2连云港师范高等专科学校课堂教学改革项目汇总表

淮海工学院课程设计报告书课程名称：通信工程专业综合课程设计题目：连云港师范专科学院无线校园网组网工程设计系（院）：电子工程学院学期：2015-2016-1专业班级：通信工程121姓名：xxxxxx学号：2012xxxxx连云港师范专科学院教学子网B无线校园网组网工程设计1设计的目的和任务本次综合课程设计是针对连云港市师范专科学院的无线校园网组网研究和设计，目的有两个：一是对连云港市师范专科学院进行无线校园网组网设计，实现无缝覆盖；二是通过综合课程设计来巩固和丰富我们所学的知识，培养我们的思维和解决问题的能力，锻炼我们的动手实践能力和知识运用的能力，做到理论联系实际，做到学以致用，为今后走向工作岗位进行组网设计打下一定的基础。

这次综合课程设计的任务包括让同学掌握一般通信系统方案设计的过程、步骤、要求、工作内容及设计方法；训练学生组网工程项目管理、需求分析、网络方案设计、系统合成、综合布线能力等；培养学生综合运用专业知识的能力，提高学生进行通信网络工程设计、工程实施的能力。

2项目实际环境连云港师范高等专科学校是教育部批准成立的一所全日制普通高等学校。

学校前身是创建于1914年的江苏省立第八师范，后更名为江苏省海州师范学校。

1998年经江苏省人民政府批准，由江苏省海州师范学校、江苏省连云港师范学校和连云港教育学院三校合并，筹建连云港师范专科学校。

2000年教育部正式批准成立连云港师范高等专科学校。

2009年学校完成搬迁工作，全体迁入新校区，新校区位于国家4A级风景区花果山脚下，地理位置优越，交通便捷。

新校区校园占地面积1273亩，建设面积40万平方米。

根据覆盖范围、用户数目，接入速率以及AP规划等方面综合考虑，结合新校区的实地环境，对连云港师范高等专科学校组建无线校园组网技术的无线局域网。

这次我做的是吉馀楼的无线组网覆盖规划,吉馀楼是连云港高等师范专科学院的教学楼综合楼，该楼有5层，第一层是办公室和教室，有供学生自习的座椅。

2011年江苏省“舜湖杯•教海探航”获奖名单一等奖（61篇）2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考黄海滢连云港市墟沟小学8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略王美欢连云港师范高等专科学校第一附属小学9 让学生自己“织网”袁亚敏连云港师范高等专科学校第一附属小学10 童眼看“破窗”武海虹连云港市建宁小学15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”卞凯文连云港市东港小学20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整赵荣花连云港市车站中心小学22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求姚玉琴连云港市墟沟小学24 不在原地打转胡玲连云港市东港小学28 圆融共生：数学思维的应然追求孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声曹元玲连云港市墟沟小学32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学42 生态道德：品德课程的文明向度卞小利连云港师范高等专科学校第二附属小学43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构陈洪洲连云港师范高等专科学校第二附属小学44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音屠兴旺连云港市车站中心小学45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考杨海波连云港市墟沟小学47 “共生语文”的教学立意与实践追求陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架陈培达连云港市苏光中心小学56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录张志红连云港市东港小学59 让童年成为永远的精神原乡张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学60 既见树木又见森林杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学二等奖（113篇）62 突围：学生“被绑架思维”的应然之路顾正理连云港市大村中心小学66 预备节：数学课堂的灵动序曲夏忠利连云港师范高等专科学校第二附属小学70 “唱反调”：让数学思维在批判与守正中和融陶士梅连云港师范高等专科学校第二附属小学72 巧用“前磨合”，让小组学习不再“虚闹”江萍连云港市东港小学74 小学生美术作业“离叛”现象价值思考刘玉梅连云港市海宁小学76 “这一个”：教师应有的追求王金涛连云港师范高等专科学校第一附属小学85 儿童“反季节”发展现象的主体性回归策略李卫连云港师范高等专科学校第二附属小学86 生命在场体验：让诗意与深刻美美共生熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学88 寻求假象的教育意蕴穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学89 写作冲动：原初本能的思维突发夏莉连云港市解放路小学92 持中守正花倚和风王秀梅连云港开发区教育管理与教学研究室94 以田园心境为农村小学写字分争“一隅之地”傅宝奇连云港市连云区白果树小学95 教研组生存危机及知识管理孙炎连云港市连云区教育局107 信息不对称视角下的小学数学“教”与“学”透视分析薛燕连云港市解放路小学111 “集体无意识”观照下的美术课堂教学变革徐磊连云港师范高等专科学校第三附属小学121 儿童期待视野：开启“和美”的阅读之门于永秀连云港市开发区新县中心小学122 化“同”为“通”刘国文连云港师范高等专科学校第一附属小学123 原生态教学：语文课堂的本真回归赵敏连云港洪门小学128 从“修辞化现象”谈小学生比喻能力的培养王婷婷连云港市解放路小学129 体育教学中若干“比赛现象“的分析与思考张兴百连云港师范高等专科学校第一附属小学131 返璞归真：品德教学实践性活动智慧设计的价值追求卞雨霏连云港师范高等专科学校第二附属小学136 悬浮课本：“英语角”里学英语周启艳连云港市苏光中心小学148 选择性注意：文本深读的生本依据掌健连云港市解放路小学153 让学：追寻阅读教学的童态之美王艳春连云港市网疃中心小学三等奖（451篇）191 “教”略而“学”丰徐丽连云港市墟沟小学194 寻求词语教学的“敞亮”境界朱香艳连云港市车站中心小学197 搭建学生有效朗读的脚手架李晓丽连云港市海州实验小学208 批判性思维：小学语文教学应该深挖洞一桶金徐方连云港市洪门小学223 让课堂绽放心灵的光彩穆伟连云港市开发区青口盐场学校234 畅写：让习作与学生的生命成长合拍谢传刚连云港市海洲区精勤小学236 重视审美距离，提升阅读教学效益顾士伟连云港师范高等专科学校第一附属小学239 把握文本精髓：有效教学的根本张传安连云港市锦屏中心小学251 追寻真实再现生活王兴艳连云港市海洲区精勤小学252 追寻一种“随意”的习作方式吴昀吴江市盛泽实验小学262 “语文成长册”为阅读插上翅膀李霞连云港市锦屏中心小学279 划清个性化阅读与误读的界限胡为亮连云港市建国路小学281 文化识字：低年级主题性识字单元教学新视角季华艳连云港市宁海中心小学293 批注法小学语文阅读教学的“润滑剂”吴继平连云港市许庄小学294 放飞童心：从“制造式”走向“生成式”冯小英常州市武进区鸣凰中心小学297 谁说《课课通》用不得葛华连云港市苏光中心小学320 师生同备：值得关注的小语备课新方式刘芹连云港师范高等专科学校第二附属小学324 关于语文课前预习的文献综述张萍连云港市墟沟小学338 分割理论视角下的小学语文课堂教学孙福连云港市南城中心小学343 辩证思考：从”白猫黑猫“论适用性的小学数学教学张敏连云港市墟沟小学345 从直觉走向深刻与智慧祝祁岭连云港师范高等专科学校第一附属小学360 小学生“被方程”现象的深度分析与出路审视胡艳连云港市墟沟小学362 智慧理答：引领思维碰撞激荡课堂涟漪“新视角”鲍春燕连云港市海州实验小学364 回归原点：一切从学生出发陈亚靖连云港市苏光中心小学381 揭开订正“面纱”把握学习规律柳春梅连云港市南城中心小学400 真实体验：凸显数学实践活动的教育价值宋洪卫连云港市开发区新县中心小学489 隐形浪费：低年级体育课堂的一个不可回避的问题周娟连云港市海州实验小学509 浅谈小学低年级音乐教学活动中的“兴奋点”和“兴趣点”王静静连云港市新浦区建宁小学513 探寻美育与心育发展的平衡点许国堂连云港市幸福路小学515 关于民间年画的民俗性特征及延续性发展曾丽连云港市建国路小学528 从改善“课程基因”入手上好课盛蕾连云港市墟沟小学535 坚持还是改变王薇连云港市网疃中心小学563 对一例“女性强权”对小学高年级男性儿童性取向影响的案例分析展璇连云港市东港小学576 教师，请您维护好37度关系张春林连云港市朱曹中心小学578 农村小学低年级语文教学中顽童学习优势的解构唐小梅连云港市狮树小学581 德育自觉：后精细化时代德育去量化考核的思考潘磊连云港师范高等专科学校第二附属小学582 小学年级部实体化管理的思考与实践黄勇连云港师范高等专科学校第一附属小学595 小学老师博客群运作情况的调查与实践研究汪燕连云港师范高等专科学校第一附属小学598 寻找失落的“生命原野”孟霞连云港市墟沟小学607 校长支教：推进教育均衡发展的有效路径吕恒莱连云港市南云台林场小学610 “名校托管”助推弱校发展戴咏芳连云港师范高等专科学校第一附属小学614 语文课堂“初读内退”现象与回归策略徐子红连云港市关里中心小学615 小学生课堂游离高密度的透析与出路审视庄素梅连云港市许庄小学617 探寻教师服饰的教育意蕴孙萍连云港市苏光中心小学2012江苏省教海探航征文竞赛获奖名单一等奖（71篇）论文题目作者单位8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22 挖掘•设计•整合周新霞连云港市连云区教科室23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学二等奖（134篇）73 对课堂教学若干干扰因素的分析杨梅连云港市南城中心小学78 语文课堂错误矫正的辩证思量王保连云港师范高等专科学校第二附属小学79 阅读，最是思辨能致远王金涛连云港师专一附小教育集团85 从文字游戏走向言语审美杨海波连云港市墟沟小学87 从“误读”到“归真”的理想践行胡为亮连云港市建国路小学97 走出误区，让孩子走近“压抑文学”王星星连云港师范高等专科学校第二附属小学103 基于2011版语文课标对师生“双主”地位修订的思考吴继桃连云港市网疃中心小学105 关于小学生“超前作业”现象的辩证思考陈玲连云港市建宁小学106 非连续性文本的价值归正及教学策略金凤连云港师专一附小教育集团113 让学生心中装着读者刘宏玲连云港市解放路小学118 “混搭”教学：在坚守中创新梁鑫连云港师专一附小教育集团119 课以载道：指向小学高年段古典文学类课外阅读骆宁南京市五老村小学128 小学音乐教学“原本性”缺失的原因及对策杨慧连云港师专一附小教育集团137 老生“新”谈王兰连云港市新县小学145 “错误”也能绽放光彩张兴百连云港师专一附小教育集团146 体育教学中融进素质拓展训练的可行性探析陶海霞连云港市解放路小学150 反思性随笔：创生学生数学思维的新思考赵海红连云港市海州实验小学156 数学课堂，呼唤怎样的教学思维孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学158 由“1+1=剪刀”教学叙事引发的思考吴广和连云港市宁海中心小学163 对“数学练习”教学的重新审视与修正侍作红连云港市宁海中心小学167 从“长鞭效应”看课堂提问意识的缺失李玲连云港市南城中心小学171 数学错例评析：低年级教学不容忽视的资源李芳连云港市大村中心小学179 参与效应：让学生的美术个性在“游戏”中自由释放颜闻连云港市建国路小学181 美术教学中学生“创作冲动”资源的分析及利用策略徐磊连云港师专一附小教育集团186 “80后”教师专业成长环境的理想架构戴咏芳连云港师专一附小教育集团187 小学班级非正式群体的特点及教育策略研究宋艳连云港市新海实验中学小学部三等奖（515篇）217 小学“微软”男生成因及消减策略朱逊连云港师范高等专科学校第二附属小学221 儿童课外阅读：追求经典与现代的智慧融通葛卫红连云港市海州实验小学252 小学地域化习作教学探究张桂林连云港市南城中心小学253 深度阅读：彰显“智慧语文”的魅力徐海珍连云港市新海实验中学258 告别“绝缘”,走向“灵动”金海英连云港市开发区第一小学259 精雕细琢，演绎魅力邱士云连云港市猴嘴小学265 走近文本，觅得师生“共同的言语密码”李红红连云港市海宁小学275 “舌尖上”的文本解读李道霞连云港市新海实验中学小学部282 静阅读：语文教学灵魂之所在唐江艳连云港市海州区新坝中心小学286 小学生“消极发言”的成因与应对策略徐青连云港师范高等专科学校第二附属小学300 闪念：习作教学的源头活水李江连云港市解放路小学302 期待关注型“问题生”的教学解困张琛连云港市解放路小学312 当教学价值的审视走向更敞亮处杨庆芳连云港市海宁小学327 寻求语文教学中信息不对称的均衡点张云连云港市建国路小学336 可以吹向语文教学的“中国风”赵雪连云港市南城中心小学337 走进古典文学的密林陈鑫颖南通师范学校第二附属小学338 笔聊欣赏选读发表嵇伟张善芬盐城市第一小学教育集团339 关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥张萍连云港市墟沟小学361 “被发言”：一个不容忽视的教学隐患薛金艳连云港市解放路小学363 从“无语”走向“有疑”陶士梅连云港师范高等专科学校第二附属小学365 “课后复习”让数学学习不再“弱质”张玫连云港市新浦区建宁小学369 围绕数学问题展开解题“战争”顾成明连云港市南城中心小学385 捕捉解题思维的灵光李倩连云港市新海实验中学387 “课眼”：打开数学课堂另一扇窗刘道万连云港市院前小学393 “过程”，成就测量教学的精彩王晶晶连云港师专一附小教育集团410 小学生作业倦怠成因及消解策略胡玲连云港市东港小学411 以化“简”，走向“深刻”沈志春常熟市绿地实验小学412 不是“读题”惹的祸柳春梅连云港市南城中心小学414 隐性数学：充实低年级数学教学的衍生资源刘燕连云港市南城中心小学416 用数学哲学思想引领学生数学思想的逻辑建构黄海滢连云港市墟沟小学420 用经验促进经验的可持续生成钱燕连云港市解放路小学422 同课同构：引领教师专业成长的“新平台”鲍春燕连云港市海州实验小学434 经历数学活动促进经验积累李加庆连云港市墟沟小学455 学生批判质疑能力现状剖析与培养策略张照娟连云港市南巷小学456 数学预习在受困中突围顾海萍连云港师专一附小教育集团460 敢问路在何方：扎实根基，铺平大道丁栋青连云港市苏光中心小学465 让言语表达成为学生心灵的自然呼吸王小园连云港市墟沟小学488 五年级英语预习案的完成与检测的文献研究陈燕连云港市建宁小学492 抛开世俗，让个性飞扬林欣连云港市南城中心小学496 以问定教：英语教学本真的追求张未连云港师专一附小教育集团515 让学生的思维之花在英语微博中全面绽放殷乐连云港市幸福路小学518 音乐也需要阅读刘琰连云港师专一附小教育集团536 从心理学视角探体育后进生转化樊继磊连云港师专一附小教育集团537 女生眼里的体育课李贵珍连云港市新海实验中学542 在审美嬗变中走近儿童绘画的“荒诞性”闻伟连云港市东港小学543 诗配画：有“我”自成“高格”丁乃芹连云港师专一附小教育集团544 童心绘制“童画”王美欢连云港师专一附小教育集团545 童心中绽放民间布艺之花曾丽连云港市建国路小学546 现象学视野下的美术教学实践与思考陆文彬连云港市网疃中心小学551 有心栽花花不开、无心插柳柳成荫邵佳连云港市云台农场中心小学552 谈谈美术课堂中的“男孩危机”现象许瑞芬连云港市新港实验小学568 寻找丢失的自我潘磊连云港师范高等专科学校第二附属小学571 审美、道德、信仰：培育学生成为全面发展的个人的三个向度邱健筠连云港市大庆路小学577 “微教学”：少就是多许美玲连云港市南城中心小学583 动漫文化对小学生价值观念的影响及对策研究黄明红连云港师专一附小教育集团585 基于现状觉醒的课堂回轨尹婷连云港市猴嘴小学588 小学高年级边缘型人物的归因与转型策略杨善刚连云港市大村中心小学589 曲径通幽：理性面对“折扣现象”顾海燕连云港市解放路小学596 转正“100分学困生”背后的“负晕轮”武海虹连云港市建宁小学612 小学生“家教热”问题研究惠清连云港市建宁小学616 “个个都是小主人，人人都是管理者”郭楠连云港师专一附小教育集团619 从“游离”到“有利”的追寻之路庄素梅连云港市许庄小学627 评价“走避”：一个不容忽视的教育异象封红连云港市建国路小学680 自然拼音法指导下的英语语音教学郭有吉连云港师专一附小教育集团683 亮出底线：用智慧双手缔造出“深绿”家园邵可兴连云港市苏光中心小学706 静心唤醒：儿童自然成长之美的应然追求陈培达连云港市苏光中心小学707 阳光童谣“课程化”：丰盈儿童的精神家园程建勇连云港市精勤中心小学710 “动”与“静”：演绎智慧的精彩徐霞通连云港市锦屏中心小学717 寻求“乱象”的教育价值张红连云港市海州区实验小学718 追寻教学限度阈值穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学2013年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单（按姓氏音序排列）特等奖（10篇）“缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源孟霞连云港市墟沟中心小学一等奖（68篇）从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读”蔡亚连云港市墟沟中心小学从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音曹元玲连云港市墟沟中心小学融合：儿童成长的自然之道陈嬿竹连云港市建国路小学链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团回望民国读本：以儿童的眼光溯源小学语文教学顾士伟连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团对2011版课标视域下“数学理解”的理解黄海滢连云港市墟沟中心小学数学基本活动经验积累的价值追寻与策略探究李加庆连云港市墟沟中心小学经验“再造”：让儿童数学自然生长刘国文连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团混搭：基于民族元素的儿童画创作新路径刘怀芹连云港市建国路小学守望民歌：寻绎有“根”的音乐经典谢海彤连云港市建国路小学教育：从有效哲学走向散步哲学熊福建连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从瓦解到重构徐磊连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“图”导“图”构：几何直观教学的新视域许冰彬连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团民间布艺“童态化”独特面貌解析与价值诉求颜闻连云港市建国路小学在“尚用”之外发现情趣之美杨海波连云港市墟沟中心小学文化语境视域下小学英语教学的实践与寻绎尹园连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团多元阅读：重塑儿童语言表达的高塔张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团二等奖（210篇）心理代币：激励小学生行为改进的有效策略程思佳连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团厘清审美的着力点优化创作的倾向性杜娟连云港市新浦区解放路小学循环训练法与常规训练对小学生足球队员身体素质的效能分析房忠杰连云港市浦东小学让学生评语发挥更多的“正能量”冯兴方连云港市白果树中心小学自主参与：让学生在活动中绽放精彩顾海燕连云港市解放路小学要教学生英语思维郭有吉连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团孩子，你慢慢来何颖连云港市新坝中心小学“中心校”与“教学点”英语学情对比分析调查报告吉广利连云港市大村中心小学“适度混乱”：小学数学课堂不可或缺的“调味剂”江莉莉连云港市新浦区大庆路小学从“表达自由”走向“精神自由”江姝连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从无谱到有谱纪彦冰连云港市中云中学观照文体意识：小语说明类文本教学的问题审视和思考金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团从儿童心灵出发：小学德育活动的原点诉求金红连云港市墟沟中心小学“聚”“散”互补圆融共生刘道万连云港市院前小学团队精神，校园中最耀眼的光芒陆泉连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“好的问题”：结构主义视阈下的课堂控制与解放穆传慧连云港师范高等专科学校第二附属小学童心德育，幸福童年的原点和归宿潘屹连云港师范高等专科学校第二附属小学儿童阅读：怎能“浅尝辄止”？祁明艳连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团小课题研究活动：“边际效用递减”的禁地盛蕾连云港市墟沟中心小学“教研写一体化”：教师专业发展的一种模式孙焱连云港市墟沟中心小学趣味数学：数学课堂学生创新能力培养的着力点田志红连云港市院前小学学习联盟：外驱到内需的“蜕变温床”田志明扬州市江都区吴桥中心小学教真正的语文王金涛连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团数学小方格，教学大智慧王晶晶连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团文字游戏：从辅助教学到言语创生王婷婷连云港市解放路小学休闲教育，亟待弥补的空白文美林连云港师范高等专科学校第二附属小学小学生美术“兴趣游离”的成因及出路审视闻伟连云港市东港小学伪而不为的学校书法教学现象探析吴广才连云港市新坝中心小学追求一个“单纯的信仰”吴雪洁连云港市新坝小学可视化:活化学生“数学思维”的全新路径徐红萍连云港市墟沟中心小学“言象共生”：关注文本被忽略的“后台意蕴”徐志兰连云港市许庄小学满足认知需要：小学信息教学中的“1＋1﹦3－1”许美玲连云港市南城中心小学“伪思维”：一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学语用学视野下师生课堂话语失衡现象的研究杨庆芳连云港市海宁小学弥合思维差异：寻求解决问题教学的平衡点张静连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团儿童经验：开启绘画创意之门张青岚连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团三等奖（356篇）“最美教师”的现实意蕴与价值重构陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学冥想式阅读陈佳南京市扬子第二小学让儿童创造自己的数学陈一叶张家港市云盘小学从钉子板上的图形到学生思维能力的培养董文丹连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团言语秘妙：习得言语能力的发展源何红娟连云港市新海实验中学。

高效课堂教学改革12种模式揭秘揭秘高效课堂教学改革12种模式：是洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式；是杜郎口中学的“336”自主学习模式；是东庐中学的“教学合一”模式；是诸多学校的“学案导学”模式；是潍坊五中的“三课型五环节教学”模式；是潍坊十中的“自主互助学习型课堂”模式；是溧阳市后六中学的“常规+细节+过程=奇迹”管理模式；是濮阳市四中的“三段式开放性教学法”模式；是宜兴实验中学的“教师少教，学生多学”教学模式；是西峡县的区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（十一）是鹤壁市推行的“三勤四环节”教学法模式；（十二）是安阳市殷都区的主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式。

（一）洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式（校长蔡林森，现任校长秦培元）1、江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。

1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。

教学设备几乎全无，课桌全是借的。

然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。

如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。

学校占地120亩，现有65个初中班，在校学生3200多人。

2、洋思中学成功经验可以总结为48个字。

即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。

办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。

新课改引领下的高师化学实验课教学改革研究［摘要］化学实验课教学作为化学教学的重要组成部分，在培养合格中学化学教师中具有举足轻重的作用。

在新课改引领下对化学实验课教学的内容、方法和手段进行改革，有利于学生综合实验能力和创新能力的培养，有利于提升学生的从教能力，培养出适应新课改要求的未来中学化学的合格师资。

［关键词］新课改化学实验课教学改革［作者简介］孙凤琴（1962- ），女，黑龙江兰西人，连云港师范高等专科学校化学化工系，教授，研究方向为化学教育教学。

（江苏连云港 222006）刘晶岩（1963- ），女，吉林德惠人，齐齐哈尔高等师范专科学校理工系，副教授，研究方向为化学教育教学。

（黑龙江齐齐哈尔 161005）［中图分类号］g642.3 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0122-02随着新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，一方面使我国基础教育向课程目标、课程结构、课程内容、课程评价和课程管理等深水区展开，同时还对基础教育的教师素养和能力提出了新的要求；另一方面对高师的教育也提出了新的挑战，可以说作为培养未来基础教育师资的摇篮，基础教育课程改革的支持系统，在培养创新型的基础教育师资方面有着不可替代的作用。

高师如何准确把握基础教育改革的脉搏，在新课改引领下，全方位进行教学改革，已是摆在高师面前责无旁贷的重任。

然而，纵观高师各专业的改革，我们发现许多专业的改革仅仅停留在理论课层面，没有真正落实到实验课层面，其中的原因是多方面的，比如，教师的思想观念、学校的实验条件和高师教改与新课改脱节等等一些因素，极大地制约了实验课程的改革力度。

而化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验课又是化学教育专业的基础课程，在人才培养中具有重要的作用，是学生必备的基本素质之一，因此，如何在新课改引领下进行高师化学实验课教学改革，挖掘学生的潜在能力，促进学生创造性发展，切实有效地提升未来中学化学教师的显性和隐性素质，培养开发学生从事中学化学实验教学能力和实验研究能力，培养学生综合实验素质和创新能力，是目前高师化学教学中亟待解决的问题。

连云港师范高等专科学校科学技术协会成立暨第一次代表大会会议手册连云港师范高等专科学校二〇一四年十二月三日目录一、连云港师范高等专科学校科学技术协会成立暨第一次代表大会会议议程二、关于成立“连云港师范高等专科学校科学技术协会”的报告三、关于成立“连云港师范高等专科学校科学技术协会”的批复四、连云港师范高等专科学校科学技术协会成立暨第一届代表大会筹备工作报告五、《连云港师范高等专科学校科学技术协会章程》六、连云港师范高等专科学校科学技术协会第一届委员会委员候选人名单、常务委员会委员候选人名单及主席、副主席、秘书长候选人名单连云港师范高等专科学校科学技术协会成立暨第一次代表大会会议议程时间：2014年12月3日下午16：20地点：连云港师范高等专科学校行政楼B108主持人：副校长陈留生会议议程：第一阶段：1.宣布大会开始，介绍领导及来宾2. 校党委书记滕士涛致词3. 市科协副主席葛雄灿宣读批复4. 大会筹备组作筹备工作报告5. 审议通过《连云港师范高等专科学校科学技术协会章程》6. 选举产生连云港师范高等专科学校科学技术协会第一届委员会委员第二阶段：1. 新当选校科协主席讲话2. 市科协主席、党组书记许东方讲话3. 合影注：第一阶段大会后召开连云港师范高等专科学校科学技术协会第一届委员会第一次委员会议，选举产生连云港师范高等专科学校科学技术协会第一届常务委员会委员及主席、副主席、秘书长关于成立“连云港师范高等专科学校科学技术协会”的报告连云港市科协：为全面贯彻科学发展观，落实科技强校、为地方经济建设和社会发展服务的基本方针，经过精心筹备，我校决定于2014年12月成立连云港师范高等专科学校科学技术协会，协会成立后，业务上接受连云港市科协和江苏省高校科协的指导。

连云港师范高等专科学校是2000年3月经教育部批准成立的一所全日制普通高等学校，由原连云港教育学院、海州师范学校、连云港师范学校合并组建而成，后连云港市经济管理干部学校于2002年并入。

师范高等专科学校专业设置环境与改革思路[摘要]在教师教育多元化、专业化，师范院校发展综合化趋势下，以教师教育专业为优势和特色的师范高等专科学校面临诸多困难。

文章以江苏省两所师范高等专科学校为例，指出其科学发展之路在于根据经济社会发展趋势和资源优势，合理确定教师教育专业与非教师教育专业比例，面向基层，面向农村，办好学前教育和初等教育等教师教育专业，对接地方新兴产业和支柱产业，调整改造创新非教师教育专业。

[关键词]专业设置政策环境生态环境师范高等专科学校近年来，随着高校招生和就业政策的改变，国家和地方政府集中资源，确保重点，加大对重点大学和特色大学的支持力度，而对地方师范院校涉及社会经济、科学技术等专业的政策优惠逐渐弱化，这种形势迫使地方师范院校纷纷开始突破原有单纯的师范教育模式，向教育的非师范化、综合化方向转型。

虽然国家制定了教师教育更加多元开放的教育政策，但目前师范院校仍然是教师教育的主体。

地方师范院校虽然可以切分教师教育专业这块蛋糕，但位于学历层次低端的师范高等专科学校（以下简称“师专”）能够得到的份额是十分有限的。

在教师教育专业市场需要逐步减少的形势下，发展非师范教育专业，拓展生存空间是师专发展的必然选择。

一、江苏省两所师专专业设置所处环境（一）政策环境截至2012年，江苏省还有两所师专，即连云港师专和泰州师专。

连云港师专专业总数有34个，其中教师教育专业11个，非教师教育专业23个；泰州师专专业总数34个，其中教师教育专业9个，非教师教育专业25个。

根据《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，未来十年，江苏省注重“优化教师教育布局结构，择优确定并重点建设教师教育基地，构建以师范院校为主体、综合性大学参与、职前职后教育贯通、学历非学历教育并举的现代教师教育体系，形成以本科和研究生教育为主，开放性、多样化、高水平的教师教育格局”。

这个规划提出的教师学历要求，使两所师专本来已经减少的教师教育专业陷入了十分不利的境地。

连云港师范高等专科学校科研工作奖励办法第一条科研奖励的目的1、集中学校有限的人力和财力培育有显示度的科研成果，为升本工作创造条件。

2、构建科研团队，激励教学研究与产学研工作的开展，提高人才培养水平。

第二条科研奖励的基本导向1、独立研究与团队研究相结合，鼓励团队研究。

引导教师通过在学科间、不同学科间、校内和校外组合等方式形成科研团队，围绕同一课题开展研究，争取2-3年内在若干个学科形成一批有影响力的科研成果；努力申报成若干个省级、国家级研究课题。

2、基础研究与应用研究相结合，鼓励应用研究。

确立科研为教学和人才培养工作服务的基本导向，在继续支持基础理论研究的基础上，重点扶持和奖励产学研一体化研究、面向中小学教育的实践研究、服务教育教学、人才培养的管理类研究。

3、自选研究领域与招标课题研究相结合，鼓励招标课题研究。

在鼓励教师根据研究兴趣选择研究领域的同时，引导教师参与学校招标课题研究。

自2009年起，学校定期发布导向性的重大团队科研课题，重点是教学改革、面向实际的应用研究、管理研究，以有限的人力、财力引导团队快速发展。

第三条科研奖励范围：我校教职工在任职期内以团队形式或以第一作者（或项目主持人）身份完成的学术论文、专著、专利成果、科研课题以及获得的市级以上成果奖等。

进修期间取得的科研成果作者单位必须以适当方式注明为连云港师范高等专科学校。

第四条实施校系二级奖励、支持各系制定有针对性的科研奖励办法。

学校重点奖励有显示度、科研团队的研究成果。

对于不在本规定范围内的、个性的、只存在于系内部的科研成果，由各系参照学校的奖励标准提出奖励办法，报校长办公会审批后执行。

第五条科研工作实行动态管理和考核，对于招标课题和团队课题进行中期考核；对于一般科研成果按季度统计并公布。

所有申报评奖成果均由系部组织集体申报，对没有进行科研成果归档的系部将不予受理。

第六条科研获奖成果奖（政府级）第七条学术著作/论文奖1、学术著作奖2、学术论文奖（2008年核心期刊修订后，新增加的核心期刊一并计入奖励范围。

教学工作表格汇编教务处二〇一四年十月目录第一部分教师用表 (1)实践教学地点更换申请单 (1)理论课程教案 (2)实践项目教案 (7)《×××》课程教学大纲 (11)《×××》实践项目教学大纲 (15)理论课程教学进度计划表 (18)实践教学进度计划表 (21)丽江师专校级任选课教师上课情况登记表 (24)丽江师范高等专科学校________学院课堂教学情况反馈表 (25)丽江师范高等专科学校教师听课表 (26)丽江师范高等专科学校调、停、代、补课申请表 (27)丽江师范高等专科学校外聘教师申请表 (28)自编教材选用申请表 (29)“十二五”规划教材申报书 (35)教育教学研究立项申请书 (41)丽江师专教学成果奖申请表 (52)教学成果奖申请书 (54)教学名师推荐表 (60)教学团队建设申报表 (67)教学质量工程项目建设合同书 (89)质量工程中期检查/验收自查报告表 (95)丽江师范高等专科学校质量工程项目变更申请表 (97)丽江师范高等专科学校拟升本专业建设经费预算表 (99)精品课程建设申报表 (100)特色专业申请书 (111)丽江师范高等专科学校专业指导委员会委员汇总表 (119)丽江师范高等专科学校专业指导委员会委员推荐表 (120)丽江师范高等专科学校专业指导委员会情况登记表 (121)丽江师范高等专科学校教学事故认定及处理登记表 (122)《XXXX》课程考核大纲 (123)丽江师范高等专科学校试卷答题纸样例 (134)试卷标准答案及评分标准样例 (140)丽江师专取消学生考试资格审批表 (141)丽江师范高等专科学校班级成绩汇总表 (142)丽江师专学生成绩变动审批表 (143)第二部分学生用表 (144)丽江师专学生休学申请表 (145)丽江师专学生复学申请表 (146)丽江师专学生退学申请表 (147)丽江师专学生应征入伍保留学籍申请表 (148)高等学校学生转学申请（确认）表 (149)丽江师范高等专科学校学生请假申请表 (150)丽江师专学生缓考课程申请表 (151)丽江师专学生免考课程申请表 (152)丽江师专学生免修课程申请表 (153)第一部分教师用表实践教学地点更换申请单注：1、由于实践教学的需要，在校内更换实践教学地点（时间、人员不变），须由任课教师填写此表，由教研室主任和学院院长审批后报教务处教务与实验实训科备案即可，无需到教务平台中申请，但任课教师必须保证通知到学生，不影响到教学的正常进行；若更换至校外进行实践，还必须报教务处审批；若到校外实践的时间超过1天，由教务处审批后还必须报主管教学副领导审批。

我国师范教育体系的建立始于清末，当时颁布的《奏定初级师范学堂章程》为培养小学教师指明了方向。

《奏定初级师范学堂章程》的师范教育课程设置具有鲜明的历史特征，不仅为我国师范教育的发展尤其是课程体系建设奠定了基础，而且对当下小学教育专业人才培养具有一定的参考价值。

一、《奏定初级师范学堂章程》的师范教育课程设置甲午战争后，我国封建教育制度弊端日益显现，人才培养存在的问题日益严重，在一定程度上阻碍了国家的发展与进步。

梁启超、康有为等人认为，中国想要独立自强，需要改变教育观念，重视教育的普及[1]4-5。

普及教育需要大量的师资，而我国古代没有专门的教师培养机构，所以建立师范学堂便成了当时发展教育的第一要事。

在此背景下，师范教育在近代教育发展史上占据了较为重要的位置。

为了推动师范学堂培养好师资人才，清政府在光绪二十九年（1903年）颁布了《奏定师范学堂章程》，《奏定初级师范学堂章程》是其重要组成部分。

《奏定初级师范学堂章程》在很大程度上体现了当时的师范教育思想，为培养师资搭建了课程框架，指明了培养目标。

《奏定初级师范学堂章程》指出，从初级师范学堂毕业的学生都应该履行从事小学教师的义务[2]78，可见晚清时期初级师范学堂办学的核心目标就是培养小学教师。

这一人才培养目标与当前小学教育专业的人才培养目标大致相同，都是为了培养能胜任小学教育教学和管理工作的合格教师。

《奏定初级师范学堂章程》明确了师范教育的学制，规定师范生学制为5年[3]31，并列出了师范生在校期间需要学习的课程内容及学习时长。

《奏定初级师范学堂章程》规定师范生的必学科目（课程）有12门，分别是“修身”“读经讲经”“中国文学”“教育”“历史”“地理”“算学”“博物”“物理及化学”“习字”“图画”和“体操”[4]35。

科目设置、内容选择和学时安排或多或少地受到了当时社会环境的影响，具有鲜明的时代特征，比如“读经讲经”课学时占比过多，在一定程度上反映了封建主义思想对师范教育课程内容设置与安排的影响[5]。

［摘要］首先分析了在播音主持专业课程中实施思政教育的重要意义，而后对播音主持专业的课程特色进行了论述，最后对课程思政融入播音主持专业课程教学中的具体方式进行了分析，以期为课程思政改革提供有益的借鉴。

［关键词］课程思政；播音主持专业；融合方式［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）47-0018-02课程思政在播音主持专业课程教学中的融入途径分析①郭剑（连云港师范高等专科学校，江苏连云港222000）习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要进一步坚持立德树人的思想，将其作为教育工作的中心环节。

因此，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，要充分挖掘各种类型课程中的思政元素，要对学生进行专业课程和思政课程的共同培养，这样才能切实提高学生的综合素养。

播音主持专业的课程是关于传媒类的专业课程，它是对人类的传播行为以及传播过程的发生和发展的规律进行研究，同时对传播与人以及社会的关系也进行深入研究。

该专业的课程中有和其他学科的交叉与融合，比如它和社会学、经济学、政治学以及心理学等学科知识有许多融合。

播音主持专业培养的学生在未来要成为社会的守望者和瞭望者，要将“把关人”的工作做好。

从这种学科特征中我们就可以发现，其中蕴含的思政元素是十分丰富的，教师要从中进行充分挖掘，把这些元素和学科理论知识进行有机融合，在教学过程中不断改进教学模式，将课堂这一关把好。

一、在播音主持专业课程中实施思政教育的重要意义在行为习惯和人生观以及价值观等方面，播音与主持艺术专业的学生体现出其追求独特、张扬个性、思维活跃、情绪敏感等特点，较难接受传统教学模式下的思想政治教育课程内容。

他们对自己喜欢的领域以及专业却表现出执着的追求以及满心的热情，也很喜欢甚至崇拜那些教授他们专业知识的教师，对于学生来说，一些专业教师甚至还能形成“领袖”的特殊效应。

因此，在专业课程的教学过程中，如果专业课教师能将思想政治教育内容巧妙地融入课程中，就会在无形中影响学生的行为习惯和思想意识，这样就可以让他们在大学期间树立正确的人生观和价值观。

杏苑论坛品位•经典基于教学基本功培养的英语教育专业“四维一体”实践教学体系构建O徐明丽（连云港师范高等专科学校外语与商务学院，江苏连云港222006）【摘要】实践教学是提高英语教育专业学生实践能力的重要环节。

本文通过分析英语师范生在师范生教学基本功大赛中暴露出的问题，深入挖掘现阶段我校英语教育专业实践教学体系存在的问题，并加以改进。

经过不断总结、提高，形成"优化课程设置、强化两笔一话、改革课堂教学、完善实践环节”四维一体的实践教学体系。

【关键词】四维一体；微格教学；U-S合作；实践教学；英语教育实践教学是英语教育专业人才培养的重要组成部分,是提高英语教育专业学生实践能力的重要环节,是培养英语教育专业学生创新精神的重要手段。

《教师教育振兴行动计划（2018~2022年）》要求:全面提高师范生的综合素养与能力水平，注重教学基本功训练和实践教学。

闪《教育部关于加强师范生教育实践的意见（2016）》中指出:师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）的需要严从2011年起，中小学教师资格证考试开始改革试点，目前已在全国范围内推广实施:师范类各专业毕业生必须参加教师资格证全国统考,成绩合格后，方可取得教师资格证书。

为顺应这一历史潮流,江苏省教育厅颁发《关于举办全省师范生教学基本功大赛的通知》（苏教师〔2012〕14号），从2012年起，每年组织开展全省师范生教学基本功大赛。

冋以大赛为推手,深化我省教师教育改革,创新教师培养模式,促进师范生教学基本功的培养和提高。

在备赛基本功大赛的过程中，经过不断总结、不断提高，英语教育专业形成了“优化课程设置、强化两笔一话、改革课堂教学、完善实践环节”四维一体的实践教学体系。

一、基本功大赛的基本情况（-）比赛构成基本功大赛分笔试和面试两个环节o就英语教育专业而言，笔试环节为国家教师资格证中小学英语学科考试（前三届大赛,笔试部分由大赛组委会组织统一的闭卷考试）;面试环节分为钢笔字、粉笔字、口语表达（前三届为即兴演讲）和模拟授课（前三届为说课）。