《找骆驼》名师教案
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
3、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这样特点的。
教学难点：
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。
教学过程：
一、内容设疑，引入新课
1、板书课题，齐读。
看了课题你有哪些疑问？（为什么要找骆驼？骆驼找到了吗？怎样找到骆驼的？）
2、教师引述：本文主要讲述了一位商人丢了一匹骆驼，四处寻找也没有找到，询问一位老人的时候，老人在没有见到骆驼的情况下，却知道骆驼的详细情况，并帮助商人找到了骆驼，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去了解事情的经过。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，要求读通顺。
遇到重要的词句勾一勾、画一画，在小组里讨论交流。
（朗读时，要注意人物的不同语气。
）
2、初读课文后，说说课文都讲了哪些内容。
师生共同梳理结构：
第一部分（第1～9自然段）：商人丢失了骆驼，询问老人，老人描述骆驼的样子。
第二部分（第10自然段）：老人告诉商人自己是怎么判断出来的。
第三部分（第11自然段）：商人按照老人的指点，果然找到了骆驼。
教师相机板书：
起因：丢失骆驼
经过：老人指点
结果：找到骆驼
三、结合表格，引导探究
1、自读课文，以小组为单位自主学习。
2、学生独立填表，在小组里交流自己所填的表格。
3、语言训练：请将“老人的结论”与“观察到的现象”用“因为……所以……”的句式连起来在小组内说一说。
课件出示填空：因为老人看见（），所以知道（）。
（因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛；
因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；
因为老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
）
4、请换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。
5、展示交流。
（1）学生交流自己的体会，学生汇报时教师追问是哪一段，哪一句，并指生朗读。
（2）补白第2～8自然段，进行语言训练。
师：老人和商人在对话时都有不同的心情，请你结合课文内容，体会人物的心情、说话时的语气，在空白处加上合适的提示语。
课件出示：这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去（着急地）问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
老人（微笑着）说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
商人（肯定地）说：“是的。
”
老人（依然微笑着）说：“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
商人（有些疑惑）说：“不错。
”
老人（自信地）说：“是不是缺了一颗牙齿？”
商人（喜出望外，兴奋地）说：“对极了！您看见它往哪儿去了？”
老人（摇了摇头）说：“那我可不知道。
”
（3）说说自己为什么要加这样的提示语，人物当时是怎样想的，读出人物说话时的语气吧！
（4）分角色朗读，师生评价指导。
（5）小组合作分角色，进行对话片段的表演。
6、想一想：为什么老人明明没有见过骆驼，却知道得这样详细，能够准确地说出骆驼的样子，这是为什么？（启发学生思考：老人留心观察，善于思考，进而引导学生懂得遇事要仔细观察，认真分析，这样才能得出正确的结论。
）教师板书：善于观察分析准确思考判断
四、发散思维，拓展生活
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，商人果然找到了走失的骆驼。
如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
（1）设计一段简单的对话。
注意用上表示人物心情的提示语。
课件出示：
商人激动地握着老人的手说：“__________________________________。
”
老人微笑着说：“__________________________。
”
老人语重心长地说：“__________________________________。
”
商人恳切地点了点头说：“__________________________________。
”
（2）小组内分角色进行对话练习。
（3）推荐一个小组到前边表演，全班交流评议。
2、游戏拓展。
师生共同进行一个品尝辣椒水的游戏。
拿出一碗辣椒水，教师和学生先后品尝，教师津津有味，学生苦不堪言，让学生观察发现其中的奥秘。
（揭示答案：教师用中指沾水，却品尝食指。
）
3、了解骆驼。
（课件出示骆驼的资料。
）
五、巩固练习
打开“基础训练-《找骆驼》和阅读训练-《找骆驼》”，一起来闯关吧！。
