幼儿园综合教育

本章结束
（二）教育手段、形式、方法的综合
• 要求教师改变过去单一的课程教学模式。 • 要求教师根据教育目标及内容，根据幼儿需要和兴趣。 • 要求充分体现幼儿在活动中的主体地位。
（三）教育过程的综合
• 教师的“教”与幼儿的“学”综合考虑。 • 教育内容与教育环境综合考虑。 • 教育过程与教育目标综合考虑。
• 综合教育作为一种教育观念或指导思想时，试图建立 各领域的联系，使领域之间的界限变得更有弹性。
• 在以某方面的教育为主的活动中，充分挖掘过去被大 家忽视的其他方面的教育价值。
二、幼儿园综合教育的意义
• 有利于提高幼儿的学习效率 • 有利于提高教育的整体效益 • 有利于促进幼儿观察力、概括力、创造力的发展
（2） 超学科或领域综合 • 即完全超越学科的界限，课程以现实生活中的真实问
题为核心，展开专项研究或探索。
2. 主题活动的设计步骤
• 选择与确定主题 • 确定主题活动目标 • 选择主题活动内容 • 主题活动方案结构
（二）一日活动的综合
• 一日活动的综合就是把一日活动的各个环节组成连续 的教学过程，不停留在互相分割的各个片断上，把一 日的各项活动综合成一个教育整体。
第九章 幼儿园综合教育
第一节 幼儿园综合教育概述 第二节 幼儿园综合教育课程的实施要求
学习目标
• 了解幼儿园综合教育的内涵、 意义及特点。 • 结合幼教实践理解幼儿园综合教育的实施要求。 • 能设计幼儿园主题综合教育活动方案。
第一节 幼儿园综合教育概述
一、幼儿园综合教育的内涵
• 深层次的综合是完全打破学科和领域的界限，以主题 或活动为中心组成课程，生成一种新的体系。
二、三个层次的综合 主题活动的综合 一日活动的综合
（一）主题活动的综合
• 主题活动又称 “综合主题活动”，是指在一段时间内 教师以幼儿发展所需要的某个核心知识经验为中心来 组织教育教学活动。
1. 主题活动的类型
（1） 跨学科或领域综合 • 即将课程中同类或相关的知识归纳起来，合并同类项
并以跨越学科的内容作为课程核心。
三、 幼儿园综合教育课程的特点
整体性 集中性 联系性
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第二节
幼儿园综合教育课程 的实施要求
一、三个方面的综合
教育内容的综合 教育手段、形式、方法的综合 教育过程的综合
（一）教育内容的综合
1. 教育内容的纵向整体性 • 强调各学科领域内的综合。 • 重视同一内容或主题在不同年龄阶段的整体性。
2. 教育内容的横向综合 • 在学科领域活动中体现综合教育的理念。 • 将某学科领域内容渗透于其他学科领域的活动中。
（三）个别活动的综合
• 个别活动的综合是指每项活动应尽可能在各个部分自 然地有机联系中进行，一环扣一环，层层递进。
三、实施综合教育应注意的问题
• 综合本身不是目的，而是手段和方法 • 各领域的教育内容必须自然联结 • 综合教育并非抛弃所有的学科知识
四、幼儿园综合教育活动案例及评析
• 大班综合教育活动：海底世界