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第五章--课程PPT课件

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第五章 染色体倒位 ppt课件

第五章 染色体倒位 ppt课件
第五章 染色体倒位
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 用
倒位类型 臂间倒位 臂内倒位 倒位遗传 倒位与进化 倒位在遗传研究和植物育种中的应
ppt课件
1
一、简单倒位 1、臂间倒位 2、臂内倒位
第一节 倒位的类型
ppt课件
2
第一节 倒位类型（续）
二、复合倒位 1、独立倒位 2、正向衔接倒位 3、反向衔接倒位 4、内含倒位 5、重叠倒位
%/ 2=1.3%
2、联合双交换总值： 1.3%+2.6%+1.3%=5.2%
3、圈外单交换
由于圈内外双交换为圈内外单交换之积, 已知圈内为0.352, 故圈外 单交换为:
5.2% / 35.2%=14.8%
4、最小遗传距离
14.8 / 2=7.4
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23
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24
四、花粉和胚珠的败育性
1,5
2
2
0
0
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备注
每一染色 单体都 有着丝粒
10
第三节 臂内倒位
一、杂倒位的细胞学行为 1、联会形态 倒位臂可以分三部分： 基部段—着丝粒至第一断点 倒位段—倒位区间 末端段—倒位断点至染色体尾端 倒位段长时可以在联会时形成倒位圈
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11
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12
第三节 臂内倒位（续）
二、交换
让一个lg2a1 正常株与Lg2A1纯倒位株杂交，以其F1作父本或母本与双隐性正 常亲本进行回交，所得资料如表5-4所示：
表 玉米3号染色体臂内倒位测交结果
亲本组合
新组合
交换值 交换单位
Lg2A1
lg2a1
Lg2a1
lg2A1

管理学原理——第五章.领导 PPT课件

管理学原理——第五章.领导 PPT课件
6
－－ 能力要求不同 管理者可以依靠其特定职位所赋予的职权（authority） 而指挥下级从事职责范围内的工作。 领导者（不论是组织所正式任命的，还是从一个群体中 崛起的）则可以运用来源广泛的权力（power），使受其影 响的有关人员去执行超出职权命令范围的行动。 正式组织中的直线管理者，要是除了职位权力外没有个 人的影响力，那么就不是真正意义上的领导者。
17
1. 最基本的领导风格分类
V
X？ X
速度
X
VX
质量
X
VX
士气
18
2. 基于态度与行为取向的领导风格分类
从领导者态度偏向和行为倾向的角度，可以将领导风格区分为 关心任务式的与关心人员式的，或者说,以任务为中心的和以人员 或人际关系为中心的，以及两者结合式的。
（1）以任务为中心的领导风格 这种类型的领导者最为关心的是工作任务的完成，他们总是把工作 任务放在首位，而对人际关系却不甚关心，有时为了完成任务甚至 不惜损害与上下左右的关系。
14
第３节 领导效能的决定因素及有关的领导理论
一、领导效能的决定因素
领导的行为、行动能否产生预期的效能或效果，取决于 如下三方面因素：
1. 领导者。领导者所拥有的职位权力和个人权力的大小， 对领导效能起着十分重要的作用。领导者的职位权力是由组 织制度所客观规定的，它与组织的健全程度有关。
2. 领导风格。领导风格表现为领导行为。领导行为理论 认为，个人可以通过合适的、最优的领导行为的学习和培训 而使他们更加有效地开展领导工作。
第5章领导
1
教学目标、教学重点、教学难点
➢掌握领导的本质和内容 1. 教学目标 ➢掌握领导的权力基础
➢掌握几种主要的激励理论

第五章-PN-结PPT课件

第五章-PN-结PPT课件
铝硅的熔融体，然后
降低温度，熔融体开 始凝固，在n型硅片上 形成一含有高浓度铝 的p型硅薄层，它和n 型硅衬底的交界面处 即为p-n结（这时称为 铝硅合金结）。
图5-2 合金法制造p-n结过程
2021
3
突变结的杂质分布
图5-3突变结的杂质分布
xxj, N(x) NA xxj, N(x) ND
2021
nne 0 q(VDV)/kBT Pn
和
n ne 0
0 qVD/kBT
Pn
比较得到
nPnP 0eqV/kBT
—— 外加电场使边界处电子的浓度提高 eqV/kBT 倍
2021
17
边界处非平衡载流子浓度 n P n P 0 n P 0(eq/V kB T 1 )
—— 正向注入的电子在P区边界积累，同时向P区扩散
—— 非平衡载流子边扩散、边复合形成电子电流
2021
18
边界处非平衡载流子浓度 n P n P 0 n P 0(eq/V kB T 1 )
—— 正向注入电子在P区边界积累，同时向P区扩散，非 平衡载流子边扩散、边复合形成电子电流
应用非平衡载流子密度方程
DddN xN0
Dex/L L
边界处 x0 N0nP 0(eqV /kBT1)
1)Dp Lp
PN结总的电流密度 j jn jp j0(eqV /kBT1)
j0
q(Dn Ln
nP0
Dp Lp
pN 0 )
——
肖克莱方程
(
W.
Shockley
)
2021
20
结果讨论
jj0(eqV /kBT1)
1) 当正向电压V增加时，电流增加很快

美育理论第五章--科学技术美ppt课件

美育理论第五章--科学技术美ppt课件

二、技术美学的内容
• 根据技术美学当前的现状和未来发展的趋势， 技术美学研究的主要内容大致可以概括为两个方 面：一是研究人类的基本实践活动，即劳动生产 中的美学问题，也就是与人的劳动生产过程及与 成果相关的美学问题；二是物质产品的艺术设计 问题，也就是国际上流行的“迪扎因”的美学问题。
• 人是按照美的规律来改造客观世界的，并通 过生产劳动创造出符合人的审美理想的物质产品 和精神产品。
.
(1)产品的功能结构。实用功能是产品存在
的前提。一个产品若功能不好，徒有华丽的外表
是毫无美感的。
.
(2)产品的材料结构。新材料的运用必然要
突破原有的结构，这是构成产品美的物质基础。
.
(3)产品的有机体结构。产品应该是一个和
谐统一的有机整体。
.
(4)产品的形式结构。形式美本身并不能成
为产品美，形式美只有在产品的整体结构中才能
二、综合性
• 科学技术美具有综合性的特点。因科学 技术的先进性特点决定了科学技术是最先 进生产力的代表，体现了多学科高度融合、 相互渗透的特点。尤其是现代科学技术更 是集中地体现了跨学科、跨领域的合作。 例如，高度发达的现代通信业，就溶入了 电子、机械、管理等学科。
三、实用性
• 科学技术美与自然美、社会美、艺术美 的表现形态有所不同，其中最大的区别在 于它异常强调实用意义。科学技术美的前 提是其实用性，如一件产品其美观的外表， 要建立在高质量的基础上才有意义。法国 美学家查 ·拉罗对产品美的结构从5个方面提 出了具体要求：
第二节 科 学 美
一、科学研究的动力来自于 对美的追求
.
自然科学研究的对象是自然界，所以科学美
和自然美有着相同的本源。二者的区别在于：自

第五章 投资收益率的计算 《金融经济学》PPT课件

第五章 投资收益率的计算 《金融经济学》PPT课件
这是一个实系数的n次幂多项式方程，有n 个复根。若这n个根都是实根，则这个投资项 目就存在n个内部收益率。
根据笛卡尔定律，一个实系数的n次幂多 项式方程，其正根数小于或等于系数序列的 变号次数，且其差为偶整数。亦即如果令m 为实系数序列的变号次数，则该方程的正根 数为m－2K（K=0，1，2…）。
五、收益率曲线与利率的期限结构
如前所述，净现值方法是对金融资产定价的基 本理论方法。根据净现值方法，任何金融资产的价 值均可看作其历年（期）现金流的贴现值。
因此，在对金融资产定价的时候，关键是要确 定出该金融资产未来每期的预期现金流以及相应期 限的贴现率。
未来每期现金流的预期对有些金融资产（诸如 股票、未定权益等）要更为重要些。但有些金融资 产的现金流是确定的（诸如固定收益债券等），对 于这些固定现金流的资产来说，贴现率的确定最为 关键。
（一）修正后的内部收益率
在内部收益率的定义中，每期收益的再 投资利率等于项目内部收益率的假定具有很 大的局限性。因为如果再投资利率实际上不 同于本项目的内部收益率，则内部收益率的 计算便很不合理。
假设某投资项目每期的现金流出额为Pt， 每期的现金流入额为At，本项目的期限为n， 内部收益率为i，每期收益的再投资利率为K， 再投资的期末总值为TV，则有：
利率并不一定就是市场预期远期利率较高的原因， 其也有可能是长期国债具有流动性溢价的结果。由 于流动性溢价总为正数，所以水平的收益率曲线意 味着市场预期远期利率将会下降，且下降的幅度应 该大致相当于流动性溢价；而向下倾斜的收益率曲 线则意味着市场预期未来的短期利率的下降幅度要 明显大于流动性溢价的水平。但对于向上倾斜的收 益率曲线，则无法确定市场关于远期利率的判断到 底如何。亦即递增的收益率曲线既可能意味着市场 预期未来的短期利率将上升，也可能意味着市场预 期未来的短期利率将保持不变甚或略微降低。

第五章学生的权利与义务ppt课件

第五章学生的权利与义务ppt课件

第二天上课时，班主任发现王某频繁揉眼睛，问 了问王某得知他左眼被戳的事，但也没有采取任 何措施。次日晚上，王某爸爸在家发现王某左眼 红肿、流泪，一问才知真相，即带儿子到医院治 疗，经手术治疗后，王某双眼又并发交感性眼炎 ，视力急剧下降。医院鉴定王某的左眼视力为 0.06，右眼视力为0.2，且不能矫正，左眼角膜裂 伤，外伤性白内障，双眼交感性眼炎，已达六级 伤残。。王某在索赔无果的情况下，将同学陆某 和学校告上了法庭，要求两被告赔偿11.9万余元
• 分析： 学校的行为是违法的。
本案中，黄某的儿子虽有残疾，但正常的学习和生活尚可自理。 根据《义务教育法》第十九条规定：残疾儿童、少年有权要求普通学 校接收其进入普通班级就读，并为其学习、康复提供帮助。而黄家屯 小学和龙门镇小学拒收残疾儿童入学，侵犯了残疾儿童的受教育权。
根据《义务教育法》第五十七条规定，学校拒绝接收具有接受普通 教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的，由县级人民政府教育行 政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直 接责任人员依法给予处分。因此，县教育局可以依法责令黄家屯小学 接收黄某儿子入学，并为其学习、康复提供帮助，不得歧视。若黄家 屯小学拒不改正，县教育局可以对校长和直接责任人员予以行政处分 。
国家公民受教育者国家公民其地位由我国宪法民法及其他一系列法律法规所确认受教育者作为学校这一特定环境中的一员学生具有不同于一般国家公民的地位其地位由我国教育法义务教育法等教育法律法规所确认2学生的法律地位未成年人未成年人对于中小学生而言还具有不同于已满18周岁的学生的法律地位他们的这一地位已由我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法等法律法规所确认二学生的权力a
• 案列2.某县黄家屯村民黄某有一个男孩，由于幼 时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。孩子到 了入学的年龄，黄某带他到黄家屯小学报名入学 ，但学校以他是残疾儿童为由，拒绝招收。为使 儿子能够入学，黄某又带他到附近的另一所学校 龙门镇小学报名。而龙门镇小学则以此儿童非所 属学区为由，也拒绝招收。

第五章-砂浆ppt课件(全)

第五章-砂浆ppt课件(全)

强度等级
每立方米砂浆水泥用量/kg
M2.5～M5 M7.5～M10
M15 M20
200～230 220～280 280～340 340～400
每立方米砂子用量/kg
每立方米砂浆用水量 /kg
1m3砂子的堆积密度值
270～330
第五章 砂浆
（二）水泥混合砂浆配合比设计
1.计算砂浆试配强度 2.计算每立方米砂浆的水泥用量 3.计算每立方米砂浆掺加料的用量 4.确定每立方米砂浆的砂用量 5.确定每立方米砂浆的水用量
配合比（体积比）
1：（2.5～3） 1：（1.5～2） 1：（0.5～1） 1：（2～4） 1：（0.5～1）：（4.5～5） 1：1：（4～8） 1：（0.4～1）：（2～3） 1：2：（2～:4） 100：2.5（质量比） 石灰膏1m3，纸筋3.6kg
1：1：3：5
应用范围
潮湿房间的墙裙、勒脚、地面基层 地面、墙面或天棚面层 混凝土地面随时压光
一、常用砌筑砂浆的种类
常用砌筑砂浆的类型有水泥砂浆、石灰砂浆、水泥石 灰混合砂浆等，分别适用于不同的地方。
第五章 砂浆
二、砌筑砂浆配合比设计
砌筑砂浆要根据工程类型及砌体部位的设计要求来选择砂 浆的强度等级，再按所要求的强度等级确定其配合比。
石灰砂浆一般根据保水性来确定石灰和砂的比例，配合 比一般取石灰膏：砂=1：2～5（体积比）。
干燥环境中的砖、石墙表面 勒脚、檐口、女儿墙及较潮湿部位
干燥环境墙表面 干燥环境墙及天花板 干燥环境的线脚及装饰
木板条天棚面层 较高级墙面、天棚
用于吸音粉刷
第五章 砂浆
二、装饰砂浆
1、灰浆类装饰砂浆
灰浆类装饰砂浆是通过砂浆的着色或水泥砂浆表 面形态的艺术加工，获得一定线条、色彩和纹理质感， 从而起到装饰作用。

第五章免疫系统ppt课件

第五章免疫系统ppt课件
能对付相应抗原的记忆细胞，增强抵抗力。 3．效应阶段 是免疫活性细胞发挥其免疫功能的阶段（细胞作用 和释放产物）。此阶段效应T细胞发挥细胞毒作用并产生淋巴因子， 消灭抗原，执行细胞免疫作用；浆细胞合成并分泌抗体，杀灭或
破坏抗原物质，完成体液免疫作用。
（二)细胞免疫 效应T细胞与相应抗原接触后直接杀死带抗原的细胞（如各种 靶细胞）并分泌淋巴因子以扩大免疫反应的过程，称细胞免 疫（或细胞介导免疫）。其效应机理包括两个方面： 1．细胞毒作用（直接杀伤靶细胞） 效应细胞与靶细胞特异性 地结合，激活靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞通透性改变， 渗透压发生变化，最后导致靶细胞肿胀和崩解。效应T细胞杀 伤一个靶细胞后还可攻击另一靶细胞。 2. 产生淋巴因子扩大免疫反应 淋巴因子是T细胞被抗原（刺 激）或促分裂素刺激后而产生释放的可溶性免疫活性物质 （肽类）的总称。已知20余种，现已发现有多种类型的效应T 细胞能产生淋巴因子，B细胞也能产生少量淋巴因子。
一、免疫系统的组成
免疫系统（immune system）是由淋巴器官（胸腺、骨髓、淋 巴结、牌和扁桃体）、淋巴组织以及免疫细胞（淋巴细胞、 浆细胞和巨噬细胞）借助血液和淋巴循环相互联系而组成的 功能系统。
二、免疫系统的功能
免疫系统的功能主要是防御功能，包括两个方面：
1．清除人侵的抗原，如微生物及其产物，异体细胞等。
成人体的第二道防线。 3抗微生物物质 指正常体液，特别是血清中含有的各种抗微 生物物质，如补体、溶菌酶，干拢素等。
（二）特异性免疫。
特异性免疫是在抗原刺激下产生的，指专门对某一种病菌有 识别和杀灭作用的免疫。其特点是：①有特异性；②是后天 获得的，故又称获得性免疫，医学上预防注射疫苗就是此原 理。人体感染过某种病菌或者预防注射过某种菌亩以后，可 获得对某种病菌持有的防御功能，如患过伤寒病的人对伤寒 杆菌有终生免疫力。特异性免疫按其作用机理不同，可分为 体液免疫和细用免疫两种（见本章第二节）。

第五章-上市ppt课件(全)

第五章-上市ppt课件(全)

第一节 两地上市和第二上市
一、两地上市
（二）两地上市的模式 我国企业的两地上市主要以在大陆和香港上市为主，因此下面主要介 绍A + H模式。 1．“A + H 同时” 模式 为了配合股权分置改革，证监会自 2005 年 6 月起暂停了A 股、 B 股的首发和再融资发行。 2．“先 A 后 H” 模式 2004 年 12 月 9 日，某通讯集团在香港上市，开启了先 A后 H 发行 模式的先河。
第一节 两地上市和第二上市
一、两地上市
（三）两地上市的利弊 1．两地上市的优点 对于上市公司的有利之处： （1）每一个国际性证券交易所都拥有自己的投资者群体 （2）对其产品营销起到良好的推动效果。 （3）降低首次公开发行的风险。 （4）使股价有更好的市场表现。 （5）为公司的国际化管理创造条件，有利于公司提高经营管理水平。
第二节 分拆上市和整体上市
二、整体上市
（二）整体上市的模式 1．换股IPO模式
换股IPO模式是指集团公司与所属上市公司公众股东以一定比例换股 ，吸收合并所属上市公司，同时发行新股。 2．换股并购模式
换股并购模式即将同一实际控制人的各上市公司通过换股的方式进 行吸收合并，完成公司的整体上市 3．定向增发收购模式
第一节 两地上市和第二上市
二、第二上市
（二）第二上市的模式 1．筹资的第二上市和不筹资的第二上市 根据第二上市实施中是否含有再筹资内容，可将其分为筹资的第二上 市和不筹资的第二上市。 2．独立流通的第二上市和相互流通的第二上市 我国现有境外上市公司所采用的主要为不筹资和相互流通的第二上市
第一节 两地上市和第二上市
第二节 分拆上市和整体上市
一、分拆上市
（三）分拆上市的作用 1．拓展融资渠道 促使企业融资格局多元化，满足那些发展前景广阔的高科技子公司的 持续融资需求，增强自我发展后劲，并为风险投资提供有效的退出通 道。 2．提高公司经营业绩 分拆上市后，公司经营业绩有可能大幅度的增长。 3．消除企业盲目扩张所带来的负效应 目前上市公司普遍存在着扩张的内在冲动，无论是规模性扩张还是多 元化经营扩张。。

大学生心理健康教育-第五章--人际关系----交往沟通 PPT课件

大学生心理健康教育-第五章--人际关系----交往沟通 PPT课件
35
30
五、大学生人际冲突的解决方法
（一）解决有自己参与的人际冲突
1
要平息自己的怒火，并设法消除对方的情绪
2
要善于解释和表白
3
要有宽容克制的精神
4
要能够以理服人
31
（二）解决没有自己参与的人际冲突
1
要迅速制止越轨行为
2
要公正、公平、合情、合理地对待冲突者
3
要善于说合、劝导、斡旋
4
要借助必要的行政和法律手段
27
（三）认识因素
认识因素是指引起人际冲突的价值取向与判断等因素。
（四）情绪因素
情绪因素主要是指对人或事物的喜好态度差异。
（五）个性因素
个性因素是指引发人际冲突的个性差异或人格特质等。一般来说，偏执性人格、 强迫性人格的大学生比较容易与他人发生人际冲突。
28
三、人际冲突的过程
人际冲突不是一种静止的状态，而是一个动态的过程，在这个过程中，冲突双 方的认知、情绪和关系都可能发生变化。美国学者潘迪曾经提出冲突的5阶段模式， 即：
24
第三节 人际冲突
一、人际冲突的概念
四、大学生人际冲突的表现
二、大学生人际冲突 产生的原因
三、人际冲突的过程
五、大学生人际冲突的解决方法
25
一、人际冲突的概念
人际冲突是指因利益冲突、观点不一、个性差异等引发的人际交往对象之间的 紧张状态和对抗过程，包括背离、排斥、侵犯等，其主要表现为不满、拒绝、对抗、 破坏、暴力、报复等形式。
有建设性原则三人际沟通的原则22二孤独心理一嫉妒心理三自卑心理四羞怯心理六异性交往困惑五报复心理人际沟通障碍四大学生常见的人际沟通障碍23三平等待人二真诚待人尊重他人一悦纳自己克服自卑心理五提高大学生人际沟通能力的途径四宽容待人五掌握语言艺术和非语言沟通技巧24一人际冲突的概念二大学生人际冲突产生的原因第三节人际冲突三人际冲突的过程四大学生人际冲突的表现五大学生人际冲突的解决方法25一人际冲突的概念人际冲突是指因利益冲突观点不一个性差异等引发的人际交往对象之间的紧张状态和对抗过程包括背离排斥侵犯等其主要表现为不满拒绝对抗破坏暴力报复等形式
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高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，
泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言。期间他想放弃这两个项目
的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于
校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
2021
3
我们需要什么样的毕业生
• 我的孩子已经两次进入高考补习班了……在孩子成 长的过程中，我们家长费尽了心血……我的孩子从 上学开始几乎没有多少休息时间……考不上大学这 么多年的辛苦不是白费了吗？
第五章 课程
2021
1
第一节 课程概述
• 一、课程及其意义 • 二、课程类型 • 三、制约课程的因素 • 四、主要课程理论流派
2021
2
动物学校
• 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。 泥鳅、松鼠、老鹰等有幸成为首期学员。学校开设了游泳、 跳跃、跑步、飞行等课程。
• 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，
• (1)课程即学科和教材(最悠久的认识) • (2)课程即经验(杜威) • (3)课程即目标。 • (4)课程即教学计划。 • (5)课程即社会文化再生产(鲍尔斯和金蒂斯) • (6)课程即社会改造(弗雷尔)
2021
8
一、课程及其意义
• 课程，是指学校学生所应学习的学科总和 及其进程和安排。课程有广义和狭义之分， 广义的课程是指为了实现学校培养目标而 规定的所有学科的总和，如中小学课程。 狭义的课程是指某一门学科，如语文课程 等。
由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥
和嘲笑。泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳
姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。接下来的课程却让松
鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家
本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。这些训练却让泥鳅
吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提
2021
9
一、课程及其意义
• （二）课程的意义 • 1.是学校培养人才蓝图的具体表现 • 2.是教师从事教育活动的基本依据 • 3.是学生吸取知识的主要来源 • 4.对学生的全面发展起着决定作用 • 5.是评估教学质量的主要依据和标准
2021
10
二、课程类型
• 课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。 按照不同的组织方式或分类标准可以将课程分为不 同类型。例如：
力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力 了。
• 缺乏必要的合作意识和团队精神……生活能力也 非常差，生活没有情调，更没有品位……
• 我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教育方式、
教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的
人才。
——一企业的人事经理
2021
5
一、课程及其意义
• （一）课程的内涵 • 词源学的分析： • 《朱子全书.论学》：“宽着期限，紧着课
11
主要的课程类型
• 1.学科课程与活动课程 • 2.综合课程与分科课程 • 3.必修课程与选修课程 • 4.国家课程、地方课程与校本课程 • 5.基础型课程、拓展型课程与研究型课程 • 6.显性课程与隐性课程
2021
12
二、课程类型
（一）学科课程与活动课程
1.学科课程（六艺、七艺）
• 是以学科逻辑为中心编排的课程，以其严谨的逻
• 如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活工作 有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了。
• 现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活
和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，
孩子也成了“废人
——一位家长
2021
4
我们需要什么样的毕业生
• 我感触最深的是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶” 但遇到实际问题就不知任何解决……动手操作能
验和预期的学习结果。
• (8)课程基本上由五大板块组成：母语、数学、自然科学、历史、 外语。
• (9)课程被认为是有关人类经2验021的日益广泛的可能的思维方式7 — —不是指结论，而是指导出结沦的方式以及产生的背景。
• 以上九种定义比较有代表性，关于课程的定义 还有很多，不再— —列举。将这些定义总结起 来大概有以下几种观点：
• (1)为了训练儿童和青年的思维与行动方式所建立的一系列可能 的经验。
• (2)学生在学校指导下所获得的全部经验。 • (3)整体的教学内容及其实施计划。 • (4)课程是一种方法论的探讨，它要探明学科要素的各个方面，
如教师、学生、科目和社会环境。
• (5)课程是学校的生活和计划。 • (6)课程是一种学习计划。 • (7)课程是为了发展学生的个人能力和社会能力而组织的学习经
忽视学生的社会性发展和身心健康；教学方法单
一，不利于因材施教。2021
13
二、课程类型
2.活动课程（经验课程，杜威）
• 以学习的经验和与之相关的社会生活过程为基础组织起来的 一种课程。活动课程论者反对分科教学，认为这样割裂了知 识的内部联系，忽视了儿童的兴趣和需要，主张课程的内容 要适合儿童的需要和接受能力。在他们看来，教育即生活。 生活离不开活动，所以他们要求以活动为中心组织教学。这 种课程的突出优点是把学生的直接经验置于课程的中心位置， 从而消除了课程中“见物不见人”的倾向，消解了内容与过 程、目标与手段的二元对立。这种课程的特点可归纳为：乡 土性、综合性、主体性、经验性。但有些持这种课程定义的 学者存在忽略系统知识在儿2童021发展中的意义的倾向。 14
• 从课程教学形态来看可分为学科课程和活动课程。
• 从课程的管理制度和权限的角度可将课程分为国家 课程、地方课程和校本课程。
• 按照教学要求又可将课程分为必修课程和选修课程。 从教育阶段的角度考虑又有小学课照课程的综合化程度又可分为综合课程和分科课
程等。
2021
辑结构、系统性、简约性为特点，它是以文化遗
产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课
程形态的总称。这种课程注重科学的体系，由易
到难编排教材。其优点在于：教材按照学科知识
体系组织，有助于系统地学习人类文化遗产；通
过学习系统地按逻辑顺序组织的教材，可以有效
发展学生的智力；容易组织教学和进行评价。其
缺点有：重知识记忆而轻理解；重知识的传授而
程”、“小立课程，大作功夫”。 • 西方，“课程”（curriculum） • 斯宾塞的《什么知识最有价值》，意为
“跑道”。据此，可理解为“学习的进 程”，简称“学程”。
2021
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国内外学者对课程概念的种种见解
• 关于课程的概念，学者们见仁见智。《简明国际教育百科全 书·教育》中列出了对课程的九种不同定义：

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