度，提高学习兴趣和成绩。

1. 学生背景学生XXX，男，初中三年级学生。

自从几个月前开始出现厌学情绪，学习成绩下降，对学校和课程产生抵触情绪。

2. 问题分析2.1 学习动机不足学生表示对学习失去了兴趣和动力，觉得学习没有意义，认为自己无法掌握学习内容。

2.2 学习压力过大学生表示在学校的学习压力很大，各科目的作业和考试成绩要求都很高，导致他感到无法承受。

2.3 学习方法不当学生习惯了被动学习，没有良好的学习方法和习惯，导致效率低下，学习效果不佳。

3. 心理辅导过程3.1 倾听学生抱怨我倾听了学生对学习的抱怨和不满。

通过倾听，我了解到他的内心压力和学习困惑。

3.2 分析学习问题针对学生的学习问题，我对其学习动机、学习压力和学习方法进行了分析和讨论。

通过深入交流，我帮助学生明确了学习的重要性和意义，并鼓励他寻找学习的乐趣。

3.3 设立小目标为了增加学生的学习动力，我和学生一起制定了一些小目标，如每天完成一定量的作业或复习一段时间的课程。

这样可以让学生逐步建立起学习的习惯和自信心。

3.4 教授学习方法为了帮助学生提高学习效果，我向学生介绍了一些有效的学习方法，如合理规划学习时间、制定学习计划、积极参与课堂互动等。

我还鼓励学生多参加有趣的学习活动，培养学习的兴趣。

3.5 激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我推荐给他一些与学科相关的优秀书籍、电影或纪录片，让他从不同的角度了解学科的魅力和应用。

3.6 心理疏导和支持在心理辅导过程中，我时刻关注学生的情绪变化，及时进行心理疏导和支持。

我鼓励学生积极表达自己的情绪，同时提供适当的解决方案和建议。

4. 辅导效果评估经过一段时间的心理辅导，学生的学习态度和动机有了明显的改善。

他开始重视学习，积极参与课堂，主动完成作业，学习成绩也有了提升。

5. 后续建议为了保持学生的学习积极性，我建议学生继续坚持制定小目标，并在学习中保持乐观的心态。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。

然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。

家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。

二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。

然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。

（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。

这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。

2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。

这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。

（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。

3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。

（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。

三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。

（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。

2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。

3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。

（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。

他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。

同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。

厌学个案辅导方案设计一、个案背景＿____，男/女，具体年龄，现就读于学校名称年级班级。

据了解，该生在过去的一段时间里表现出明显的厌学情绪，学习成绩逐渐下滑，对学校和学习活动失去兴趣。

通过与家长、老师和同学的交流，以及对该生的观察，发现以下情况：1、家庭方面：父母对其期望较高，经常在学习上给予较大压力，家庭氛围较为紧张。

2、学校方面：在学校与同学关系一般，感觉老师对自己关注不够，学习上遇到困难时得不到及时有效的帮助。

3、个人方面：学习方法不当，缺乏学习动力和目标，对学习的意义和价值认识不足，自信心受挫。

二、辅导目标1、帮助学生重新树立对学习的兴趣和信心，消除厌学情绪。

2、引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率和成绩。

3、改善学生在学校和家庭中的人际关系，营造良好的学习和生活环境。

1、心理辅导定期与学生进行一对一的心理沟通，倾听其内心的想法和感受，帮助其释放压力和负面情绪。

运用认知行为疗法，引导学生改变对学习的消极认知，树立积极的学习态度。

2、学习辅导分析学生的学习情况，找出其学习上的薄弱环节，制定个性化的学习计划。

指导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习、做笔记等。

3、家庭辅导与家长进行沟通，让家长了解孩子的真实想法和需求，调整对孩子的期望和教育方式。

建议家长营造宽松、和谐的家庭氛围，多给予孩子鼓励和支持。

4、学校辅导与任课老师协商，给予学生更多的关注和帮助，在课堂上创造机会让学生展示自己，增强其自信心。

组织学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养其团队精神和学习兴趣。

1、第一阶段（第 1-2 周）与学生建立良好的信任关系，通过聊天、游戏等方式了解其厌学的具体原因和内心感受。

与家长和老师进行初步沟通，收集更多关于学生的信息。

2、第二阶段（第 3-6 周）根据学生的情况，制定个性化的辅导计划，包括学习计划和心理辅导方案。

开展心理辅导，帮助学生调整对学习的认知，树立信心。

3、第三阶段（第 7-10 周）按照学习计划，辅导学生的学习，帮助其解决学习中的困难。

孩子厌学心理辅导方案引言：当代社会中，孩子厌学的现象普遍存在。

面对这一问题，家长和教育者需要明确厌学的原因，并采取适当的心理辅导方案来帮助孩子克服这一困境。

本文将探讨针对孩子厌学的心理辅导方案。

I. 了解厌学的原因A. 学业负担过重1. 家长和老师期望高2. 过多繁琐作业和考试B. 学习环境不良1. 缺乏亲近的老师与同伴关系2. 非积极正向激励体系II. 具体应对策略A. 创造积极学习氛围1. 营造舒适的学习环境a) 提供宽松、安静的空间b) 准备实用、有吸引力的学习工具2. 激发内在动机和兴趣a) 引导孩子选择自己感兴趣的科目或领域进行深入学习b) 培养良好的学习习惯，建立目标感B. 培养良好的情绪管理能力1. 情绪识别和表达a) 鼓励孩子说出厌学的真实感受b) 帮助他们认识不良情绪的症状以及产生原因2. 面对挫折与困难时的积极心态a) 提供支持和鼓励，让孩子相信自己能够克服困难b) 教授应对困难的策略和技巧C. 建立积极有效的家校沟通机制1. 家长和老师合作共同解决问题a) 定期沟通交流，分享关于孩子学习方面的信息b) 寻求专业指导帮助解决具体问题2. 营造支持性环境a) 显示理解、耐心和尊重b) 多关注孩子在其他领域取得的成就III. 引入游戏化教育元素A. 创新学习方式与内容设计1. 游戏式教学方法提高参与度a) 利用电子学习平台和应用程序设计课程b) 引入角色扮演等互动教学形式B. 奖励与激励机制的运用1. 设立小目标并给予及时奖励a) 确定可实现的短期目标b) 提供鼓励和奖励以增强积极性结论：面对孩子厌学心理问题，家长和教育者可以采取多种心理辅导方案来帮助他们克服困难。

创造积极的学习氛围、培养良好情绪管理能力、建立良好的家校沟通机制以及引入游戏化教育元素都是有效的策略。

通过这些方法，我们可以帮助孩子重新找回学习的乐趣，激发他们内在的学习动力，并促进他们全面而健康地成长。