浅谈散文教学方法
散文是抒发作者独特的心灵体验和感悟,拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美语言魅力的美文。散文语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。但因其形散神不散的特点,这就要求解读者必须具备一定的文学素养,才能与文本形成感应沟通。如何结合散文的特点,再现散文的意境,将动人的画卷体现在学生眼前,把感情的清泉引入学生的心田,使学生与作者在感情上产生共鸣呢?这就需要在教学中开启学生的心扉,使学生产生一种孜孜以求的学习愿望,让学生在散文课这道美丽的风景线中,感受散文的意境美。为此,作者认为在散文教学中应做到以下几点：
一、注重导语设计,激发阅读兴趣
散文或重于叙事,或重于绘景,或重于抒情,根据不同散文篇目设计不同导语。精美巧妙的导语设计能够激发学生的阅读渴望,诱发学生的学习兴趣,把全部情绪和注意力集中到所学课文中来。不同的课文有不同的主题内容、感情基调和写作对象。所以,在设计导语时,就应该根据课文本身的特点,采取不同的方式。
二、抓住文眼,理清线索脉络
文眼,即“揭全文之旨”的点睛之笔,是牵动制约全篇的关键。它像心灵的窗户,透过它能够感受到文本脉动,领略到文本精神内涵。文眼使立意的内容前后照应,对理解文章的主旨起到画龙点睛的作用。
比如《背影》中父亲肥胖的青布棉袍,黑布马褂的背影在文中持续地出现。起笔“我最不能忘记的是他的背影”以虚写挑明文眼,为全文抒情定下基调,引出了全篇对父亲的回忆与思念,中间两次实写背影,详略有度,作者用了大量的篇幅描写父亲穿铁道买桔子时的背影,把作品推向抒情的高潮,此后写离开车站的父亲只用了一笔：“他的背影混入来来往往的人里,再也找不着了”,作者对父亲离去的失落、依恋和愁绪交汇的感情潮水也随之夺眶而出。文章结尾处写泪光中的背影,纯系强烈思念而产生的幻影,实属以形写神的传神之笔!紧跟着光景惨淡、陷入绝境的父亲的来信而浮现的背影,融进了父亲晚年凄苦的形象,与起笔处的背影首尾照应,收到了余音缭绕的艺术效果,留给读者无穷的回味。理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。所以,抓住文眼赏析散文,不但能够使教学深入浅出,而且能够培养学生欣赏和创造美的水平。
不过,单是抓住文眼是不够的,还要指导学生理清思路,把握行文脉络。文脉,是一
个完美、严谨的艺术整体的脉络与筋骨,在全文起着重要的组合作用。教学中要抓住文眼,指导学生反复研读,细心揣摩段落层次,领悟文章的主旨和神韵。记叙性散文重在情节的组织和铺展,能够从情节方面寻找线索。至于游记之类文章的线索则是：空间的推移,时间的转变,移步换景等。而抒情性散文或寓情于景,或托物言志,能够从画面展开的层次或物的方面去寻找。比如《紫藤萝瀑布》一文是以情感的流动为线索来展开的。文中紧紧围绕紫藤萝这个物象,实行了细致的描写,把静态的景物完全写活了。行文中,作者描写这个树紫藤萝“一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”。这些文字,入笔出新,给读者一种流动的动态享受,透露出作者欢快、欣喜的情感。
三、重视朗读,感悟文章情感
一般来说,散文大致有以下几种风格类型。清丽婉约型：文章语言优美,情景交融,感情含蓄。如老舍的《济南的冬天》,范读时语调应轻柔、舒缓,为学生营造一种幽雅的氛围。活泼明丽型：文章欢快流畅,活泼向上,作者的热情奔放,如朱自清的《春》,范读时语调应活泼欢快,热情洋溢,营造一种轻松惬意的氛围。慷慨悲壮型：如鲁迅的《记念刘和珍君》,恨中寓悲,悲中含恨,抨击时政,就应深沉肃穆,语调沉痛,营造一种慷慨悲歌的气氛。豪迈激昂型：如刘白羽的《长江三峡》,犹如入江奔涌一泻千里,给人以磅礴之势,范读时就要激情饱满,语调激昂,营造昂扬亢奋的气氛。
散文是情的文学,有着诗一般的情韵和行云流水般的美,如果只做无声的语言来接受的话,那真是一大缺憾。所以要注重朗读,让学生在读的过程中,感受美带给自己心灵涤荡般的快乐。
比如朱自清的《春》,恬美而有生气,感情极其细腻、丰富。要求学生能以轻松、欢快、轻柔的语调实行朗读,以此营造出一种和谐、惬意的氛围。假如学生朗读时投入,用音调的高低,节奏的急缓,语调的高昂或沉痛,以及情感的酝酿来读出自己的感悟,便能达到最好的教学效果了。
四、大处通览,引入意境;小处咀嚼,体会遣词之妙
选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的丽篇佳作。教学中,坚持从大处通览作品,将学生引入意境,从小处咬文嚼字,体会遣词造句之妙,又是一重要的教学任务。
从大处通览作品,在探讨作品的缘起、展开、深入、联想的过程中,弄清其神、奇、精、美的原因,进而学习其表现手法、叙述方法与谋篇布局的技巧。比如《荷
塘月色》,一看标题,就知道是一篇借景抒情的文章;读完全文,觉得文章情景交融,十分蕴藉隽永,很有艺术魅力。那么,这种美是用什么手法达成的呢?再读文章,咀嚼揣摩,就会发现文章始终贯穿着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织在一起的复杂感情。这种感情,是渗透在周围环境和独自漫步的描写中,给人一种清冷、静谧的感觉,营造与作品的心境一致的气氛,使作品表现出一种整体的和谐美。从大处通览作品,将学生引入意境,就能够尽显文本之美。
意境是散文的生命。教学中若能抓住散文物我一体的意境,散文的主题、感情、技巧等等就都能够带动起来。教师要把自己完全置身于作品之中,从内心深入感知作品撼人心肺的艺术感染力。在感受作品、产生共鸣的基础上,带着强烈的感情,把意境传达到学生的情感中去,使师生与作者的思绪自不过然地协调共振起来。
从小处咬文嚼字,通过对语言使用的分析,学习景物描摹、感情升华、哲理揭示的技巧。对于表现力丰富的字、词深入品析。务必使学生明确,语言本身并无黄金与砂石之分,能创造出动人的意境,传神传情地写景状物,就点石成金了。比如《春》中,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……”这段描写春草,一个“钻”字就把尖尖的草破土而出的情状写活了,春草那绿绿的情态,多种多样的姿态仿佛触手可及。又如《紫藤萝瀑布》中,“第一朵盛开的花像是一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”文中提到的“帆”,人们自然会想到“海洋”,因而就更感受到这个树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在文中俯拾皆是,比喻、拟人、反复等多种修辞的应用,共同营造出一个优美的意境,理解了这些情景交融的语句,我们也就跟着走进了这个片美丽的世界,理解一种新的生命,懂得了作者对未来的满怀憧憬。
“教无定法,妙在得法”,只要在教学中能开启学生的心扉,调动学生的生活体验,实行联想和想象,与作者感情相通,并促动情感、态度、价值观的转化与升华,就能让学生打开心扉,真正品尝到散文甘美的果汁,在体会散文情趣美的同时,感悟散文的意境美。
追寻本真的语文课堂 ——小学语文散文之教学策略初探散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学体裁。它在小学教材中占有不少篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置。散文的种类繁多，概括地说，有叙事散文、写景散文、状物散文和说理散文四类。我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的描述和感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体验，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨练学生的感受力、想象力、理解力，才能体会得深透。如何教好散文是我们每个语文教师都必须思考的一个问题。通过多年的教学实践，笔者总结了以下几个方面的教学策略： 一、情境导入，牵动心灵 众所周知，万事开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。散文文质兼美，教师应该利用好各种资源，创设生动的教学情境，牵动学生的心灵，快速地走进文本之中。比如教学《草原》一课，导入新课时，教师可先用幻灯播放一望无垠的草原风光及富有草原民族风情的画面，配以草原风情的民族乐曲，听录音朗读课文。生动的画面，优美的语言，悠扬的乐曲，很快把学生带入了情境，让
他们仿佛身临其境，拉近学生与文本之间的距离。这样，不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生的审美情趣，进而激发学生欣赏文本的热情。再如教学陈益写的《麦哨》一课，在作家的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们县城的孩子们未必见过这样五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单单靠纯美的文字如何能使孩子披文入情？所以课始揭题时，我选用了一首简单、质朴的儿童诗歌《乡下孩子》，配上清新的乡村画面和舒缓的钢琴曲，师生配合朗读诗歌，一下子拉近了孩子们与乡村的距离，为整堂课的学习做好了铺垫。 二、整体阅读，理清文路 散文的基本特征是以情动人。所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散；而“神不散”，则是说题旨鲜明，意蕴通达。不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”所以在教学这类课文时，我们应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。 1、抓文眼，牵一发而动全身。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。例如在教学《麦哨》一课时，导入新课之后，我让学生初读课文，找出形容麦哨声音特点的两个词语，学生迅速地找出了“欢快”、“柔美”两
浅谈现代散文教学中的认识与看法 韶关市曲江初级中学吴素松 通过毛洪其老师《初中现代散文解读与教学策略》讲座的学习，使我对于现代散文教学有了一些新的认识与看法： 首先，我们在阅读教学的过程中，应该注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 以往我们在教学过程中，为了能够更好的达到较好的教学效果，也为了能够让学生在升学考试中取得比较理想的成绩，我们一般都是比较注重直接灌输一些现成的教学内容给学生。比如在教学《背影》的时候，我们会直接的告诉学生，这篇文章的主题思想，文章结构，文章的写作特点等等。甚至，作者为什么要写这篇文章，写这篇文章的目的与意义，却很少去关注学生自我的感受与理解，也没有培养学生自我的欣赏与评价能力的教学理念。 但现在通过讲座的学习，我认识到了假如能够逐步的培养学生探究性的阅读能力与创造性的阅读能力，不但可以提高学生阅读的兴趣，还能够拓展学生的思维空间以及阅读的质量。 其次，就是转变我们教学过程中的一些传统理念，我们应该通过巧妙的“审美阅读”来达到培养学生的欣赏能力。 许多时候，我们在教学的过程中，往往都是按部就班的给学生介绍写作背景，作者生平经历以及文学常识的概念等，并按照固定的模式给学生分析作品的层次结构，概括主题思想，分析文章的写作特点……而这一路下来，即使再优美的散文也都让学生失去了审美的情
趣，那么我们该如何重新的审视与制定我们的教学策略呢？我们该怎样在教学中打破这种固定的教学模式，积极推行我们教学的新策略呢？ 其实，在众多的文学作品题材中，散文的教学一直以来都是难点最多，争议也最多的一个版块。生活中，我们可以随处可见的文章就是散文，它既没有小说中那波澜起伏的情节，也没有议论文中那慷慨激昂的铺排性语言。在文学的百花园中，散文就犹如一朵淡淡的康乃馨，既没有浓烈的芬芳，也没有妖娆的姿态，许多时候就像风一样轻轻的掠过人们的身边，就像小溪一样缓缓的淌过人们的心田，但在那字里行间里，却满是蕴含着作者的无限欢笑与悲伤。如《济南的冬天》里，虽然没有跌宕起伏的故事情节，却是满含着作者那无限温暖而喜悦的心情，这种心情或许是来自于作者真的喜欢济南这个美丽的地方，或许也是来自于作者那段时间里家庭生活的幸福与快乐，因为内心的温暖，内心的幸福，所以文章的字里行间里也充满了幸福与温暖的情感。 所以，我们怎样让学生来体会这种美好而温暖的情感呢？如何更好为学生来设置我们的教学策略呢？就这需要我们去营造一个适于 散文教学的情境，这就要求我们在布局每篇的教学策略时，都要学会寻找最佳的角度，把握最佳的尺度。如：在学习《济南的冬天》时，我会问学生一个问题：冬天的时候，你们喜欢什么样的天气？不喜欢什么样的天气？为什么暖暖的冬天会让我们感觉很幸福？如果我们 感到幸福的话，如何来表情达意呢？于是，自然而然的带领着学生，
初中语文现代散文阅读教学的优化策略初探 【摘要】随着国家新课程改革的逐步推进和深入,有关初中语文现代散文阅读的教学已经日益引起许多中学语文老师的关注。现代散文,与其他文章体裁有着极其密切的联系,搞好初中语文现代散文的阅读教学,对于提高初中学生的阅读能力和鉴赏能力以及形成相关的语文学科能力都具有极其重要的意义。 【关键词】初中语文;散文;阅读教学 一、前言 在现行初中教材中,不管是哪个版本的,散文特别是现代散文这种文章体裁在其中都占有极其重要的地位。自从国家实施新课程改革以来,有关散文特别是现代散文的阅读教学,一直是我们中学语文老师最为关注的一个焦点。众所周知,现代散文是文学作品中的一个重要成员,它与其他文章体裁有着极其密切的关系,因此在进行现代散文阅读教学时,一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学,这不仅有利于学生提供他们的阅读能力,也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力,从而促进了他们有关新课改所要求的学科能力的形成。以下就结合本人在近几年的初中语文教学实践,来具体谈谈如何搞好初中语文现代散文阅读教学,以促进初中语文课堂教学效率的提高。 二、有关初中语文现代散文阅读教学的优化策略研究 (一重视引导学生如何进行阅读,以达到最佳的教学效果 在进行初中语文现代散文阅读教学时,一定要重视发挥学生的主观能动性,突出学生学习的主体地位,在这个基础上教师也要充分发挥自身所固有的主导作用,引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读,有意识地培养学生的创造性思维。本人多年的教学实践表明,在进行现代散文阅读教学时,为激起学生对阅读现代散文的兴趣,我们教师首先要把自己完全融入现代散文的情境之中,以发自内心深处的那种饱满、强烈的感情,通过对作品当中的那些精华进行感知,对作品中那些最撼人心魄的艺术感染力来进行感悟,以这种方式来感染学生和传导知识,促使学生与我们教师一起感受作品的内涵,这样就成功营造了让学生与作品产生共鸣的教学情境,从而达到激发学生阅读现代散文的兴趣。例如,当我在进行《背影》这篇现代散文阅读教学时,首先我以一种饱含深情的语调向全班学生介绍了有关这篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事迹,接着我把自己完全融入这篇作品的情境之中,以最真挚的感情把这篇课文朗读一遍,通过这种方式来感染学生,让学生初步感受作品中所表现的父子之间的那种浓浓的深厚之情,以这种方式来对学生进行“导读”,不仅促使了学生对这篇课文产生了兴趣,也让学生初步体会到了语文与我们家庭生活之间的那种密切联系,为接下来的阅读教学做好充分的准备。 (二创设教学情境让学生进行研读细读、更好地理解文章的思 想内容
浅谈散文教学的策略 【摘要】散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。在初中语文教学中教师要紧扣散文的这一主要特点进行教学，帮助学生体会散文的真挚情感，揣摩散文优美、清新、流畅的语言。 【关键词】散文教学引导揣摩 散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢？ 一、教师要精心创设情境，激发学生学习散文的兴趣 兴趣是最好的老师，在教学散文时，教师要精心创设情境，来激发学生学习的兴趣。那么，语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢？在散文教学中，教师的激情导入，一幅优美的图片，一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入，我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱，写父爱的文章大都是严厉，那么，在朱自清先生的父爱又是怎样的呢？好，今天，我们就来学习《背影》。这样的导入，不仅很自然的进入文本，还可以极大的激发学生的学习兴趣。 二、教师要善于引导学生把握散文的线索，理清文章的思路 散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”，放笔纵情，东西南北，古今中外，精神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络，散文中的线索，为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画，老舍先生描绘了济南的天空，济南的大地，济南的山，济南的，绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天，不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美，水的碧绿，突出一个“暖”字，这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文，“索枣核——用途蹊跷，见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意，说枣
小学语文散文鉴赏教学研究 摘要：随着社会的不断发展，新课改进一步推行，新课程教育理念逐渐得到推广。在新课程教育理念的指引下，更多地要求小学生培养探究问题能力，打破传统的以老师讲授为主的授课模式。散文教学是小学课堂中较为重要的一部分，调查发现，当前小学散文鉴赏教学中存在较多问题，这些问题的存在严重阻碍了小学教育质量的提高，不利于学生的全面发展。本文结合当前小学散文教学中存在的一些弊端，展开提高小学散文鉴赏教学质量的探究。 关键词：小学语文语文散文教学教学效果 一、转变师生教学观念，认清学习中的主客体。 对于当前小学语文教学而言，需要不断进行教学方式的改革与创新，才能不断提高小学生对于小学语文的学习兴趣。就当前小学散文鉴赏课堂来看，传统教育思想及教学模式严重阻碍小学散文鉴赏教学质量的提高。因此，首先需要转变老师与学生对小学语文教学工作的认识，认清小学学习中的主客体，只有对小学散文教学工作有正确的认识，才能真正接受新型教学方式方法，促进小学散文鉴赏教学质量的提高。对于传统教学模式而言，主要依靠老师“满堂灌”的教学模式，由老师在课堂上大讲特讲学生应该掌握的知识点。老师认为这样能够最大限度地节省时间，给学生灌输需
要学习的内容，然而这样的教学方式极大地束缚学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的提高，不利于教学课堂有效性的提高。 二、转变传统教学模式，提高小学生对散文鉴赏兴趣，调动学习的积极性。 在传统教学模式中，一般而言散文鉴赏课堂主要采用“满堂灌”的教学方法。也就是主要依靠老师的讲授，通过老师的整节课讲授，让学生掌握知识点。然而，这种“满堂灌”的教学方式对学生主动学习兴趣的培养是起阻碍作用的。“探究式教学”是新型教育理念指引下的新型教学模式，有利于充分发挥小学生在小学语文课堂中的主体作用，不断提高小学生探究问题的能力。探究式教学主要指充分发挥老师的指导作用，老师用抛砖引玉的方式提出散文中讲述的内容，但是不用过细地讲授课程，而要在充分引起学生兴趣的前提下，调动学生的学习主动性，让学生对散文感兴趣。探究式教学应该注意的是老师的指引作用，学生在问题探究过程中往往会碰到各种各样难以解决的问题，这就需要学生提出问题，并且交由老师解答。只有在老师的指引下，学生才能正确进行问题探究，从而不断促进探究问题能力的提高。因此，提升散文鉴赏课堂教学效率，需要转变传统教学模式，不断提高学生的学习积极主动性。 三、注重课堂情景化的设置，营造融洽的课堂氛围。
人教版选修教材《中国古代诗歌散文 欣 赏》教学策略 综合知识 《中国古代诗歌散文欣赏》 作为一门选修课，老师们对待它有两 种偏激的态度，一是既为选修课，就干脆舍弃不修，提前进入高考复 习；二是把它当做必修课一样进行教学。 这两种做法都偏离了选修课 设置的根本意图。新课标明确地指出设置这一门选修课的宗旨一是培 养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康 高尚的审美情趣，提高文学修养；二是阅读古今中外优秀的诗歌、散 文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺 术魅力。用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容， 并给予 恰当的评价。如果要有效地落实这样的能力，我认为应该抓住两个关 键词，一是欣赏，二是积淀。 笔者认为欣赏、积淀是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教学在有 效层面上的着力点。为了实现这种有效，笔者这样进行操作。 一、回望必修教材，加强选修必修的联系。 例如教学散文之部，我们可以回望苏教版必修三第四专题的寻觅 文言津梁，加强选修与必修的联系。苏教版必修三第四专题寻觅文言 津梁有三个板块组成，即因声求气仔细理会融会贯通。因声求气重在 创造形象，诗文有别要我们从理解散文的形象性的 散而不乱，气脉中贯要我们从把握散文的逻辑性和 抒情性的角度去仔细理会，文无定格，贵在鲜活要我们从体会散文的 灵活性和趣味性的角度去仔细理会。 声情并茂地诵读, 仔细理会重在字词理解基础上的品味， 融会贯通就 是阅读的综合运用 选修教材的散文之部就为我们品味欣赏文言散文 提供了三种渠道。 角度去仔细理会,
再来看创造形象，诗文有别这一单元选了三类散文，独具韵味的山水风物的山水游记类，生动传神的人物形象的人物传记类，直观形象的事实呈现的寄寓言志类。第一类散文的特点是情景交融的意境、灵活多变的笔法、多角度多侧面的细致的真实描写；第二类散文的特点是正面描写、侧面烘托、精湛的场面描写、个性化语言、动作神态细节描写；第三类散文的特点是寓言说理、铺叙夸饰、渲染描摹、繁简搭配、多种修辞的运用。如果我们在欣赏《项羽之死》之后，将《史 记》刻画人物的手法即选取典型事件刻画人物、在激烈的矛盾冲突中展示人物性格、运用多种手法来描摹人物、人物语言的个性化进行总结，再来反观必修教材《廉颇蔺相如列传》和《鸿门宴》两篇文章, 并将刻画人物形象的手法比较一下，学习就会更有文化意味。 二、欣赏诗文不求面面俱到，力求重点突破。 作为选修课，授人以渔是必要的，知识短文在于梳理欣赏的知识, 赏析示例在于明示学生欣赏的方法，自主赏析在于老师引领学生欣赏, 在这些基础上我们提出两点，一是欣赏不求面面俱到，求突破重点。 二是规划每一篇的欣赏重点，在课外实践中加强，积淀学生素养。 例如教学诗歌之部，笔者首先研究确定单元欣赏方法的重点，那就是因声求气，吟咏诗韵重点在诵读，以意逆志的重点在体验，知人论世的重点在探究，置身诗境，缘景明情重点在想象。教学时，我们在某一方面突破，欣赏效果会最好，也利于学生迁移课外诗歌甚至高考诗歌鉴赏。例如教学《长恨歌》和《夜归鹿门歌》： 《长恨歌》的教学笔者确立的欣赏重点是运用知人论世的方法探 究诗歌的主题。 一是让学生明白爱情说、讽喻说、爱情讽喻说这二说由来的根源。 二是让学生明白从哪些方面来探究主题。一要看作品怎么写和写了什么。二要看相对历史，文学作品作了哪些处理。三要将同类作品进行比较，看看它们的同中之异。四要看创作时代背景。 《夜归鹿门歌》的教学笔者确立的教学重点是在想象画面中辨清 衬托和烘托。江边的喧闹、山中的寂寥怎么组成一个有机统一和谐的意境，那就是衬托和烘托手法的运用。在这一首诗的教学中，笔者重点讲清衬托和烘托的手法，让学生迁移阅读其它运用同类手法的诗歌。
初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。
3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”
浅谈小学语文阅读教学的有效策略 摘要：无论在什么学段，阅读教学都是语文教学中一个十分重要的部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何让小学语文阅读教学行之有效？本文结合教学实践，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了简单的策略探讨。 关键字：小学语文阅读教学有效策略 不可否认，实施新课程以来，我们的语文教学发生了巨大变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文阅读教学普遍存在的一些问题，例如很多教师在教学过程中往往只追求形式上的热闹，使阅读教学犹如空中楼阁，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，不能做到合理高效。因此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的语文教学实践，就如何使小学语文阅读教学行之有效，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了探讨。 一、课前准备
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，在这里我主要探讨学生备学的作用。学生备学的主要目的是培养学生的自学能力和发现问题的能力，为课堂教学扫清障碍，做好准备。我认为学生的备学应该从以下两个方面进行： （一）重视课前预习，从整体上把握文本的容和情感。 无论哪个学科，无论什么学段，预习在学习知识的过程中都有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识做好准备。预习的这种作用在语文阅读教学中显得尤为重要。 在语文教学过程中，由于课堂时间有限，有很多老师无意之中就忽视了对学生预习文章的要求和对学生预习情况的检测。有好多时候，我们会看到，学生才初读了一遍课文，生字词语还没解决，教师就匆匆地让学生说说喜欢哪一句，印象最深的是什么，就开始让学生谈体会、说感悟。看起来，好像教学效率很高，节奏很快，其实不然，这样组织教学的直接后果就是“欲速则不达”。 由此看来“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/298727036.html, 高效课堂下小学高年段散文教学策略浅谈 作者：王倩 来源：《学习与科普》2019年第35期 摘要：散文文辞优美，富有旋律，类似诗歌，画面感强。小学高年段的学生已经初步掌握了阅读的基本规律，但是由于散文具有“形散而神不散”点，重视文体教学就一定要侧重于对应的策略指导。小学阶段选入的散文都是堪称经典的作家作品，小学高年段的散文教学合理选择教学内容可以更科学的号一号散文教学的“脉络”。 关键词：小学高学段;语文;散文教学;内容;选择 在倡导高效课堂的今天，明确语文教学的文体意识，有利于增强小學语文阅读的针对性和时效性，提高学生的阅读能力和语文素养，因为不同的文体有着不同的阅读教学策略。 一.小学高年段学生学习散文的现状。 （一）散文特点 散文是一种语言优美的文学体裁，它具有音律美感，读起来朗朗上口，画面描摹绘声绘色，引人联想。我个人比较喜欢散文，也感受到散文多数是一些作者生活经历中的独特体验。往往写作者思想细腻，情感丰富，对生活富有想象，语言文字清新。 （二）学生学情分析 作为一名小学高年段语文教师，本人根据自己的教学经验对散文的教学策略简单的谈几点粗浅的见解。由于生活阅历不够丰富，阅读量积累少等原因，学生不能领会散文的神韵。所以背诵的时候就是死记硬背，无法形成长期记忆，更谈不上有感而发自然应用到写作当中去，毕竟阅读的最终目的是为了更好的写作，所以抓住散文“形散而神不散”的特点，研究教学策略才能让学生在散文阅读学习和写作中中达到事半功倍的效果。 二.归纳语言风格，总结行文规律，做到举一反三。 （一）经典作家，经典作品是最好的学习范例。 针对教学实践中如何统一，“本色语文”鲜明地指出了矛盾的主要方面是“工具性价值”，工具性价值是人文性价值的基石。统一的方法只能是“在工具性价值实现的过程中实现人文价值”。[1]教学时应紧盯围绕每篇课文的语言表达特点引导学生学会表达。
初中语文散文教学策略探析 发表时间：2019-11-04T14:23:00.923Z 来源：《素质教育》2020年1月总第330期作者：杨丽[导读] 散文是一种文学价值很高的文体，对于学生初中阶段的语文学习来说具有极为重要的意义，应该作为初中阶段语文教学工作的重点项目来开展。 云南省腾冲市第一中学679100 摘要：散文是一种文学价值很高的文体，对于学生初中阶段的语文学习来说具有极为重要的意义，应该作为初中阶段语文教学工作的重点项目来开展。然而，在传统语文教学模式下，初中语文对散文的教学过于偏重在解题方面的理解能力培养，忽略了对学生进行散文的阅读与鉴赏能力的培养。这一问题的存在导致学生的散文学习整体能力得不到提高，在一定程度上制约了初中阶段的语文教学工作质量的提升。 关键词：初中语文散文教学教学策略 新的课程改革对老师的语文教学模式有了新的要求，既需要学生掌握好课本所学知识和技能，也需要学生在各个方面有所发展，比如学习散文时，学生要有思考能力，要懂得举一反三；要有探究性的阅读思维，要学会鉴赏和学习散文精髓。因此，教师在语文散文教学授课时，要多加引导学生鉴赏和学习散文，鼓励学生主动学习，注重学生分析和思考能力的培养。新的教学模式要求老师以学生为主体，以发展和提升能力为中心，打破封闭的教学模式，使学生得到更好的发展。 一、教学过程中存在的问题 首先，针对散文本身的文体性质而言，其主要写作特点是要抒发出作者心中所富含的情感。散文的写作过程常常是随着作者心境以及情绪的变化而进行不同的描写，不像记叙文一样有一条主线。而初中阶段学生的阅读能力仍然有所欠缺，对于散文这种需要进行深度解析的文章往往难以意会，学生在阅读散文的过程中不能做到跟随着作者的情绪变化而进行阅读，导致学生认为散文就仅仅是大段的语言堆砌，感觉散文的描写苍白无力，使学生对散文学习产生主观的厌倦情绪，不利于散文阅读教学工作的开展。 其次，目前从我国初中阶段的散文阅读教学工作现状来看，教师在进行散文阅读教学过程中，十分偏重对散文内容的讲解，这种讲解所包含的主观情绪极为严重，是非常不利于散文阅读教学工作开展的。教师在讲解散文内容时，会自然而然地形成一个思维框架，将学生对散文的理解限制在教师本身的主观思想形成的框架之中，极为严重地制约了学生阅读散文时的思维发散能力，压缩了学生思考文章与思考作者的空间。长此以往，这一现象会导致学生习惯了接受教师的和盘托出，不会自主思考分析文章，对学生的散文学习有极大的阻碍作用。 二、提高学生的学习主动性 每个人都是可以独立思考的个体，不能因为他们只是初中生，就遏制他们存在个人不同的看法。相反，老师应该积极鼓励学生表达自己的想法，只有这样才能够引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。语文也被称为感受性科目，没有死板的逻辑模式进行推敲，叙事性散文阅读教学就是教会学生如何更好地感受文学之美，至于是怎样的美，老师教不了，只能依靠学生的自我感知去学习叙事性散文的美好。 如今的世界强国比的就是人才创造力，作为一名合格的人民教师，要将同学们培养成既能学习又有创造活力与思想自由的人才。所以，在课堂上老师可以留给同学们充足的思考和表达个人看法的时间，自主讨论各自不同的想法，集思广益总结出最终或者几个答案，然后老师再进行点评指导。正确的想法老师应该给予肯定与鼓励，不正确的想法老师也不可立马一棒槌打死，应该根据学生的思路进行指导分析，让学生重新思考。之前学校有很多起因为老师的不肯定而导致学生不再敢发表自己看法的事件发生，这是为老师们敲响的警钟。这是利用另一种方式在为学生树立正确的“三观”，也是我国新课改课程中的要求之一。 三、转变传统教学模式 在引言中提到由于初中生刚步入初中学习阶段的适应问题，很难做到一整节课都是注意力集中。但是课堂的40分钟每一分钟都极其重要，这就表明，老师应该积极转变传统教学模式，针对初中语文教学特点改变教学方法，努力提高中学生对初中语文散文阅读研究课程的积极性。 比如，首先在刚开始上课时，大多是学生较为注意力集中的时候，这时老师就可以把课程重点放在前一部分，比如掌握初中语文散文阅读的要旨与方法，使同学们在注意力最集中的时候积极学习语文相关知识。 然后，学生热情度会随着课堂时间逐渐降低，这时老师就可以转换另一种教学方式，不把重点放在掌握理解散文阅读的方法上，而是做某些散文阅读游戏来活跃一下课堂氛围，缓解一下课堂压力，因为长时间的枯燥教学会让学生对语文课程产生厌倦心理。 四、总结 综上所述，散文是美的文学，它包含了作者对生活的热爱，也体现着对生命的尊重和对人间真情的种种感悟，这些都是可以通过散文阅读来进行体会与升华的精髓，教师应引导学生在明确散文问题特点的基础上，对其内容、语言、结构以及情感等方面进行深入的解读，达到培养其文学修养和审美能力的教学目的。 参考文献 [1]刘芷维基于文本解读浅谈初中语文散文教学[J].汉字文化，2019，（10）：101-103。 [2]何峰雪初中语文散文的情感教学策略研究[D].四川师范大学，2018。
初中语文现代散文阅读教学的策略研究 （结题报告） [内容摘要]散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。把握散文文体特点，了解散文阅读内涵；掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效；运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 [关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。 一、课题的现实背景与意义 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。 长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。 因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。 二、国内外研究现状及发展趋势 《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。 ? 我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究，希望能发挥现代散文的优势，使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式，又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。 三、课题研究的目标与内容 （一）课题研究的目标 通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的角色，提高自己的专业素养，充分发挥自己在教学中的主导性作用，拓宽学生学习现代散文的视野，提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。
浅谈写景散文教学策略 写景散文大都语言优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。读它,有如亲临其境，感受大自然的灵性和秀丽。当读者与作者心灵碰撞之时,或美入其境,或美看其事,或美悟其情。因此, 根据写景散文的这些特点，我采用了赏析式教学策略。在教学中,尽情地发掘美、再现美,让学生接受美的熏陶,尽情地享受美。 （一）创设情境，融入美写景散文语言优美，教师应该利用好各种资源，创设美的情景，让学生真切地感受到美。1．利用多媒体，创设情景让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。2．根据实际情况，开展有关活动组织学生到市内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。衡阳市的南岳、岣嵝峰、雨母山、雁峰烟雨、西湖莲花等都是本土著名旅游风景区，组织学生在这些景点旅游后，再来阅读和欣赏网上下载的相关散文，收到了事半功倍的功效。而对于课本中一些无法去旅游的写景散文，比如《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，则尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。 （二）品味语言，感受美尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美；“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力；“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。 （三）指导诵读，提升美写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。 我觉得写景散文通过创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的能力。
二、散文的阅读 （一）散文的阅读步骤 一读-----整体感知：A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C:分析题目含义。----用一句话概括中心。 二理-----理清思路：A：抓抒情议论句；B：抓过渡句；C：抓每层每段中心句。---用铅笔做好标记。 三扣-----找答题区域------画出相关处。 四述-----整合答案：A：提炼组合。有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。B:组织归纳。围绕要点，句子通顺，言简意赅。-----先打草稿在修改然后在写。 （二）常见散文阅读题型 A：整体感知题（体会作者的态度，观点，感情）；B：理解词语在文中的含义；C：理解文中重要句子的深刻含义和作用；D:提取并整合文章的内容要点；E：开放题 （三）散文阅读题的解答技巧 1、整体感知解题解答技巧 （1）通读全文，概括中心。 A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C：分析题目含义。 （2）找出中心句或概括中心。 （3）注意语言表达的规范性。 2、词语在文中的含义解答技巧 （1）分析词语常见题型。 A：词语在特定语境中的含义；B:代词所指代的内容；C：词语可否省略、调换，是否矛盾；D：动词、形容词的作用；E：加点词语的思想感情 （2）代词的指代作用 代词有：“这、这些、那、那些、这、此、它、如此”及具体一些内容的指代。代词一般指代人、事、物。寻找方法：通常到前文去找，偶尔也在后文，由近及远。代词
指代内容原文都有，一般可以抄原句，但有时需要筛选概括。得出的结果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。 （3）分析词语可否省略、调换、并且不矛盾。 分析步骤：A：判断：一般情况都是不能省略、调换、并且不矛盾；B：分析词语含义；C：分析用原词时句子的意思，省略或换词时句子会变成什么意思，不符合实际；D：因此，原词搭配恰当，不能省略、调换，并且不矛盾。 例如：黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。 问：句子中的”幽、野、闲“这三个字能否调换，为什么？ 答，不能调换。因为幽是幽深的意思，与洞相搭配；野是不受拘束的意思，与山相搭配；闲适悠闲的意思，与溪水相搭配。因此原词搭配恰当，不能调换。 （4）分析动词、形容词的作用。 分析步骤：A：分析动词、形容词本身的作用：生动、形象、正确的描写了。。。；B：分析句子的表层意思；C：分析句子的深层含义（联系语段、联系全文）。 语言上可用如下句式表示：生动、形象、准确的描写了+句子的表义+句子的深意（表现了……突出了……） 例如：联系上下文，说出下面句子中加点词语的含义。 声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。 形象生动地写出了楼下摩托声的难以阻挡及对我的影响，突出了我内心的难受和烦躁。 （5）、分析词语所表达的思想感情。 所谓的思想感情，是指文章中所表现出来的好恶，褒贬之情。具体而言有喜怒哀乐，爱恨情仇，它包括了文中人物的思想感情和作者的思想感情。 通常的思想感情有：喜悦、欢快、兴奋、激动、自豪、热爱、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、讽刺等等。 例如：有一天，我写作业的时候，有一只小珍珠鸟居然落在我肩上……呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。 文中加点字“居然“”竟“表达了作者怎样的思想感情？
浅谈散文教学方法 散文是抒发作者独特的心灵体验和感悟,拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美语言魅力的美文。散文语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。但因其形散神不散的特点,这就要求解读者必须具备一定的文学素养,才能与文本形成感应沟通。如何结合散文的特点,再现散文的意境,将动人的画卷体现在学生眼前,把感情的清泉引入学生的心田,使学生与作者在感情上产生共鸣呢?这就需要在教学中开启学生的心扉,使学生产生一种孜孜以求的学习愿望,让学生在散文课这道美丽的风景线中,感受散文的意境美。为此,作者认为在散文教学中应做到以下几点： 一、注重导语设计,激发阅读兴趣 散文或重于叙事,或重于绘景,或重于抒情,根据不同散文篇目设计不同导语。精美巧妙的导语设计能够激发学生的阅读渴望,诱发学生的学习兴趣,把全部情绪和注意力集中到所学课文中来。不同的课文有不同的主题内容、感情基调和写作对象。所以,在设计导语时,就应该根据课文本身的特点,采取不同的方式。 二、抓住文眼,理清线索脉络 文眼,即“揭全文之旨”的点睛之笔,是牵动制约全篇的关键。它像心灵的窗户,透过它能够感受到文本脉动,领略到文本精神内涵。文眼使立意的内容前后照应,对理解文章的主旨起到画龙点睛的作用。 比如《背影》中父亲肥胖的青布棉袍,黑布马褂的背影在文中持续地出现。起笔“我最不能忘记的是他的背影”以虚写挑明文眼,为全文抒情定下基调,引出了全篇对父亲的回忆与思念,中间两次实写背影,详略有度,作者用了大量的篇幅描写父亲穿铁道买桔子时的背影,把作品推向抒情的高潮,此后写离开车站的父亲只用了一笔：“他的背影混入来来往往的人里,再也找不着了”,作者对父亲离去的失落、依恋和愁绪交汇的感情潮水也随之夺眶而出。文章结尾处写泪光中的背影,纯系强烈思念而产生的幻影,实属以形写神的传神之笔!紧跟着光景惨淡、陷入绝境的父亲的来信而浮现的背影,融进了父亲晚年凄苦的形象,与起笔处的背影首尾照应,收到了余音缭绕的艺术效果,留给读者无穷的回味。理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。所以,抓住文眼赏析散文,不但能够使教学深入浅出,而且能够培养学生欣赏和创造美的水平。 不过,单是抓住文眼是不够的,还要指导学生理清思路,把握行文脉络。文脉,是一
初中现代散文教学方法探究 ( 【摘要】近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。 【关键词】现代散文文本意蕴审美感受审美认知 面对初中散文教学现状，要想做好散文的教学工作，就必须因地制宜、量体裁衣。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。许久以来，散文就像一座干净的村庄吸引着许多寻幽探秘的读者，陶冶着一个又一个读者的心灵。 中学语文教材把散文作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，虽然这道大餐芳香四溢，然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学生融进这道美丽的风景之中。而我多年的散文教学体验就是： 一、让导入牵引学生心灵 众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。杭州市安吉路实验学校
的周亚萍在朱自清的写景散文《春》教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。”接着，打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面，并进行解说——“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。教学叙事散文《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐浑浊，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，如同即将熄灭的烛火，把握不了自己的命运，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。 二、让关键词句凸显文本内涵 诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。现代著名作家老舍的