第二届全国高校_高职高专_微课教学比赛会计类获奖作品分析_吴珍琳

全国职业院校教师微课大赛教学设计表所在学校：海南省技师学院教师姓名陈光武、许莉君微课名称人物形象分析联系方式课程类别制作类型录屏软件录制□数码设备拍摄□多媒体软件制作□混合方式制作微课来源学科：语文年级：一年级中级班教材版本：语文第五版微课描述微课温习人物分析意义、方法，重点选举课文重要句子进行分析，解决从课文中概括出人物形象的难点。

疑点是人物分析句子量少难以概全。

适用对象职校学生文化基础普遍偏低，独立分析能力不足，难以从课文中分析人物形象，把握课文主题。

本微课展示，能够帮助他们清晰人物形象，概括课文主题。

设计思路简述课题及要求→设计学习内容→温习人物分析意义及方法→讲解人物分析细节→小结概括人物形象。

教学过程设计一、微课用4秒展示课题，采用鲜艳画面和动画形式，加深学生学习内容印象。

二、微课用36秒的时间阐述课题及本课要求。

让学生清楚为什么要学习本课内容。

三、微课用24秒列出5点学习纲要，帮助学生有层次地进行听课学习。

四、微课用1分12秒温习人物分析的意义及方法，目的在于复习和巩固学生已有知识，有利于学生对本课进行人物分析做充分准备。

五、微课用26秒介绍课文出场人物，目的在于帮助学生明确《一碗清汤荞麦面》主要人物，为下文概括人物形象作铺垫。

六、微课用8分5秒，从人物外貌、行动、语言、细节、情节发展和环境描写六个方面列举课文中重要句子进行详细分析，概括人物形象，挖掘作品主题，突出微课学习的重点和难点，帮助学生提高人物分析能力和人物形象概括能力。

七、微课用25秒进行小结，帮助学生明确分析的结果。

八、微课用8秒展示感恩词，有礼有节结束学习。

教学反思1、列举的课文句子量少，时间短，难以全面概括人物形象。

2、本次难以满足个别学习基础好的学生。

3、本次课11分21秒，基础低、自控能力差的学生不容易坚持听完。

- 68-校园英语 / 职业教育基于EOP+CBI教学理念的高职院校会计专业英语课程教学研究江西财经职业学院/吴少琴一、引言教育部2000年出台了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)(以下简称《基本要求》)，《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则，《基本要求》明确规定了高职高专英语课程的教学原则是：在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视加强培养学生实际使用英语进行交际的能力。

《基本要求》特别强调：打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

根据这一要求，我校在会计专业英语课程教学中不断探索改革，摸索出了基于EOP+CBI教学理念的英语课程教学新模式，取得了一些效果。

二、EOP和CBI教学理念分析1.EOP。

EOP(English for Occupational Purpose，职业英语)，这一概念来源于20世纪60年代西方国家提出的ESP(English for Special Purpose，专业英语)。

Hutchinson &Waters(1987)提出ESP应分为三个分支，每个分支又分为职业英语(EOP)和学术英语(EAP)两种类型；Jordna(1997)以语言学习使用的最终目的和环境也将ESP分为EOP和EAP。

因此，EOP是专业英语的重要组成部分，是学生英语技能掌握的主要入口和重要载体。

2.CBI。

CBI(Content-Based Instruction，内容本位教学)，是一种教学理念，它的教学模式有很多种，Stryker & Leaver(1997)把CBI的教学模式归纳为四种：主题模式、课程模式、辅助模式、专题模式。

“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究———以“红色账簿”的教学为例文|吴莹莹一、前言党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，要求思政教育融入教育全过程，充分发掘各门课程中的思政元素，创新思想政治教育方式方法。

课程思政需要将思想政治教育元素融入专业课教学中，让所有教学活动都发挥出立德树人的功能。

党的二十大报告指出，要深入实施人才强国战略，强调要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

党的二十大报告为中职教育带来改革的东风，为“岗课赛证”融通下的中职会计事务专业教学改革指明了方向。

“岗课赛证”融通偏向育才，课程思政建设偏重育人。

中职生正处于人生的“拔节孕穗期”，中职会计教学改革应借党的二十大的东风，融通“岗课赛证”、重构基础会计课程、挖掘思政元素、提升课堂魅力、探索教学创新，最终形成可复制、可推广的研究成果，即“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径，为会计事务专业的课程思政建设提供可借鉴的经验。

二、“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径的研究现状当前，职业教育得到了快速发展，中等职业学校的课程思政改革已成为研究热点。

2023年2月初，在中国知网搜索“中职课程思政”，相关文献数量高达1105篇，其中，有935篇期刊论文，88篇学位论文，79篇会议，还有3篇刊登在报纸上。

从检索收集的研究成果来看，从2013至今的十年内一直都有学者在开展关于中职课程思政的研究，且研究成果逐年递增。

这说明中职课程思政是一个值得研究的主题，研究热度持续升温，这一发展趋势在今后仍有很大可能持续下去。

以课程思政为主题的占比最高，达677篇，而以“中职院校”“中职学生”“中职教育”为主题的研究成果总和仅占比7.05%。

可见，国内对“‘岗课赛证’融通下中职基础会计课程思政实施路径”鲜有研究。

以“中职+课程思政+实施路径”“中职+课程思政+岗课赛证”“中职+课程思政+基础会计”以及“中职+课程思政+红色账簿”和“中职+课程思政+岗课赛证+基础会计”为主题，在中国知网查阅文献总数仅有84篇。

全国第二届技工院校教师职业能力大赛大赛作品全国第二届技工院校教师职业能力大赛是一项具有重要意义的比赛活动。

作为技工院校教师，参赛选手们在比赛中呈现出的作品不仅代表了他们个人的职业能力和水平，更是对整个技工教育事业的展示和提升。

在本文中，我们将深入探讨这一主题，剖析大赛作品的特点和价值，同时共享个人观点和理解。

1. 大赛作品的特点在全国第二届技工院校教师职业能力大赛中，参赛选手们呈现的作品具有以下特点：多元性：大赛作品涵盖了机械制造、电气自动化、建筑工程、汽车维修等多个领域，展现了技工教育的广度和多样性。

实用性：作品通常以具体的实际项目或案例为基础，更加注重实用性和应用性，能够直接与实际工作和教学结合。

创新性：参赛作品往往融合了新技术、新材料和新方法，体现了教师们对于教育教学的创新意识和能力。

专业性：作品不仅仅是一种产品或成果，更反映了参赛选手们对自身专业知识和技能的掌握程度，以及对行业发展趋势的洞察和理解。

2. 大赛作品的价值大赛作品所体现的职业能力和水平不仅能够为参赛者赢得荣誉和奖励，更重要的是，它具有深远的价值和意义：对技工教育的推动作用：通过大赛作品的展示和交流，可以促进技工教育的优质资源共享和交流，进一步推动技工教育事业的发展。

对技工师资队伍的提升作用：参赛作品的展示和评选不仅能够激励技工教师们的创新热情和教学积极性，更能为技工师资队伍的专业化和优质化提供示范和引领。

对社会的示范作用：大赛作品的展示和成果对外展示了我国技工教育事业的发展成果，为社会树立了良好的职业教育形象，为新时代的职业教育注入了更多的时代精神和内涵。

3. 个人观点和理解作为一名技工院校教师，我深切认识到参赛作品的重要性和意义。

大赛作品不仅是对个人职业能力和水平的检验，更是技工教育事业发展的见证和引领。

在平时的教学中，我积极鼓励学生参与各类技能比赛，以锻炼他们的实际操作能力和创新意识。

我也不断鼓励自己不断学习、不断创新，为技工教育事业贡献自己的力量。

纳税Taxpaying专题策划企业纳税申报模拟实训课程课堂教学研究与创新*薛铃琦陈舒李卫霞（广东海洋大学寸金学院会计系，广东湛江524003）摘要：《企业纳税申报模拟实训》课程作为高校会计学专业的专业考查课，在淘汰“水课”，打造“金课”的要求下，对该课程的课堂教学进行研究与创新是非常有必要的。

该课程在传统的教学模式下存在三方面问题，分别是教学方式僵化、教学模式枯燥、教学考核单一。

本文将运用虚拟网上报税平台对课堂教学进行设计与创新，分别包括教学方式多样性、教学模式仿真性、教学考核全面性，旨在提高学生学习积极性，增强学生实务能力，从而达到良好的学习效果。

关键词：纳税申报；课堂教学；研究与创新在第十一届“中国大学教学论坛”中教育部高等教育司司长吴岩在论坛上做了“建设中国金课”的报告。

在淘汰“水课”，打造“金课”的要求下，吴司长指出：未来中国要打造五类“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。

《企业纳税申报模拟实训》课程是一门可以打造为虚拟仿真“金课”的课程，我们非常有必要对其课堂教学进行研究与创新。

一、课堂教学研究与创新的必要性课堂教学研究与创新是时代的要求。

教育部部长陈宝生强调：高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。

要牢牢抓住“教”这个核心，引导教师潜心治学、重视教学，对课堂教学进行深刻的研究与创新，让课堂具有真金白银的分量；要紧紧抓好“学”这个根本，教育学生刻苦读书学习。

今天的大学生享受着比过去任何时候都更优越的学习环境、更丰富的教学资源，没有理由不潜心向学。

让学生们学得真学问、练就真本领，既是对自己负责，也是对家庭负责，更是对时代负责。

课堂教学研究与创新是强化教育教学的关键环节。

当代大学生是互联网的原住民，传统的“一言堂”式教学已无法满足、也难以适应学生的需求。

若教师还固守灌输式的教学理念与教学方式，会被越来越多的学生“吐槽”，导致越来越多的学生“逃课”。

资源库中微课在会计专业信息化教学中的应用与实践吴艳琼【摘要】文章主要针对资源库中微课在会计专业信息化教学中的应用与实践展开研究,首先简要阐述了微课的内涵,在此基础上,论述了会计专业微课资源库的构建和构成其科学合理设计;进而重点论述如何利用资源库中的微课资源实施会计专业信息化教学;最后,指出微课在会计专业信息化教学应用与实践过程中应注重把握的几点问题.【期刊名称】《无线互联科技》【年(卷),期】2018(015)012【总页数】2页(P86-87)【关键词】资源库;微课;会计;信息化教学;自主学习【作者】吴艳琼【作者单位】河池市职业教育中心学校,广西河池 547000【正文语种】中文1 微课的内涵何谓微课呢？截至目前，国内专家、学者关于微课的概念界定并不在少数。

胡铁生[1]在《中小学微课建设与应用难点问题透析》中指出，微课以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。

按教学内容性质划分，我们可将微课划分为：（1）解惑型微课；（2）授业型微课；（3）传道型微课。

按最佳传递方式划分，我们可将微课划分为：（1）活动型微课；（2）实验型微课；（3）答疑型微课；（4）解题型微课；（5）讲授型微课。

按微视频的录制方法划分，我们可将微课划分为：（1）混合式微课；（2）软件合成式微课；（3）录屏型微课；（4）摄制型微课。

在当前的信息化教学过程中，微课扮演的角色极为重要。

无论是教育部门、学校抑或是教师均极为注重微课的开发、应用与实践工作。

2 会计专业微课资源库的构建会计专业微课资源库的构建可满足学生个性化学习的需求，有利于实现因材施教，形成自主学习的资源库[2]，可改变传统教师教学方式，突破教师传统课堂教学模式，可活跃课堂气氛，提高教学效果。

因此，我们必须在会计专业微课资源库的构建方面多下功夫。

2.1 微课资源库构建成员的构成会计专业微课资源库的构建是一项系统工程。

我院教师在2015年全国高校(高职高专)微课教学比赛广东省
赛中获奖
佚名
【期刊名称】《广东水利电力职业技术学院学报》
【年(卷),期】2015(13)4
【摘要】近日,2015年全国高校（高职高专）微课教学比赛广东省赛获奖名单公布,我院教师在比赛中获得二等奖1个,三等奖3个。

为促进教育信息技术与课堂教学深度融合,探索教育信息化环境下有效教学的新途径,
【总页数】1页(P47-47)
【关键词】教学比赛;教育信息技术;信息技术类;教学指导;课堂教学;日至;思政;林岚;教学能力
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.第二届全国高校(高职高专)微课教学比赛会计类获奖作品分析 [J], 吴珍琳
2.我院在第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛中获奖 [J],
3.我国高校教师微课建设现状与对策研究--基于“第二届全国高校微课教学比赛”获奖作品的分析 [J], 魏晓燕;杜荣
4.教育传播视域下微课的传播特征分析及优化策略研究——基于第二届全国高校微课教学比赛获奖作品的分析 [J], 智飞飞;乜勇
5.基于视频分析的高校教师微课教学行为研究——以首届全国高校微课比赛82例获奖微课为例 [J], 徐蓓玲;吴云云;吴珊珊;宋倩
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